七年级科学上册 第二章 第5节 常见的植物教案 浙教版-浙教版初中七年级上册自然科学教案

1 第五节 植物生殖方式的多样性

教学目标：

1.知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况。

2.进一步了解果实和种子的形成过程。

3.理解被子植物的有性生殖与人类的关系

4.知道植物主要的无性生殖方式及营养繁殖在生产中的应用。

教学重点：被子植物从种子萌发到开花结果的大致过程；被子植物有性生殖的基本过程

教学难点：被子植物的受精过程

第一课时

教学过程 备注

1.出示讲述：先出示几朵不同的花。讲述：春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽我景色。如果你仔细观察大自然中的花，就会发现这些花不但千姿百态，而且还在悄悄在发生着变化。

2.提问讨论：根据你平时的观察，说说植物开花时，花会发生什么变化？

3.讨论回答：

开花时，容易看到的现象是萼片和花瓣渐渐张开，雄蕊和雌蕊显露出来。不容易看到的变化是雄蕊伸长，花药裂开；与此同时多数植物雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。

4.讲述板书：一、被子植物的有性生殖

1.传粉：雄蕊中的花粉落到雌蕊的柱头上的过程。

植物开花时，发生的这些变化都在为传粉作准备。我们把雄蕊中的花粉从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫传粉。

5.读图回答：读图3－47 棉花和豌豆花的传粉方式，总结出花的传粉有哪几种情况。

6.小结板书：2.传粉的方式

(1)自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上；如大麦、小麦、大豆、豌豆、芝麻等都是自花传粉植物。

(2)异花传粉：花粉落在另一朵花的柱头上。

7.提问：在植物的传粉方式中，你认为哪种传粉方式比较普遍？

8.说明：豌豆花的雄蕊和雌蕊被花瓣包着，在花没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，像豌豆那样严格自花传粉的植物，在自然界是少见的。

从生物学意义来讲，异花传粉比自花传粉更进化，因为自花传粉时，雌雄两方的生殖细胞处于同一环境条件，它们的遗传性差异较小，连续自花传粉，可使后代的生活力逐渐衰退。自然界里至今仍然保留着自花传粉的植物，这是植物在长期进化过程中形成的一种合理的适应现象，是与繁殖后代有关系的。当环境条件不适于异花传粉时，植物通过自花传粉就可以完成生殖过程。其实自然界里没有一种植物是绝对进行自花传粉的。在它们中间总有很少一部分个体在进行着异花传粉，这些比例很少的异花传粉的后代，对野生植物而言，足以维持物种的延续。再则，自花传粉也有它有利的一面，它能避免花粉受雨水的淋湿和昆虫的吞食，并且自花传粉植物具有稳定的特性

第4章 物质的特性

第5节 熔化与凝固

一、知识与技能

1．通过观察了解熔化和凝固现象。

2．通过实验知道晶体和非晶体的区别。

二、过程与方法

运用实验区别晶体和非晶体，并能通过图像区别。

三、情感态度与价值观

1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

2．体会观察、实验是学习科学知识的基本方法。

3．初步学会相互合作，并养成认真细致、实事求是的科学态度。

熔化过程及其特点，熔化实验，熔化曲线的意义。

熔化过程及其特点，熔化实验，熔化曲线的意义。

PPT等。

我们周围的世界与变化中的物质息息相关。我们在小学中已经学过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。炎炎夏日当你品尝美味冰凉的棒冰时，你是否发现物质（棒冰）的状态在发生改变。（固态——液态）那你是否关心过在这个全球都发热的时代，冰川也在经受着考验。（图片）

1．熔化和凝固

以水为例：冰（固）——水（液）的过程叫熔化； 水（液）——冰（固）的过程叫凝固。

那么请问当你喝水时，有没有想过“喝”巧克力呢？大家设计用简单的方法“喝”到巧克力。（巧克力放在塑料杯中，放在热水中预热便可）（图片）不仅是这几种物质，其实在一定条件下，固态物质与液态物质之间可以相互转化。

2．熔化过程和熔化曲线

今天我们主要来研究一下物质的熔化和凝固需要什么条件？不同的物质熔化和凝固的规律一样吗？大家都清楚学习科学知识的基本方法是观察、实验。

（1）实验器材介绍（铁架台1套、酒精灯1个、石棉网1个、温度计1支、烧杯1个、试管1个、搅拌器1个、海波、松香或石蜡、水、火柴等）。

（2）介绍水浴法（为了使试管内物质受热均匀，且较易控制温度）、石棉网。

（3）学生分组实验：观察并记录海波和石蜡的熔化过程（做石蜡的小组可以少几组）。

实验过程：学生4人一组。

分工合作：一位同学负责搅拌；一位同学负责读数，并观察海波和石蜡的状态；第三位同学记录温度和状态；第四位同学负责记时。（实验中，搅拌必须不停地进行，以保证海波受热均匀）

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常见的植物

课 题 常见的植物 课时 1 课型 演示法、观察法，谈话法，讨论法。

教学目标 （1）说出被子植物与裸子植物的主要区别。

（2）说出被子植物与裸子植物的代表植物及其特征。

（3）知道被子植物的花、果实、种子、叶、茎、根。加强学生环境保护意识。学生通过收集有关自己喜爱植物的信息，对自然产生好奇心。感受种子植物与人类的关系；激发学生关心身边植物的愿望。

教学重难点 识别更多的常见植物。

识别更多学生不熟悉的植物。

种子与果实的区别。

感受种子植物与人类的关系。

课程资源开发及课前准备 教师准备：多媒体教室配电脑，相关多媒体素材，课件。苹果、桔子、豆荚、稻谷、水杉球果、凤仙花植株。

学生准备：有关自己喜爱植物的信息，学生课外观察校园里的植物。

教学过程 教学设计 说明

教师活动 学生活动

引入

教师向学生展示关于桃树结果的视频。 学生观看视频，思考教师的问题。

思考：在日常生活中，哪些植物也经历由开花到结果的过程。 让学生体验桃树由开花到结果的过程。

一、种子植物

教师根据刚才的问题，列举出经历由开花到结果的过程的植物，并提出问题：这些植物的果实如桃子里面有硬硬的核，那么核里面是什么呢？教师根据学生的回答总结得出桃核里面是种子，并讲解像桃树那样能产生种子的植物就称为种子植物。随后，教师再要求学生举例日常生活中的种学生根据教师的层层提问进行思考，认识种子植物，举出其他的种子植物 学生认为桃核就是种子，教师要说明桃核里面的才是种子。 2 / 3

子植物。

二、裸子植物和被子植物 教师根据刚才学生的回答，再结合多媒体向学生展示苹果、豌豆和红松的种子，要求学生比较这三种类型的种子有什么不同，在此期间，教师进行引导学生发现种子外是否有果皮，根据学生的回答，教师讲解：根据种子外面是否有果皮包被，我们又可以将有种子植物分为有果皮包被的被子植物和无果皮包被的裸子植物。随后教师向学生展示常见的被子和裸子植物。 学生观察比较苹果，红松，豌豆的种子，理解种子植物可分为被子和裸子植物，认识常见的被子和裸子植物

《第5节 泥石流》教案

教学目标

1．通过学习了解泥石流形成的原因、基本特点、危害以及防御措施。加强应对能力。

2．通过对地质灾害相关资料的收集、整理与应用，培养学生获得信息、应用信息的能力。

3．增强学生抗灾和战胜灾害的决心和信心。

教学重点与难点

重点：①知道泥石流的形成原因

②了解减少泥石流危害的方法（逃生）

难点：认识泥石流的形成原因

教具准备

土质山谷模型、 草皮、 多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

（一）图片展示，激趣导入。

【讲解】科学就在我们身边！试着从科学现象中发现美，欣赏美并追随美。让我们带上好心情，一起去旅行！

【展示】云南东川旅游点图片集

【设问】这些云南东川的图片都具有奇特的外形。你们知道东川的形成原因吗？——泥石流

【阅读】“泥石流王国”里的绿色耕耘。

材料：云南省东川小江流域蕴藏着丰富的铜矿。自唐朝开始，这里成为重要的铜产地。由于慕白的古代冶铜的主要燃料，流域内本来十分茂密的原始森林早到长期的毁灭性破坏。到20世纪50年代，小江流域的森林覆盖率仅有3%，在大约2000平方签名的流域面积内，发育有较大的泥石流沟107条，泥石流活动十分频繁，小江流域也因此成为我国注明的泥石流活动区，被人戏称为“泥石流王国”。

【互动】云南东川的形成原因——泥石流。引出课题。 【板书】第5节 泥石流

【设问】关于泥石流，同学们已经有了哪些了解？（预设：①无人知②生只知是地质灾害③生全知 师需灵活应变）你们还想知道哪些有关泥石流的知识？

【自由发表】

1、泥石流的形成原因

2、泥石流的危害

3、泥石流的预防措施

（二）讨论学习，探求新知

【过渡】准备好了吗？ 我们一起来揭开泥石流的形成原因！

1、泥石流的形成原因

【阅读】在一些山区的沟谷中，由于雨水的不断冲刷，山体常滑落下来大量的泥、沙、石块等固体物质，这些物质被水流挟带，变成粘稠的浆体，沿着斜坡或沟谷急速奔泻而下，成为泥石流。