13《苏州园林》

初中语文七年级下册-课文分析-13 苏州园林

1 课文分析

本文是著名作家、教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集所

写的序言，最初发表在1979 年第4 期的《百科知识》上，原题为《拙

政诸园寄深眷》。叶圣陶本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来

自然得心应手。

苏州全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大

成。叶圣陶先生在本课中对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中

求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精

练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感。

本课采用总分式的结构方法，以先总说后分说的形式，抓住了苏

州园林的共同特征，从几个角度分别解说。先做概括说明，明确说明

中心；然后围绕中心做具体说明，其间又以从大到小、从主到次为顺

序，使得文章条理清晰。这样，读者不仅领略了苏州园林的整体美，

也获得了具体感受。

课文内容：

全文共10段。第1段和第10段首尾呼应，说明苏州园林数量之

多，第2段至第9段为文章的核心部分。

第一部分（第1段），总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地

位和影响。

第二部分包括第2段至第9段，为文章的核心部分，可分为三个

层次。 初中语文七年级下册-课文分析-13 苏州园林

2 第一层（第2段），概括苏州园林的“共同点”，即：“务必使游

览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”在列举了四个

“讲究”之后，作者再次强调：“总之，一切都要为构成完美的图画

而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。”作者就是以这样一条主线贯

穿全文，使得文章结构严谨，层次分明。

第二层（第3—6段），分别从四个方面，说明苏州园林在景物的

布局、配置上是如何体现“图画”美的。

（1）（第3段） 亭台轩榭的布局：要求自然之趣，不讲究对称。

（2）（第4段） 假山池沼的配合：假山的堆叠“是一种艺术”，

使人“只觉身在山间”；池沼河道的边沿“高低屈曲任其自然”。

（3）（第5段） 花草树木的映衬：着眼在画意，“高树与低树俯

13、《苏州园林》作业设计

学习目标

1、学习抓住说明事物的方法；

2、认识课文说明、记叙、议论相结合的表达方式以及语言简洁凝练的写作特点；

3、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣。

学习重点难点

1、认识课文说明、记叙、议论相结合的表达方式以及语言简洁凝练的写作特点；

2、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣。

课前预习作业设计

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：

（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

（８）闲适：闲静舒适。

（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

3、思考：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？

４．讨论：第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。

课堂练习

(一)

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合：讲究花茎树木的映衬；讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

1.文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是：

2．苏州园林的特点体现在哪些方面?

13、苏州园林

教学目标：

知识能力目标

1、积累本课新词，并能掌握和运用。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。

3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。

4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程和方法目标

1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感和价值观目标

了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

合作探究法、点拨法

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学步骤

一、导入

1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。

[展示课件（一）1、2] [展示课件（一）3——8]

2、作者及相关资料简介。

（1）简介叶圣陶；[展示课件（二）] [展示课件（三）]

（2）导语设计：

叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！

二、朗读课文，整体感知。

1、朗读课文，播放录音。

2、多媒体显示需要重点积累的词语。

3、用文中的词语写一段话。

1 13．苏州园林

一、积累运用

1．给下列形近字注音、组词。

（）榭（）谢（）　　　（）鉴（）签（）（）沼（）昭（）　　　（）嶂（）障（）（）峋（）殉（）　　　（）墙（）蔷（）1

2

3

4

5

6



2．选出书写完全正确的一项（ ）

A、寂寞 映衬 镂空 玲珑 自出新裁

B、标本 赞叹 池沼 蔷薇 因地治宜

C、轩榭 雷同 鉴赏 嶙峋 重峦叠嶂

D、藤萝 依傍 琢摩 芭蕉 任其自然

3．按照上下文的语言环境，解释句中加点的词语：

（1）假如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：

（2）全在乎设计者和匠师们生平多阅历．．。

阅历：

（3）他们斟酌．．着光和影，摄成称心的照片。

斟酌：

（4）那些门和窗尽量细而决不庸俗，即使简朴也别具匠心。

别具匠心:

4．下面句子中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）

A、这条街成了商业街后，行人从早到晚川流不息。

B、这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。

C、正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。

D、如果只有良好的愿望而不按客观规律办事，就会适得其反。 2 5．关联词语填空恰当的是（ ）

（ ）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（ ）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，则导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（ ）国际间的协调和联合，（ ）能实现人类与自然的和谐。