高职院校创新创业培养路径探析

摘要：高职院校经过了多年的发展，服务于社会经济的能力不断增强，但同时职业教育的发展与社会需求的吻合度还有有一定的差距。该文从职业院校发展的现状、专业教育与创业教育融合的意义方面，进一步展开了在高职院校专业教育与创业教育融合的策略研究。关键词：专业教育创业教育融合策略我国的高职教育从１９８０年建立职业大学到现在，已经经历了３０多年的发展历程。职业教育服务于社会经济的能力不断增强，但同时我们也看到了职业教育的发展与社会需求的吻合度还有一定的差距。２０１０年５月教育部提出了：“高等学校要更新教育教学观念，将创业教育面向全体大学生，纳入教学诸渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程”，因而创业教育作为一种新的高等教育理念进入了职业教育中。创业教育与高职教育的培养模式“工学结合、校企合作”改革要求是一致的，这就为依托专业教育开展创业教育搭建了平台。因此高职院校专业教育与创业教育如何融合，对此策略进行研究就显得尤为必要。1高职专业教育与创业教育的发展现状1.1专业教育与创业教育融合的理论基础１９８９年在面向“２１世纪的教育国际研讨会”上联合国教科文组织提出了青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照———创业教育；１９９９年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神；２００２年教育部及与会专家在“创业教育”试点工作中提出：创业教育是素质教育的一个重要方面；随后几年来对高职中创业教育的研究，认为高职创业教育的核心在于培养企业家的创新精神；目前对创业教育的理论研究又有了新的进展。1.2专业教育与创业教育融合存在的问题尽管目前对于创业教育的研究有了新的进展，但仅仅认为创业教育是就业教育的一部分；创业教育可以单独开展，表现为各类创业活动，比如说在高职院校开展的培训班、创业竞赛活动等；对于将创业教育融入专业教育还缺乏深入的研究，例如：如何将创业教育列入高职院校的人才培养计划中，并列入学院的整体育人体系中；专业教育与创业教育还是两种不同的运行机制；专业教育与创业教育的管理，各高职院校还归属于不同的部门，例如：专业教育归教务处管理，而创业教育归学生处或思政处管理等，这样导致创业教育的课程以选修课或者学生活动的方式来进行，数量很少，培养目标和教学目标不明确，专业教育与创业教育严重脱节。2专业教育与创业教育融合的意义2.1增强学生的竞争能力在专业教育中融入创业教育，与高职教育的培养要求“工学结合、校企合作”的改革要求是一致的，专业教育所提倡的创新教育和创造教育与创业教育在本质上是一致的，专业教育的深化和具体化表现为创业教育。创业教育的过程中能够培养学生与别人的交流能力，与企业的合作意识，使学生形成创新意识。同时创业教育还能培养学生的创新能力、创造能力以及创业能力，进而增强学生在社会中的竞争能力。2.2扩大学生的就业路径当前，高职学生毕业的就业问题日显突出，学生的自主创业不失为一种很好的途径。自主创业不仅为社会创造了财富，更创造了就业机会。把专业教育与创业教育融合，在提高学生自身素质的过程中培养了学生的创业竞争能力。学生掌握了基本的创业知识和技能，有着首创和企业家精神，在就业的过程中就不会完全依赖于现有的企业。如果在现有的求职过程中找不高职专业教育与创业教育融合的策略研究范琳谢继延（广州科技贸易职业学院）

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高职院校刨新刨业型教师队伍的培养路径探究　

龙安梅王孝坤　

摘要：本文从提高人才培养质量出发，分析了培养创　了高职院校创业型教师队伍的现状与问题，并探析了创新创　关键词：高职；创新创业型；教师队伍培养　近年来，高职院校加强内涵建设，不断提升教学质　量，在专业建设、课程建设、人才培养和师资队伍建设等　方面下足功夫，这些举措取得了显著成效。但随着社会　经济的转型升级，人才培养质量还未能满足经济社会发　展的需要，质量保障体系不完善等问题仍很突出。虽然　高职院校在“双师型”师资队伍建设上取得了一定的成　绩，但目前仍有不少“双师型”教师以“双证书论”，与教　学实践中所需的能力与素质还是存在一定的差距。高职　院校要提高人才培养质量，“双证书”型教师显然已不能　完全适应当前教育发展的要求，因而需要大量的具有创　新创业能力教师。笔者认为，所谓创新创业型教师是指　高等院校中的专任教师具有良好的创新能力，能按照市　场经济的竞争规律和价值规律等要求办学办事，具有行　业企业的管理能力，在自己所在的专业领域能采用独资　或合资的方式创办公司，指导学生参与企业、行业实习　实训的“双师型’镦师。　一、培养创新创业型教师队伍的意义　１．建设高职院校的现实需要。当前社会经济正处　于转型时期，由制造型向创新型、创业型转变。目前我国　高等教育毕业生创业不到０．３％，而欧美等发达国家达　２０％。要提高高等教育毕业生的创新创业水平，高等职　业教育需要向创新创业型的教育方向发展，学校必须建　立高职学生创业教育体系和创新创业教育机制，因此，　这就需要拥有一支与之相匹配的创新创业型教师队伍。　创新创业型教师队伍的培养是社会经济发展的需要，也　是高职院校发展的现实需要。　２．提升高职院校核心竞争力的重要途径。国际金　融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重　要性和紧迫性。面对前所未有的机遇和挑战，学校要以　改革创新为动力，由重传承向重创新转型，由重就业向　重创业转型，从而切实提升高职院校的核心竞争力。专　任教师创业可以实现科研成果的快速转化，在创业中加　速推进技术产业化，为社会提供大量的就业岗位和机　会，创新创业型教师既是高职院校中宝贵的就业资源，　更是该教师所在学校的就业资源。　３．实现高职教育培养目标的客观要求。教育部副　部长鲁昕在２０１　１年全国教育工作会议上指出：进一步　优化教育结构。要优化普通教育和职业教育结构，增加　应用型、实用型和复合型紧缺人才培养制度，离不开一　支与之相适应的高素质创业型师资队伍。创业型教师的　言传身教，不是将创业停留在“想”的阶段，而是将创业　“现实”摆在面前，这种情感激励教学模式更能达到高职　院校创业教育的培养目标。所以说，培养创新创业型教　师队伍是实现高职教育培养目标的重要保障。　二、创业型教师队伍的现状与问题　“要给学生一瓢水，教师必须有一桶水”。而近年来　高职院校补充的青年教师数量较多，他们虽然具有创新　精神，更有创业热情，但是他们的大多数都缺乏工作经　历和经验，实践动手教学指导能力普遍匮乏，不熟悉实　际业务工作，更不懂企业经营管理的运作规律，因此影　响到了他们完成教学工作的质量和效率。研究分析，创　新创业型教师队伍培养过程中存在以下问题。　１．政策缺乏激励机制。目前专任教师几乎都是从学　校毕业后直接进入高职院校工作的，对社会经济转型认　识不足，且大部分教师沿用若干年前本科教学的一套方　式方法，对学生的教育重传承、轻创业，而学校对教师的　创新能力和创业能力也没有明确导向，更没有相应的激　励机制，因此，大多数教师的创新精神和创业能力都还　没有得到培养和开发。　２．对教师考核管理不科学。以往高职院校对教师的　考核均体现在德、能、勤、绩等方面，而最能体现教师之　间教学能力差距的　‘能’’和“绩”。但在“能’’和“绩”的考　科　研　平　厶　

第 30 卷 总第 146 期Vol.30 Sum No.1462021 年第 2 期No.2,2021广东开放大学学报

JOURNAL OF THE OPEN UNIVERSITY OF GUANGDONG

【摘要】“专创融合”即专业教育和创新创业教育融合，是我国职业教育高质量发展的内在要求。“广谱式”和“嵌入式”是目前普遍认同的职业教育专创融合的实现方式。基于外贸产业转型升级、专业人才培养改革及人才培养质量提升三个现实层面分析，高职国际贸易专业专创融合具有必要性。研究通过系统“嵌入式”方式，从人才培养目标深度融合、课程体系深度融合、师资队伍深度融合、教学过程深度融合四个方面探索高职国际贸易专业创新创业教育和专业教育深度融合的实现路径。【关键词】高职院校；国际贸易专业；创新创业教育；专业教育；专创融合【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095－932X（2021）02－0093－07高职国际贸易专业“专创融合”的学理分析、

现实选择及实践路径

刘灿亮 晁辉（广东理工职业学院，广东广州，510091）

【基金项目】2018年广东省教育科学规划课题“基于创新创业教育的国际贸易专业人才培养研究”（2018GXJK292）；2018年广东省高等职业教育教改项目“‘互联网+’背景下高职国际贸易专业创新创业人才培养路径探析”（GDJG2019136）；2019年广州市哲学社会科学发展“十三五”规划项目“基于产业演进理论提升广州跨境电商产业竞争力的实证研究”（2020GZGJ240）。【收稿日期】2020－10－10【作者简介】刘灿亮（1982－），男，河南濮阳人，广东理工职业学院经济管理学院讲师；晁辉（1977－），男，山东菏泽人，广东理工职业学院经济管理学院讲师。一、引言

“互联网+”时代以及后疫情时期国际经济贸

易格局的改变，深刻地改变着我国的对外贸易发

展格局和外贸产业结构。在国家创新驱动战略指

新时期高校构建创业教育体系的路径探析

[摘 要]伴随全球科技革命浪潮的迅猛冲击和创新格局的深刻变化，世界各国已把促进中小企业创业提升到国家创新体系，创业教育逐渐成为高校教育的重要组成部分，普通高等学校如何开展创业教育成为政府和社会高度关注的命题。在此背景下，文章提出构建浓氛围、建制度、创载体、强队伍四位一体的创业教育体系，对培养创新创业型人才的路径进行探索。

[关键词]创业教育；氛围；制度；载体；队伍

党的十八大报告提出了“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等一系列新任务、新要求，为当前和今后一个时期高校毕业生就业工作指明了方向。创业对于推动创新、带动就业和拉动经济增长意义重大，20世纪80年代以来大变革时代中的创业者创造了全球95%的财富。[1]而高校大学生作为承载着前沿思想和先进技术的群体，对其进行全面系统的创业教育是实施人才强国、建设创新型国家的战略举措，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要途径，是推动经济发展、加快转变经济发展方式的有效措施。在新时期大力提倡创业的宏观环境、日益严峻的就业形势和结构性矛盾突出的经济局势下，普通高等学校如何开展创业教育成为政府和社会高度关注的重要命题。围绕这一命题，本文提出浓氛围、建制度、创载体、强队伍四位一体的创业教育模式，对培养创新创业型人才的路径进行探索。

一、浓厚的氛围是驱动创业教育的重要引擎

创业氛围是指区域范围内的创业文化环境，包括人们对于创业行为的价值判断、主观规范和基本态度。[2]从综观的发展动态视角来看，创业氛围不仅包含个体创业行为内在作用机制，而且还能衍生出机会环境的外部演化机制，内外机制互相作用，有机融合，共同促进创业氛围的日益浓厚，进而影响创业水平的高低。[3]因此，在高校开展创业教育，营造良好浓厚的创业氛围是十分必要的，是驱动创业教育的重要引擎。可以重点通过课程体系、社团活动和典型引领三个方面来塑造学生对创业活动的感知，提高创业意向。