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苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计（精选13篇）苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》篇1《游园不值》一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
二、学生分析：学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。
但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。
由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
三、设计理念：1、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
五、教学流程：一、激发兴趣，精讲引思。
1、(课前)集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
(板书：游园不值)2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
小学二年级语文下册《古诗》教案（优秀10篇）小学二年级语文下册《古诗》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学准备】挂图、投影。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、复习1、指名背背俺们以前学过的古诗。
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”。
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给俺们听听？2、学会写课题中的生字：瀑。
3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗：⑴出示整首诗。
⑴指名读一读。
⑴再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
⑴交流：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。
谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的。
?6、指导朗读。
7、指导背诵。
三、作业1、背诵古诗。
2、用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
〖板书〗望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，壮美山河疑是银河落九天。
第二课时一、复习1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？二、学习《绝句》1、板书课题，解题，理解“绝句”。
2、简介作者及背景。
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句：轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自身的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句：指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”。
15古诗二首《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册【教案】一、教学目标1.了解古诗的基本知识，包括诗歌结构、韵律、意境等方面。
2.通过学习古诗，培养学生的语文素养和情感品味。
3.通过分析古诗的语言运用，提高学生的口头表达能力和写作能力。
二、教学内容本节课教学的古诗有《江雪》和《寻隐者不遇》。
三、教学过程1.导入通过展示冬季山水图片和快速朗读古诗《江雪》来激发学生的学习兴趣。
2.分析诗歌结构和韵律老师让学生和自己一起读《江雪》，感受诗歌的唯美风格和结构。
告诉学生，这首古诗的句式结构是对仗句，每句七字，诗歌的韵律是押韵，押的是二、四、六、七韵。
通过语言的对比，让学生感受诗歌对于语言的审美要求。
3.分析意境和情感色彩老师要求学生谈谈自己的感受，是玩味心情与意境，还是感受到了诗人的情感色彩。
老师可以适当讲解诗人通过诗歌表达他对大自然的喜爱之情以及在季节交替之际的感性理解。
也可以引导学生借鉴古诗的构思，自己创作一首季节的诗歌。
4.分析词语和句式运用通过对句子和词语的解析，让学生理解古诗的语言运用，学会欣赏文字美感的形式化表达。
让学生感受古人对语言的精湛掌控能力。
特别是对于《江雪》中出现的讲究用词“千树万树梨花开，春城无处不飞花”以及“江南无物以平生，只有江水为念头”，引导学生“徜徉在景物之中”感受古人沉浸在诗歌创作之中。
5.学习第二首古诗让学生阅读《寻隐者不遇》，体会古诗的句式结构、韵律配合等，提高学生对古诗的欣赏度和感悟能力。
启发学生的思考，学生有没有遇到过寻找的遗憾？有过迷茫和无助的经历吗？让学生对古人的人生跨度有感觉性认知，对古代文化产生兴趣和向往，也有了更高的情感认同。
6.总结通过学习，归纳总结古诗的语言特征和意义，培养学生欣赏古诗的能力，提高语文素养。
强化诗意之美的意境体验，促进孩子俯仰中文化精髓的整体性感受。
四、教学评价教学评价分为以下三个方面：1.语言表达：学生是否能够准确理解古诗，能否用简洁明了的语言文字表达出自己的感受和思考。
《古诗两首》之《春晓》教学设计（6篇）宝宝学唐诗不仅让孩子认识了很多的汉字，而且孩子能够自主进行文言文方面的学习，学唐诗还能够增长孩子的见识，在为孩子讲解唐诗的过程中，孩子能够了解更多的内容。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是小编帮大伙儿收集的《古诗两首》之《春晓》教学设计（6篇）。
《古诗两首》之《春晓》教学设计篇一《邓小平爷爷植树》教学设计学习目标1.认识13个生字，会写6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：一课时一。
创设情境。
4.谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。
（投影仪出示）板书：邓爷爷植树二。
自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。
说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？1.借助拼音，试读课文。
（自由读）2.自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3.检测自学情况。
三。
朗读感悟。
1.自由练读课文（要求正确流利）。
2.指导读，评价。
四。
学习课文一、二自然段。
1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？2.全班交流。
3.指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。
如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
第二课时一。
复习导入。
1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。
由低到高依次认读生字，一步2.读词语，看看是否有不认识的字。
如：种植春节岁数年龄已经经常行走扶手栽树亲人3.导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
古诗教学设计 15篇古诗教学设计1【教学目标】1、认识“所、牧”等12个生字。
会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【教学重点】1、认识“所、牧“等13个生字。
2、正确、流利、有感地朗读古诗。
【教学难点】背育古诗。
【教具准备】挂图，生字卡片，老师范字。
【教学课时】两课时。
【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听?2、这节课我们学习一首新诗。
3、请大家注意观察图画：(老师贴出图)谁说说图上画了谁在干什么?(一个小孩骑在牛背上正在看什么)他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。
二、初读古诗，记忆生字1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。
2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。
3、老师反馈：⑴出示生字卡片：所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。
边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。
⑵分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢?①熟字带生字：推──捕蜻──蝉共──黄认──诗听──所意──童亲──立放──牧②编儿歌记忆：一户一斤米──所人才进大门──闭骑牛写__──牧由到共里共加队──黄。
③开火车抽读生字卡片。
三、再读古诗，感悟诗意1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。
(指多名学生读诗)2、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。
3、请学生简述诗意，老师相继补充：学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。
可他听到了蝉的'叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。
老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?学生甲：骑在牛背上盯住蝉。
学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。
学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。
老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢?四、在意境中诵读古诗1、自由读练。
统编版语文二下15古诗两首《绝句》公开课一等奖创新教学设计《绝句》教学设计教学目标1. 通过图片观察、联系生活经验等方式，认识7个生字，会写4个生字，读准多音字“行"。
2. 利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过诗配画，观察与想象，有感情地朗读等方式，初步体会诗句所描绘的画面与意境，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
教学内容教学重点：1. 利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 通过诗配画，观察与想象，有感情地朗读等方式，初步体会诗句所描绘的画面与意境。
教学难点：通过诗配画，观察与想象，有感情地朗读等方式，初步体会诗句所描绘的画面与意境。
2. 感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
教学过程猜人物导入看，老师今天给同学们带来了一位古人朋友，你看他眉头紧锁一脸愁容，来猜猜他是谁呢？他的诗多反应民间疾苦，揭露社会现实，因此他的诗被称为诗史。
他就是唐代的大诗人—杜甫。
当年由于安史之乱，杜甫无奈迁居避难，战乱结束后，他重新回到了杜甫草堂，时值春季，看见满园的春色，杜甫心情好极了，他又会说什么呢？让我们一起走进唐代大诗人杜甫笔下的《绝句》。
二、随文识字，理解题目（一）学习“绝”“绝"是本课的一个生字，绞丝旁表示丝线，这个字原本是指用刀把丝线切断。
所以它还有断的意思，组词帮助理解：杜绝、绝望、滔滔不绝。
（二）解释题目“绝句”可不仅仅是诗的题目还是一种诗的体裁，通常四句组成。
五个字的叫做五言绝句，七个字的叫做七言绝句。
诗人杜甫当时没有给古诗起名字，便用诗的格律《绝句》作为题目。
三、读诗识字,读出节奏（一）教师范读课前同学们都进行了预习，来听老师和你读的一样吗？不一样的地方你可以标注出来。
（二）多种形式认读生字（1）偏旁识字鸣和鹂都有一个鸟字，应该跟鸟有关系。
（2）熟字加一加鸣：口+鸟鹂：丽+鸟泊：氵+白（3）看图识字出示黄鹂鸟图片，再认“鹂"字。
部编版二年级语文下册《15古诗两首》优秀教案板书设计15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
《古诗两首》教学设计范文（精选6篇）《古诗两首》教学设计范文（精选6篇）作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《古诗两首》教学设计范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1【学习目标】1、认识亦、妆2个字。
会写断、楚、孤、帆4个字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【课前准备】1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时一、谈话导入1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背，教师充分肯定。
2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
二、共同学习《望天门山》1、学生初读《望天门山》。
要求读准字音，读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
2、说说通过朗读体会到了什么。
3、自由练读，读出诗的韵味。
4、诵读展示。
比一比谁读得最好。
5、练习背诵。
三、练写生字，抄写古诗1、练习生字断、楚、孤、帆。
2、抄写《望天门山》。
四、自主学习《饮湖上初晴后雨》1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
2、交流展示：⑴ 展示朗读或背诵。
⑵ 说说你从诗中体会到了什么。
⑶ 背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时一、复习巩固1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
2、配乐情境朗诵。
二、想象画面1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
3、交流各人想象的画面。
三、拓展活动1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
2、召开祖国山河美古诗朗诵会。
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
６、有感情朗读１〕指导朗读２〕练读、练说C 、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______？２、为什么作者会有啼不住的感觉？３、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟。
４、合起来说说这两句诗的意思５、指导朗读１〕指名朗读２〕一个有感情地读诗句，一个说诗意D 、用自己的话说说整首诗的意思。
１〕同桌互说２〕指名说〔三〕、领会意境、体会感情。
１、老师范读、讲解当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。
在回江陵的途中心情喜悦，看到长峡壮丽奇特的风光。
２、体会诗中的思想感情１〕这首诗描写了哪里的风光？２〕抒发了作者历经困难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进展想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。
〔四〕、背诵：１、有表情朗读我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长峡两岸的壮丽风光。
把这些壮丽风光用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。
２、感情背诵：１〕指名背〔其别人默背〕２〕齐背五、指导五读学习方法１、刚刚我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？２、出示五法歌谣。
六、总结这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，理解了诗人所表述的思想感情。
另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。
同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。
七、布置作业完成练习册一、二局部。
《古诗两首》教学设计2 教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、出示课题，导入新课。
1．齐读课题。
2．考虑：读后你知道了什么？〔这课书要学习两首古诗。
〕读后你想到了什么？〔我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？〕3．师：这两首古诗分别是明代、元代著名的诗歌。
诗人分别是于谦和王冕。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便可以独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1．借助汉语拼音读准字音：洗砚池千锤万击燃烧乾坤2．朗读古诗。
3．联络注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4．分组交流自己查找到的有关资料。
5．检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
三、学习《石灰吟》。
1．检查预习效果及自学才能。
〔1〕指名读。
〔读后评读〕〔2〕填空练习：《石灰吟》这首诗是〔明代〕诗人〔于谦〕所做。
2．老师点拨。
〔1〕知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
传说这是于谦12岁时的作品。
〔2〕抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。
”千锤万凿：形容开采石灰非常困难。
锤，锤打。
凿，开凿。
假设等闲：好似很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好似很平常的事情。
首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却可以沉着自假设，处之泰然。
“烈火燃烧”与“假设等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口，一语双关。
表示出作者____的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
〔3〕想意境，悟诗情。
a．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？〔经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
〕全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？〔全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
〕c．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？〔诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。
〕d．朗读全诗。
3．总结全诗：〔1〕这首诗描写了什么？有什么特点？〔2〕这首诗表达了诗人什么样的思想感情？4．指导学生练习朗读。
5、总结回忆古诗的学习方法：请大家回忆我们是怎样学习《石灰吟》这首古诗的？〔知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
〕五、作业：1．背诵《石灰吟》。
2．运用学习古诗的方法自学后一首古诗，提出不懂的问题。
第二课时一、复习旧知。
1．指名背诵《石灰吟》。
2．汇报自学预习的情况。
〔1〕强化学习古诗的方法。
〔2〕询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《墨梅》1．理解诗人解诗题。
〔1〕这首诗的作者是谁？〔2〕《墨梅》元代著名画家王冕。
王冕〔公元1287——1359〕我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人〔今浙江绍兴〕。
〔3〕这首诗的题目是什么？〔墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
〕〔4〕从题目上，你知道了什么？还想知道什么？〔知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？〕2．讲解诗意。
〔1〕老师范读。
〔2〕指名学生读。
〔3〕学生借助字典、辞典进展自学。
〔初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
〕〔4〕老师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c．理解诗句的意思。
〔我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
〕d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？〔突出了它淡淡的色彩。
〕从哪个词可以看出淡淡的色彩？〔淡墨痕〕应该怎样读出来呢？〔自由读、指名读、评读〕读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？e．老师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
〔5〕用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
c．诗句的意思。
〔不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
〕d．进一步理解：墨梅还有什么特点？〔清香的气味〕这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写？〔淡淡的色彩、清香的气味。
〕作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？〔这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
〕诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？〔开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联络非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。
〕3．朗读全诗。
三、总结复习。
1．分组朗读两首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
〔1〕用什么样的感情读？〔语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
〕〔2〕练习朗读。
〔自由读、指名读、评读。
〕2．结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。
〔这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。
这样的诗是到达了很高境界的诗。
〕四、作业。
1．朗读背诵古诗。
2．运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。
《墨梅》写作背景梅的创始，和文学有亲密关系，先是北和靖、苏东坡等诗人热情地歌颂梅花的丰神和风骨，使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。
当时对画梅最有创造和奉献的当推释仲仁和扬补之。
仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
王冕正是承受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇，在这根底上，发挥了他的艺术才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
