18.苏州园林

学校：育英初级中学 科目：语文 八（上） 主备：梁巧云 初审： 集审： 教导：

第 1 页 第五单元 第18课 《 苏州园林 》 第1课时

【学习目标】

1、 理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。

2、了解说明文常用的一些说明方法。

【重、难点】

1、分析本文的结构和说明顺序。

【知识链接】

1、作者简介

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家 。 曾在小学任教达十年之久 。 以后，在中学 、大学教书，还担任过编辑 。“五四 ”前夕开始写作 。 长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评 。 所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“ 优秀的语言艺术家 ”。 代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等 。本文是作者为一本摄影集写的“序文 ”。 最初是以 “拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979 年第 4 期上。

【自主学习】

1、课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？请在课本上画出来。

2、快速阅读课文，画出课文各段的关键句，尝试概括作者是从哪几个方面具体说明苏州园林的结构特点？

3、完成《新课程》P68的第2、3、5题。

【合作探究】

1、苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，请同学们分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。

段落 说明对象 特点

第3段

第4段

第5段

第6段

第7段

第8段

第9段

2、本文运用了什么说明顺序？怎样的结构？

_______________________________________________________________________________________

3、分析本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。(提示：这句话运用了„„说明方法，突出„„

18.《苏州园林》

课标要求: 了解我国传统的建筑所取得的辉煌成就，增强民族自豪感，初步掌握说明文文体知识，学习阅读和写作说明文。

学习目标:

1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的

基础上，体会文章的结构美。

2. 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3.运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美。

重难点:

1.学习本文围绕中心，抓住事物的特征来说明事物的方法。

2.揣摩重点词语，体会说明文语言的准确性

突破措施: 朗读法 小组合作法 多媒体展示法

教学时数：2课时 课堂

教学设计：

第一课时

教学要点：

1.作者介绍

2.苏州园林的介绍

3.写作背景材料

4.朗读课文，积累字词

5.找出说明对象及说明对象主要特征

6.梳理文章的结构

第二课时

一、 回顾旧知，导入新课

苏州园林总特征是什么？

（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”）

二、 精读课文，合作探究

1.苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ （展示学生制做的思维导图） 2.这几个方面分别是怎样体现“图画美”这一特点的？运用了那些说明方法？作用是什么?

请任选一段试从这三个角度做分析。

三、 品味语言

（大屏展示）揣摩下列划线词语，并回答括号里的问题。

1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

2.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（“鉴赏”换为“欣赏” 行不行？）

3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

18、苏州园林教学设计

教学目标：

1、把握说明对象的特点并能用较为准确的语言概括；

2、通过文段对比，感知叶圣陶先生的语言风格；

3、学习“说明+观感”的说明模式

教学重点：

1、把握说明对象的特点并能用较为准确的语言概括；

2、通过文段对比，感知叶圣陶先生的语言风格；

教学难点：

学习“说明+观感”的说明模式

教学内容：

一、情境教学导入

请大家翻开教材，今天我们学习说明文《苏州园林》，学习的形式我想突破一下，我想使用“情境教学法”。

请听老师给出的情境： 家住广州的李叔叔是一家工厂的技术职工，他平常工作非常的劳累，休息时唯一的爱好就是摄影。他有一个贤惠的妻子张阿姨为他操持家务和照顾两个孩子。两个孩子也很让大人省心，大女儿读的是师范大学中文系，小儿子上初中了，成绩还不错。

二、在情境中引出苏州园林的地位和价值

有一天周末，李叔叔坐在沙发上规划着自己的年假应该怎样度过，他在他的摄影微信群里发了这样一句：朋友们，都说“上有天堂，下有苏杭”，我放假想到江浙一带去游山玩水，顺便摆弄一下我的相机，大家有好的推荐吗？一位名为“甲天下”的群友立马给予了回复，让李叔叔对苏州园林产生了一点兴趣。 他说：我是苏州人······

同学们能否从课文当中找出一段话，继续用第一人称为李叔叔介紹苏州园林呢？请用“我就是苏州人”开头。

教师预设：关注第一段，要求学生读出情境下的语气语调，从而关注“标本”“不能错过”这些词，并进行分析，引出苏州园林在我国园林中的地位和价值。

二、在情境中引出《苏州园林》这篇文章主体大意及概括的方法

李叔叔说：“甲天下，谢谢你，你对苏州园林的评价很高，但是还是略微抽象了一点，你能稍微具体一点吗？”

甲天下说：“那我发一些我拍的照片给你看看吧！或者我还可以发一篇介绍苏州园林的文章给你。” 李叔叔收到了甲天下发过来的图片。大家一起来看看。（同学们欣赏苏州园林的图片）

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18、xx

竿(gān)映衬(yìngchèn)

同(léitóng)

嶙峋(línxún)

ājiāo)

雕镂(diāolòu)斟酌(zhēnzhuó)

出心裁(zìchūxīncái)

重峦叠嶂(chóngluándiézhàng)俯仰生姿(fǔyǎngshēngzī)*广漆(guǎngqī)檐漏(yánlòu)

技法

败笔：多指某件事中或某件物品不完美的部分丘壑：指山峰与河谷;山野幽僻的地方;比喻深远的意境

雷同：今泛指事物与人相同者嶙峋：形容人或动物消瘦露骨:瘦骨嶙峋

依傍：是指艺术、学术等方面模仿别人或者依赖;依靠蔓延：向四周扩展延伸蔷薇：攀援灌木；小枝圆柱形，通常无毛，有短、粗稍弯曲皮束

芭蕉：多年生草本植物雕镂：雕刻，刻镂

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当明艳：明亮鲜艳。形容刺眼的颜色因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法

自出心裁：自出心裁:出于自己心意的创造和裁断

重峦叠嶂：连绵的山。山峰一个接着一个，连绵不断

俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态明艳(míngyàn)因地制宜(yīndìzhìyí)自依傍(yībàng)蔓延(mànyán)蔷薇(qiángwēi)芭蕉(b败笔(bàibǐ)丘壑

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(qiūhè)雷竿：竹子去除枝杈后的主体部分映衬：以次要形象映照衬托主要形象的写作