高职院校创新创业人才培养模式探析

ENVIRONMENT驭ECOLOGY

一、高职院校创新创业人才培养现状渊一冤在培育人才的目标方面存在相应的偏差现阶段高职院校按照企业对人才的需求情况制定了有效的培育专业人才的相关方案，导致以下结果出现：高职院校虽然为企业及社会培育且传递诸多技能型与应用型人才，促进了经济社会的发展，然而缺乏创新创业发展的驱动力，长此以往，所培育出来的人才属于相对单一的应用技能型人才，其培育的目标和培育创新创业型人才的目标存在极大的偏差。渊二冤没有深层次地开展创新创业教育在师资方面，没有加大投入的力度。高职院校的有关创新创业教育方面的师资，普遍源于校内的素质课老师或学生的辅导员，这些教师均通过转岗而逐步成为创新创业方面的教师，其知识体系有待健全，同时缺乏创业的经历与经验，在教学的过程中无法做到理论与实际相联结，使创新创业教育的质量受到深层次的影响。同时学校对于创新创业教育缺乏足够的重视与关注，未在日常教学的过程中真正地融合创新创业教育，在潜意识之中，混淆了创新创业教育与上岗就业教育工作的概念。渊三冤学生缺乏有关创业实践方面的机会高职院校将培育学生的操作技能作为主旨目标，所以在总课时中，有关各专业方面的实践课的比率超过50%。但是着眼于整体的角度，学生有关创新创业方面的实践较少，相关比赛的参与程度不高，比如在参与各种类型比赛的总人数中，参与创新创业大赛的人数比例较少。二、高职院校培育创新创业人才的问题分析渊一冤高职院校缺乏相应的责任感目前我国以建设创新型国家为目标，将对高职院校创业创新教育提出高标准与严要求，然而现阶段一些高职院校或主要忙着评比院校及客观地评估建设水平等，或者加强软硬件的建设，或在招生上加大宣传的力度，总之没有在创新创业教育中投入更多的精力与时间。因此要想切实提高自主创新的水平，高职院校要切实地认知与意识到创新教育是至关重要且势在必行的，着眼于建设创新性国家目标的角度，切实增强责任感与使命感。渊二冤针对创新创业教育的支撑力度有待于加大目前在国家相关政策的支持下、在所出台各项文件的要求下，一些高职院校构建创新创业基地，优化众创空间，旨在以平台为依托，培育学生创新创业的相关能力。调研数据表明：在高职院校中，创业园区的利用率低。其原因包括：第一，政府针对高职院校的创新创业教育缺失扶持的力度，未颁布相应的政策，增加了创建与运作创业园区的压力；第二，高职院校的创新创业思路不明确，缺乏健全的培养体系以及完善的管理运作机制。渊三冤缺失培育创新创业人才的资源近些年来，高职院校均在探究创新创业教育的模式以及发展途径，一些院校虽然获取成功，但其模式是极其特殊的，缺乏能够推介以及参考的相关经验，大部分院校一边运作一边探究，基于某种原因创新创业教育的发展进程遭遇阻碍。高职院校缺失具备一定规模的、与专业相契合的企业进行相应的合作且对资源予以共享。在校企合作的过程中，有时只是高职院校的“一厢情愿”，企业或置之不理，或持淡漠的态度，其原因是：着眼于培育创新创业人才的角度，企业和高职院校在协同创新的时候，缺乏能够共享的资源，这意味着缺失利益共同点，因此企业不会积极广泛地参与高职院校培育创新创业人才的工作。三、多方协同的创新创业人才培养模式下的创业教育对策渊一冤学校与政府协同的人才培养体制高职院校聘请政府的相关管理者、企业家、相关骨干等构建创业教育委员会，使其积极广泛地参与培育创业教育人才方案的制定、构建课程的体系等环节，共同加强创业基地的建设，政府要对大学生的创业构建且优化良好的政策环境，为大学生提供强有力的支持，循序渐进地形成与完善适应高职院校办学特色的、有关创业教育方面的校企合作机制，诸如针对大学生广泛地实施KAB与SYB项目（团中央、全国青年联合会等组织研发的创业教育项目，旨【城市广角】高职院校创新创业人才培养模式研究殷张兴华摘要院目前各行业加快了国际一体化的进程袁企业针对各专业的人才提出愈来愈高的要求袁特别是针对创新创业能力方面遥高职院校是我国教育系统中至关重要的构成部分袁是人才培育的主要平台袁现阶段要切实转变传统观念袁完善培育人才的目标袁积极主动地探究培养人才的模式袁从而使我国的素质教育更上一层楼袁为促进经济的发展以及社会的进步贡献力量遥关键词院高职院校曰创新创业曰人才培养

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VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION2019年第2期 第40卷 总924期No.2, 2019 Vol.40 General No.924

高职院校创新创业教育作为一项系统性工

程，是提高职业教育人才培养质量的重要内容。

虽然高职院校已经在实践工作中积累了较为丰

富的经验，但由于受到传统理念和体制等因素影

响，现有创新创业教育模式还存在很大的缺陷和

不足，缺乏自身特色，形式化、表层化现象严重，

有待进一步发展完善。从人力资源开发的国家战

略角度看，人才培养模式是指在一定的教育理念

或思想指导下，为实现既定培养目标而形成的较

为稳定的结构状态和运行机制，它是有目的、有

计划地增进人们的知识与技能、能力与素质，而

统筹运用各种手段造就人才的基本方式。人才培

养模式可从培养理念、培养目标、培养过程、培养

制度、培养评价五个方面系统论述，具有系统性、

规范性、稳定性等特点，可以反复应用，具有一定

的理论指导作用。结合笔者承担的2017年度中国

就业培训技术指导中心（人力资源和社会保障部

职业技能鉴定中心）课题“以促进就业为导向的

职业院校创新创业教育模式与课程体系的研究与实践”的调研、访谈工作，对高职院校创新创业

人才培养模式进行系统、全面论述，如图1所示。

一、高职院校创新创业教育人才培

养理念

人才培养理念是技能人才培养活动所尊崇

的教育观念和原则，它规定着人才培养活动的性

质和发展方向。联合国教科文组织（UNESCO）指

出，“创业教育从广义上说培养具有开创性的个

人，他们对于拿薪水的人同样重要，用人机构越来

越重视受雇者首创精神、冒险精神、创业能力、独

立工作能力以及技术、社交、管理技能”。国际劳

工组织（ILO）指出：“创业教育的目的主要包括培

养创业意识、正确认识企业在社会中的作用和自

我雇佣的益处、提供创办和经营小企业所需的知

识技能、提高就业能力四个方面。”因此，高职院

校创新创业教育要坚持创新带动创业、创业带动

就业、创新创业带动人才培养质量提升的理念，作者简介许远（1973- ），男，人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心协调指导处（研发室）副编审，《中国培训》杂志副主编（北京，100000）高职院校创新创业教育人才

点／　

高职院校刨新刨业型教师队伍的培养路径探究　

龙安梅王孝坤　

摘要：本文从提高人才培养质量出发，分析了培养创　了高职院校创业型教师队伍的现状与问题，并探析了创新创　关键词：高职；创新创业型；教师队伍培养　近年来，高职院校加强内涵建设，不断提升教学质　量，在专业建设、课程建设、人才培养和师资队伍建设等　方面下足功夫，这些举措取得了显著成效。但随着社会　经济的转型升级，人才培养质量还未能满足经济社会发　展的需要，质量保障体系不完善等问题仍很突出。虽然　高职院校在“双师型”师资队伍建设上取得了一定的成　绩，但目前仍有不少“双师型”教师以“双证书论”，与教　学实践中所需的能力与素质还是存在一定的差距。高职　院校要提高人才培养质量，“双证书”型教师显然已不能　完全适应当前教育发展的要求，因而需要大量的具有创　新创业能力教师。笔者认为，所谓创新创业型教师是指　高等院校中的专任教师具有良好的创新能力，能按照市　场经济的竞争规律和价值规律等要求办学办事，具有行　业企业的管理能力，在自己所在的专业领域能采用独资　或合资的方式创办公司，指导学生参与企业、行业实习　实训的“双师型’镦师。　一、培养创新创业型教师队伍的意义　１．建设高职院校的现实需要。当前社会经济正处　于转型时期，由制造型向创新型、创业型转变。目前我国　高等教育毕业生创业不到０．３％，而欧美等发达国家达　２０％。要提高高等教育毕业生的创新创业水平，高等职　业教育需要向创新创业型的教育方向发展，学校必须建　立高职学生创业教育体系和创新创业教育机制，因此，　这就需要拥有一支与之相匹配的创新创业型教师队伍。　创新创业型教师队伍的培养是社会经济发展的需要，也　是高职院校发展的现实需要。　２．提升高职院校核心竞争力的重要途径。国际金　融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重　要性和紧迫性。面对前所未有的机遇和挑战，学校要以　改革创新为动力，由重传承向重创新转型，由重就业向　重创业转型，从而切实提升高职院校的核心竞争力。专　任教师创业可以实现科研成果的快速转化，在创业中加　速推进技术产业化，为社会提供大量的就业岗位和机　会，创新创业型教师既是高职院校中宝贵的就业资源，　更是该教师所在学校的就业资源。　３．实现高职教育培养目标的客观要求。教育部副　部长鲁昕在２０１　１年全国教育工作会议上指出：进一步　优化教育结构。要优化普通教育和职业教育结构，增加　应用型、实用型和复合型紧缺人才培养制度，离不开一　支与之相适应的高素质创业型师资队伍。创业型教师的　言传身教，不是将创业停留在“想”的阶段，而是将创业　“现实”摆在面前，这种情感激励教学模式更能达到高职　院校创业教育的培养目标。所以说，培养创新创业型教　师队伍是实现高职教育培养目标的重要保障。　二、创业型教师队伍的现状与问题　“要给学生一瓢水，教师必须有一桶水”。而近年来　高职院校补充的青年教师数量较多，他们虽然具有创新　精神，更有创业热情，但是他们的大多数都缺乏工作经　历和经验，实践动手教学指导能力普遍匮乏，不熟悉实　际业务工作，更不懂企业经营管理的运作规律，因此影　响到了他们完成教学工作的质量和效率。研究分析，创　新创业型教师队伍培养过程中存在以下问题。　１．政策缺乏激励机制。目前专任教师几乎都是从学　校毕业后直接进入高职院校工作的，对社会经济转型认　识不足，且大部分教师沿用若干年前本科教学的一套方　式方法，对学生的教育重传承、轻创业，而学校对教师的　创新能力和创业能力也没有明确导向，更没有相应的激　励机制，因此，大多数教师的创新精神和创业能力都还　没有得到培养和开发。　２．对教师考核管理不科学。以往高职院校对教师的　考核均体现在德、能、勤、绩等方面，而最能体现教师之　间教学能力差距的　‘能’’和“绩”。但在“能’’和“绩”的考　科　研　平　厶　

人社天地・就业创业ｌ　；　Ｉ　｝　；０　ｌＩ　：　秀的创新创业教师的能量得到更为充分　的释放和延伸。　（三）构建多方联动机制，为创　新创业教育提供强力保障　要实现创新创业教育的高效推进，　必须吸纳政府、行业、企业等各方力量的　积极参与、配合与支持，构建创新创业教　育的多方联动机制，明确各方的职责与功　能。一是高职院校作为创新创业教育的执　行者，应明确自身在创新创业教育中的主　体职责，要充分发挥高职院校在创新创业　人才培养中的主导作用，要通过优质的创　新创业人才供给和先进的科技成果转让，　使企业获得更大的盈利能力和空间，让其　乐于参与创新创业教育；二是政府作为创　新创业教育的领导者，要在创新创业教　育中行使其引领、协调、推动的职能，要成　立专门的创新创业教育协调机构，将教育　部、人力资源和社会保障部、行业、企业等　各利益相关者的优势资源进行整合，共同　制定一个能平衡各方利益的创新创业教　育发展规划，建设一个多方协同运作的创　新创业教育保障体系，同时政府还要优化　资源配置、激活资源存量、协调生产要素，　加大对高职院校的创新创业教育的经费　支持，并通过政策调节进行间接干预，采　取税收优惠、政府补贴的方式鼓励企业自　愿参与创新创业教育当中；三是企业作为　创新创业教育的受益主体，要充分利用自　身在设施、场地、信息、资金以及人才等方　面优势，深度参与创新创业教育培养目标　确定、课程体系构建、师资队伍培育、实践　基地建设等多个方面，通过校企双方的密　切合作共推进创新创业教育新发展。　高职院校创新创业教育改革是一个　涉及面广的复杂系统性工程，需要教育　体系内外多方协同配合才能有效推进，　在基础教育阶段要改革应试教育模式，　充分释放学生创新潜能，在高职教育阶　段要创新教学体系，提高培养成效，在教　育体系外部要完善支持环境，提供强力　保障，只有教育体系内外形成了改革合　力，才可能推动高职创新创业教育走出　困境，并进入良性发展轨道。（基金项　目：湖谒省教育科学“十三五”规划课题　“创新驱动发展战略下高职院校创新创　业教育与专业教育融合协同的实现路径　研究”，项目编号：ＸＪＫ１７ＣＺＹ１１３；作者单　位：长沙商贸旅游职业技术学院。）　编辑王明华　参考文献：　【１】曹杨．转变经济发展方式背景　下高校创新创业教育问题研究『Ｄ　长　春：东北师范大学，２０１４．　［２】李晓兰．创业教育刍论［Ｄ】西　安：西安西北工业大学，２００４．　［３】张冰，白华．“高校创新创业教　育”概念之辨Ｕ】．高教探索，２１０４（３）．　［４１张兄武，徐银松．探索分层递　进式创业教育体系【Ｉ】．中国高等教　育，２０１６（１９）．　【５】邢娣凤．高职院校创新创业　教育的路径选择Ｕ】．黑龙江高教研　究．２０１１（４）．　【６】蒋德勤．高校创新创业教育　师资队伍建设探析ｆＩ】．中国高等教　育，２０１　１（１０）．　‘‘　双创’’背景下高校创新创业人才　培养模式探析　口王楚媛　摘要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升　级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。其对于促进高等院校的科学化发展、经济繁　荣、社会进步具有重大的现实意义。笔者就目前我国高等院校创新创业教育的现状进行了分析，将创新创业教育存在的问题展现出来，　提出了成立创新创业教育专门机构、建设师资队伍和课程体系、制定评估体系的创新创业教育培养思路。　关键词：“双创”背景；创新创业；人才培养　一、高校创新创业人背景　党的十八大对创新创业人才培养　作出重要部署，国务院对加强创新创业　教育提出了明确的要求。２０１５年人大会　上，李克强总理在政府工作报告中将“大　６２人才资源开发　１　７　８　众创业、万众创新”列为我国经济增长的　“双引擎”之一。同年，教育部发布的《关　于深化高等学校创新创业教育改革的实　施意见》中明确指出，深化高等学校创新　创业教育改革，是国家实施创新驱动发　展战略、促进经济提质增效升级的迫切　需要，是推进高等教育综合改革、促进高　校毕业生更高质量创业就业的重要举　措。由此可见，在全国高校中深化创新创　业教育改革，培养一批符合“大众创业、　万众创新”时代特点的创新创业人才，对　于促进高等院校的科学化发展、