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试论初中化学高效课堂教学模式的构建一、引言化学是一门理论与实践相结合的学科，其内容复杂，抽象难懂，因此在初中阶段的化学教学中，如何构建一种高效的教学模式，提高学生的学习效果，一直是教育工作者关注的问题。
本文将探讨初中化学高效课堂教学模式的构建问题，以期为化学教育工作者提供一些参考和借鉴。
二、分析问题1. 学生思维方式的特点分析初中生的思维方式特点主要有以下几个方面：（1）直观感受较为突出初中生的感觉能力较强，容易通过直观的图像、实验现象等方式来获取和感受新知识。
在教学中应充分利用这一特点，通过图像、实验等方式来激发学生的兴趣和学习积极性。
（2）思维能力不成熟初中生的思维能力相对还不成熟，缺乏系统性和逻辑性。
在教学中应注重培养学生的思维能力，通过引导问题、启发思考等方式来提高学生的思维能力。
（3）记忆力较为薄弱初中生的记忆力较为薄弱，对于抽象的概念和定义容易遗忘和混淆。
在教学中应注重帮助学生形成记忆的链接，通过多种方式来巩固知识。
2. 传统教学模式的弊端分析传统的教学模式主要以教师为中心，注重对知识的灌输和传授。
这种模式存在一些弊端：（1）教师主导，学生被动传统教学模式中，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
这不利于学生的思维能力和创造能力的培养。
（2）缺乏互动和合作传统教学模式中，缺乏学生之间的互动和合作，限制了学生的交流和合作能力的发展。
（3）重视知识的传授，忽视能力的培养传统教学模式注重对知识的传授，忽视对学生能力的培养。
这种模式往往使学生过分追求对知识的理解，忽视了对知识的应用和创新能力的培养。
在构建高效课堂教学模式时，可以采取以下几个策略：1. 兴趣激发策略2. 启发式教学策略在教学中，应采用启发式教学策略，通过引导问题、启发思考等方式来培养学生的思维能力。
可以通过提出问题的方式来引导学生思考，帮助学生形成自己的解题思路。
3. 多样化的教学手段在教学中，应采用多样化的教学手段，如教学实验、互动游戏、小组合作等方式，以提高学生的参与度和互动性。
初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究初中化学作为中学阶段的重要学科之一，对学生的科学素养和学术能力有着重要的影响。
构建高效的教学模式，提高学生的学习效率和兴趣，是当前研究的热点之一。
本文将探讨初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究，希望能够为化学教学提供一些新的思路和实践经验。
一、高效课堂教学模式的理论基础1.问题导向学习问题导向学习是一种基于问题的学习方式，它注重学生的主动性和探究精神，引导学生通过解决问题来掌握知识和技能。
在化学教学中，可以通过提出真实生活中的化学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们能够主动参与到问题的解决过程中去。
2.合作学习合作学习是指学生在团队合作的环境中，通过相互交流、讨论和合作，共同完成学习任务。
在初中化学教学中，可以通过小组讨论、合作实验等形式，激发学生的协作能力和团队精神，提高他们的学习效率和质量。
3.差异化教学差异化教学是指根据学生个体差异的特点，有针对性地设计教学内容和方法，使每个学生都能得到适宜的学习支持和指导。
在化学教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等方面的差异，为他们提供不同的学习任务和学习方式，以达到个性化的教学效果。
通过大量的实践探索和研究，初中化学高效课堂教学模式已取得了一定的成果。
在问题导向学习方面，学生的探究兴趣和化学思维能力得到了有效地培养和提高；在合作学习方面，学生的团队合作能力和沟通协调能力也得到了有效地锻炼和提升；在差异化教学方面，学生的学习动力和学习成绩都有了显著的提高。
初中化学高效课堂教学模式也受到了学生和家长的一致好评。
学生们对这种新的教学模式充满了好奇和探索欲，积极参与到化学学习中去，提高了学习的主动性和积极性；家长们也认为这种教学模式让孩子们收获颇丰，更好地激发了孩子的学习潜能和创造力。
初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究已取得了一定的成果，并得到了学生和家长的一致好评。
但还需要教育界和研究机构的进一步探索和研究，以不断丰富和完善这种高效教学模式，推动化学教育的发展，培养更多的化学人才。
试论初中化学高效课堂教学模式的构建初中化学是中学科目中较难的一门科学，学生需要掌握大量的概念和知识点，同时也需要具备实验操作技能。
因此，在教学过程中应该注意如何提高学生的学习效率，构建高效的课堂教学模式。
本文将从教学过程、教学方法和教学手段三个方面探讨初中化学高效课堂教学模式的构建。
一、教学过程高效的化学课堂需要明确的教学目标和合理的教学过程。
其中，教学过程应包括以下几个方面。
1.知识引入：教师应该用趣味性强、有挑战性的方式引入新知识，以激发学生的兴趣和探究欲望。
2.知识讲授：教师应该采用简明易懂的语言介绍知识点，让学生能够快速领会。
同时，配合多媒体设备，比如幻灯片、视频等，使得讲授内容更加生动形象。
3.实验教学：初中化学的实验教学非常重要，可以帮助学生更加深入地理解理论知识。
在实验教学中，教师应该引导学生探究问题，并且让学生自己动手实验，提高学生的实验技能。
4.知识巩固：知识学习完后，教师应该通过各种方式巩固学生对知识点的理解，比如口头练习、写作练习、小组讨论等。
二、教学方法高效的初中化学课堂应该采用多种教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地掌握理论知识和实验技能。
1.提出问题法：教师可以在课堂上设计一些问题，让学生通过探究和实验来解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.案例教学法：教师可以通过引入一些现实生活中的案例，让学生更加深入地理解知识点，并且通过分析案例来培养学生的分析解决问题的能力。
3.合作学习法：初中化学课堂上，教师可以引导学生分组合作，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高学生的团队协作能力。
4.游戏化教学法：在教学中采用寓教于乐的方式，比如化学实验、竞赛等，让学生在游戏中深度学习、理论与实践相统一。
三、教学手段教学手段是指当代初中化学教学中所采用的辅助教具和工具。
通过辅助教具和工具来优化课堂教学，提高教学效果。
1.多媒体设备：多媒体设备在现代化学教学中起着举足轻重的作用。
初中化学高效课堂教学初探新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢某位教师，那么那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。
这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效课堂的根本1.掌握基本的化学知识点是学好化学的基础要想学好化学，基本的化学知识点是必须要掌握的，这是进行化学学习的前提。
试想，一个学生如果连基本的化学知识都掌握不好的话，他是很难学好系统的化学知识的。
试论初中化学高效课堂教学模式的构建初中化学是一门重要的自然科学课程，对学生的科学素养和创新思维能力的培养具有重要意义。
而构建高效的课堂教学模式是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
本文将就初中化学高效课堂教学模式的构建进行探讨。
一、课前准备：设置情境，引发学生兴趣初中化学课程内容繁多，抽象概念较多，因此在课前准备阶段设置情境，引发学生兴趣是非常重要的。
可以通过展示与化学相关的实际应用，例如生活中的化学反应、实验视频等来激发学生的好奇心和求知欲，让学生意识到化学知识的重要性。
二、情景导入：启发思考，激发疑问在课堂上，老师可以通过设问和展示实验现象等方式进行情景导入，引发学生的思考和疑问。
在讲解酸碱中性化反应时，可以通过展示中性化反应的实验现象，再提出问题，如“为什么添加一滴酸或碱可以改变溶液的颜色？”让学生自己去思考和猜测，激发他们的学习兴趣。
三、知识讲解：结合实例，深入浅出在化学知识的讲解过程中，老师应该注意将抽象概念与具体实例相结合，用浅显易懂的语言解释，并注意创设情境，使学生能够更好地理解和记忆。
在讲解离子键时，可以结合NaCl晶体的构造和运用实例，如电解质的导电性等进行讲解，让学生通过实例来理解概念，提高学习效果。
四、实验操作：亲身参与，体验化学化学是实验科学，实验操作是培养学生实践能力和动手能力的重要途径。
在课堂上引入实验操作，并让学生亲身参与可以增加学生的兴趣和投入感，增强他们对化学知识的理解和记忆。
不过，为了确保实验的顺利进行，老师应提前做好实验准备工作，制定详细的实验步骤和安全注意事项，并对学生进行必要的操作指导和安全教育。
五、讨论互动：启发思考，培养合作精神在课堂上设立一定的讨论环节，鼓励学生积极参与讨论和提问，启发他们的思考和创新思维，培养他们合作精神和团队合作能力。
可以通过小组讨论、问题答辩、作业讲评等方式进行互动，让学生从中感受到学习的乐趣和成就感。
在讨论过程中，老师要及时给予鼓励和指导，指导学生正确的思考和提问方法。
初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究初中化学是学生学习化学知识的关键时期，对于学生的基础化学知识的掌握和兴趣的培养至关重要。
如何设计高效的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合初中化学教学的特点和学生的认知规律，探讨一种符合初中学生学习特点的高效课堂教学模式，并进行实践探索和研究。
一、初中化学教学的特点和学生的认知规律初中学生正处于认知能力和思维方式的转变期，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够进行一定程度的逻辑推理，但整体上仍然处于发展阶段，对于抽象概念的理解和掌握存在着一定的困难。
在初中化学教学中，需要考虑学生的认知特点，注重培养学生的实验精神和动手能力，注重启发学生的思维，激发学生对化学知识的热情。
二、高效课堂教学模式的探索1. 激发学生的兴趣在化学教学中，教师可以引入一些生动有趣的实例和案例，引起学生的联想和思考。
可以通过一些化学现象的实验示范，让学生亲身感受化学的神奇和美妙，从而激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中获得知识。
2. 注重启发学生的思维在课堂教学中，教师可以适当使用提问的方式来引导学生思考，启发学生的思维。
可以提出一个问题，让学生自己探索并给出答案，通过这种方式，不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 注重动手实践化学是一门实验性很强的学科，因此在化学教学中，动手实践是不可或缺的环节。
教师可以设计一些简单的实验任务，让学生动手操作，亲身感受化学实验的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
4. 注重知识的整合和应用初中化学的知识体系庞大而繁杂，教师可以通过知识的整合和应用，让学生在实际问题中整合和应用所学到的知识，从而提高学生的学习能力和解决问题的能力。
三、实践探索与研究在实际的教学过程中，我们结合高效课堂教学模式的理念，进行了一些实践探索和研究。
我们在课堂教学中引入了大量的生动有趣的实例和案例，引起学生的兴趣和好奇心。
九年级化学高效课堂初探高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂是学生充分自主学习的课堂是师生互动、生生互动的课堂是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角只有让学生活动起来课堂才具有生命活力。
在化学课堂上教师要遵循教学规律优化课堂教学方法提高学生学习兴趣激发学生学习热情始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。
下面我浅谈一下如何提高初中化学课堂的高效性。
一、教学设计精当准确解读教材与学生在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
二、知识教学高效课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。
教师能否掌握语言艺术直接影响着教学效果。
在化学教学中教师语言规范准确能使学生得到严格的训练形成一丝不苟的学风。
教学语言应字斟句酌完全符合学科知识不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼又有幽默感同时还要速度适中这样可以增添课堂活跃气氛减少疲劳激发兴趣。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容使知识系统化条理化能够体现出讲课的重点难点和关键起到画龙点睛的作用好的板书便于学生记笔记有利于学生进行课后复习理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂效率有着不可忽视的作用。
一定要精心设计要根据教学教材的重点、难点设计出最合理的板书排列出的纲目以及图表等要清楚字迹要工整规范。
一堂课一般一个板面并分主、副使用。
三、加强实验教学激发学生学习兴趣化学是以实验为基础的学科在化学教学中要充分挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分开展探究性学习调动学生的积极性、主动性、和创造性使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来积极思维勇于创新使学生的创新思维得到发展。
初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究初中化学作为学生学习科学知识的重要组成部分，其教学模式的设计与实践对学生的学习效果具有重要影响。
本文将围绕初中化学教学中的高效课堂教学模式展开实践探索与研究，探讨如何通过创新教学方法和手段，提高学生学习化学知识的积极性和主动性，提高课堂教学效果，促进学生成绩的提高。
一、初中化学教学中的问题目前，初中化学教学存在一些问题，例如学生学习兴趣不高，难以理解和掌握抽象的化学概念，只是机械记忆化学知识而缺乏实际应用能力。
学生课堂参与度不高，被动学习情况普遍存在，师生互动不够，教学效果较差。
二、高效课堂教学模式的探索与研究为了解决上述问题，我们需要在教学模式上进行创新，探索适合初中化学教学的高效课堂教学模式。
高效课堂教学模式应以培养学生的主动学习能力和解决问题的能力为核心，采取多种方法和手段提高课堂教学效果。
1. 提倡探究式学习通过提倡探究式学习，让学生在实验和实践中感受化学知识，培养自主学习和发现问题的能力。
老师可以设计合适的实验活动和实践任务，引导学生主动思考，积极参与，提高学生对化学知识的理解和掌握。
学生可以通过实验自己发现问题、提出疑问，激发他们的学习兴趣和好奇心，潜移默化地提高他们的科学素养。
2. 引入互动式教学在课堂教学中，老师可以采用多种方式引导学生进行思路拓展和问题讨论，比如提出问题引发学生思考、小组合作讨论、课堂互动问答等方式。
通过师生互动的方式激发学生对化学知识的兴趣，增强学生的参与感和学习积极性。
在课堂中，老师应引导学生通过多种渠道获取知识，拓展学生的视野和思维，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 多媒体辅助教学多媒体是现代教学的重要工具，它可以帮助老师更直观生动地向学生展示化学知识，激发学生学习兴趣。
在化学教学中，可以通过多媒体演示、动画模拟等方式，将抽象的化学概念形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
多媒体教学还可以为学生提供更广阔的学习资源，激发学生主动获取知识的欲望，提高学生的学习积极性。
初中化学高效课堂教学模式初探——-—以导学案为载体的课堂改革黄梅县下新镇中心学校杨学琼苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊。
”在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。
通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。
教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
我校正在积极推进以“导学案”为导学模式小组合作学习的教学改革【内容摘要】：导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。
学生课前根据学案自学课本，提出问题并反馈给教师，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论﹑实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。
使得单向课堂变为双向课堂，大幅提高了学生的学习兴趣与课堂学习效率。
【关键词】：讲学稿参与教学模式协作化学课堂预习提高课堂效率学案导学教学评价导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。
让学生通过预习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次标准，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论﹑实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。
讲学稿对于教师和学生都有很大的好处，确实是一种有效的教学模式，对于提高学生成绩有很大帮助，可大大增强学习动机，优化学习方法，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养和提高。
初中化学高效课堂教学模式的实践探索与研究初中化学教学是培养学生综合素质和创新意识的重要环节。
为了提高化学教学效果，我们需要探索和研究高效的课堂教学模式。
一、授课内容的设计。
在教学内容的选择上，我们应该注重开展实际和生活应用的化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
我们还可以将理论知识与实际应用相结合，引导学生理解化学原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学方法的创新。
传统的教学模式强调教师的讲解和学生的记忆，而现代化学教学则注重启发式教学和探究式学习。
通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和实验技能。
三、课堂互动的加强。
传统的课堂模式是教师主导，学生被动接受。
而在高效的化学课堂教学中，我们应该加强学生与教师之间的互动。
可以通过小组合作、竞赛、课堂展示等方式，让学生积极参与到课堂中来，培养学生的合作能力和表达能力。
四、评价方式的改革。
传统的化学教学评价主要以笔试为主，对学生的实际操作能力和实验设计能力缺乏考评。
在高效的化学课堂教学中，我们应该改变评价方式，采用多种评价手段，包括实验报告、作业、科学探究等方式，全面评价学生的学习情况。
五、创设良好的教学环境。
为了提高化学课堂教学效果，我们还需要创设良好的教学环境。
可以通过布置化学实验室、提供实验器材、引进多媒体设备等方式，为学生创造良好的学习条件。
我们还应该注重学生的情绪管理和心理健康教育，营造一个积极向上的学习氛围。
高效的化学课堂教学模式的实践探索和研究是一个系统工程，需要多学科的参与和协作。
除了教师的努力，还需要教育管理部门、学校管理者以及家庭的支持和配合。
只有通过多方合作，才能真正提高化学课堂教学的效果，培养学生的创新意识和实践能力。
初中化学高效讲堂教课模式初探—— -—以导教案为载体的讲堂改革黄梅县下新镇中心学校杨学琼霍姆林斯基：“教课和教育的技巧和就在于，要使每一个小孩的力量和可能性出来，使他享遇到力中的成功的趣。
⋯⋯假如教擅长把学生引一种力所能及的、向他示着而且使他获得成功的力中去，就那些皮蛋的学生也能多么勤、心致志地学啊。
”在高效堂中教的教学生的学服，全部学生的学，全部以学生根本，学生人人参加学程，而且堂上人人有收，堂上目达成度高，学生的学成效好，学生的学是自主的，切合教育教课律，切合学生自己展律。
通高效堂，学生既能有效掌握知，又能得全面展、和展，使学生既能学得快乐，又能学有所成。
教在教课程中始持以学生主，全方向、多渠道学生造条件，造氛，充分学生的极性、主性，激学生的想象力、造力，展学生的散思，努力使堂充活力，学生入学境地，切提高教课效率。
我校订在极推以“ 教案” 学模式小合作学的教课改革【内容纲要】：教案是以学生主体、以教主、以学生自主研究主的自主研究式教课模式。
学生前依据教案自学本，提出并反教，教在堂上以教案上的研究性教课中心，引学生通等方式解决有关，得出有关，掌握有关知。
使得向堂双向堂，大幅提高了学生的学趣与堂学效率。
【要点词】：学稿参加教课模式作化学堂提高堂效率教案学教课价教案是以学生主体、以教主、以学生自主研究主的自主探究式教课模式。
学生通新知自主分清“会——迷惑——不会” 三个等次准，教在堂上以教案上的研究性教课中心，引学生通等方式解决有关，得出有关，掌握有关知。
学稿于教和学生都有很大的好，确是一种有效的教课模式，于提高学生成有很大帮助，可大大增学机，化学方法，使学生的新精神和践能力获得一步的培育和提高。
采纳教案是我施堂教课改革的一个切入点，是我正在行堂教课改革的一种表形式。
使用和推行教案不是我的最目，提高堂教课效，解放老，解下学生，是我追求的改革目。
一．以导教案为导学的小组合作学习模式教课的有效载体——导教案。
导教案是集教课设计、教案、笔录、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教课文本，是“教课合一”的载体。
教课的最正确形式——小组合作教课。
小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成就进行讲堂中的合作、研究活动，才能实现“导教案”三维一体的设计目标。
这样的讲堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的讲堂不再把掌握解题方法看作独一的目标，它更看重的是学生自己研究学习的过程。
这里的评论用到了自我评论、组内评论、组间评论以及老师评论。
这也是新课程标准中倡议的终结性评论和过程评论并重的有力表现。
初中化学导教案的使用可归纳为四步教课法：前置学习、小组报告（展现、沟通、研究、议论等）、激励评论、拓展活动。
（一）前置学习（课前预习）上课前一天提早发(第一张)，预习要求：主动、独立、尽所能地达成导教案。
次日清晨课代表收齐交教师(时间充分教师阅批，若来不及课代表代阅)，上课前课代表来拿走发给学习小组组长，组长牵头互批互改，互帮相助。
（二）小组报告（展现、沟通、研究、议论等）讲堂沟通：依据预习的状况，进行小组内沟通和学生教课生，此后请小组代表展现本组预习沟通后的成就，并接受他人的怀疑，针对学生没有发现的问题，教师能够作为一个独自的小组把问题进行点拨。
尽量让学生自己发现一些更深的问题进而进行研究，进而保证教课任务的达成。
形式是小组合作学习，要求是踊跃参加，恪守纪律。
（三）激励评论临下课前 10 分钟左右，发下导教案的第二张，做讲堂评论练习，当堂测试，下课时立刻收起。
课后批阅：教师实时批阅，下学前由课代表取回发给学生，由学生自主地达成课后拓展活动。
此时能力差的学生是没有作业的。
练习评论：第二节课第一由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让其余小组对其评论，说出自己的一些见解，经过这个活动来培育学生的归纳能力、评论能力、聆听习惯、尊敬习惯。
对教师批阅的 [讲堂评论练习 ] 中共同的问题，依据时间条件，教师可进行问题点拨，引发学生自己发现问题所在，个别问题，空出时间让其自己说出见解。
课后拓展活动中的几个问题 (一般不超出 5 个问题 )，由不一样的组沟通后说说自己的见解进行沟通和辨析，进而让学生说服学生。
（四）拓展活动练习中有必做题、选做题、思虑题，主要让学生经过必定的训练，应用所学知识解决实质问题，加深理解讲堂所学知识及知识的重、难点，稳固拓展是将讲堂内容延长到课外，借以解说生活和生产过程中的一些化学现象和实质问题。
同时，也能更大地激发学生学习化学学科的踊跃性。
这是我在教课中使用的《二氧化碳的性质》导教案。
第四节二氧化碳的性质（第二课时）班级：姓名：小组：评论：【使用说明与学法指导】1、课前仔细阅读教材 142 页至 144 页内容，用彩色笔画出你以为重要的语句，标出自己解决不了的迷惑，准备议论时解决。
2、查阅课本，剖析思虑努力解决自主学习部分的任务，认识合作研究部分的任务，有时间，有能力的同学可先行思虑。
一自主学习【温故】：空气的构成 (按体积比计算 )氧化碳占 ______其余杂质占氮气占 ______氧气占 ______ 罕有气体占 ______二______我们呼出气体中主要成分是______。
实验室里制取二氧化碳的反响原理是学方程式表示）；采集二氧化碳的方法是（用化___________________，验满的方法是。
【知新】：预习后我会填写以下空白颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性二氧化碳二合作研究（一）A、设疑：课本【实验5-12】补紫色石蕊试液中滴加稀硫酸充实验实验现象什我的各样猜想么物1．质使石2．蕊3．液⋯B、研究：本【5-12】ⅠⅡⅢⅣ象方程式合作研究（二）往澄清石灰水里吹入气体象我的方程式用：什么期盛放石灰水的杯杯壁会出白膜三小1、2、3、四稳固1、写出以下物的化学式:(1) 碳酸 ______ ,(2) 干冰_____ ,(3) 石灰水中主要成分________ , (4) 碳酸________。
2、写出本全部化学方程式。
3、从［实验 5-11］中察看到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说了然两点:① _________②_______4、将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象说明发生这些现象的原由，并写出有关化学方程式。
5、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为()A、密度比空气大B、能够溶解在水里C、与水发生化学反响生成碳酸D、CO2分子能够与紫色石蕊直接反响五【课后反省及纠错】本节教师寄语：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚永久也没法抵达。
二．教课过程中师生怎样使用导教案。
1、教师怎样使用导教案，教师使用导教案上课前，要进行二次备课，上课前一天任课教师将导教案发给学生，作为预习作业，次日上课时任课教师依据抽查学生导教案预习的状况，讲堂上有针对性地指导学生学习。
用导教案进行讲堂教课时，教师要充分调换学生的踊跃性，让学生动起来，经过学生的自主学习、合作研究达成讲堂教课任务。
教师能够联合本班的学生实质，灵巧使用教课手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教课中力争百花齐放，各显己长。
课后，教师实时写好“教课反省”，做到随教随商讨随更新，防止同一个错误在同一科组内重复出现。
2、学生怎样使用导教案，学生在使用导教案的过程中要依据导教案内容仔细进行预习，要求全部学生本着自主、独立的原则，自行解决导教案中的基础题部分，学有余力的同学能够做提高拓展题，碰到难以解决的问题做好标志，次日在讲堂上与同学合作解决或向老师怀疑。
达成讲堂学习内容：讲堂上经过师生合作、生生合作，解决学习中碰到的问题，并达成导教案上的有关内容。
如课内时间不够，可作为当天作业达成。
总结学习心得：学生课后应付自己的学习过程进行反省，在导教案上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对导教案的编写提出一些合理化的建议。
整理导教案：学生对老师批阅过的导教案要实时仔细地进行纠错，每单元学习结束，学生将各科导教案分科按次序进行整理，装订成册，以备复习之用。
三．在使用导教案教课改革过程中的疑惑。
1、教师观点转变不到位，导教案设计形式单调，缺乏创新。
导教案的编写质量有待提高。
此刻大多数备课组都是将导教案的主要任务分派给组内的各个任课教师。
可是因为不一样教师对教材的理解能力以及教师自己的知识构造等原由，编写的讲教案质量错落不齐。
有的用起来较为驾轻就熟，题目的设置也达到了帮助学生稳固练习的目的；有的题目设置就是简单的照搬照抄，甚至跟作业本等学新手中的练习册发生重复，降低了导教案的使用价值。
所以，在导教案撰写时必定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的议论，频频斟酌和改正，最后再定稿，这样的导教案凝集了集体的智慧，质量就有了保障。
2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。
所以不可以在规定的时间内有效地学完该学的内容。
在合作商讨环节，学生大多不擅长与同学合作，常常仍旧是各自进行。
3、时间矛盾。
到了要点章节，感觉时间安排还能够，总感觉时间不够用，不是这没说到，就是那没办理。
讲堂上急忙忙忙，完整没有刚开始时的那种应付自如。
仔细反省一下以为：这类场面的出现，说明从思想上，我们仍是放不开，要点的问题还在于我们在“精”字上下的功夫还不够。
老师讲的不够精，练习题选的不够精，这样，老师讲的多了，学生练的多了，讲堂时间自然不够用。
问题的解决也其实不难，只需我们能松开手脚，多在一个“精”字上下功夫，精讲知识，优选习题，精准指引，就能解决好这一矛盾。
4、讲堂囿于导教案，太程式化，显得没有生气。
自然，刚开始使用必定要先套用必定的模式，等娴熟运用后，就能够达到有模式而不唯模式的境地。
5、学生对导教案不重视，特别是导教案上的习题。
表此刻不注意保留导学稿，不注意增补完美导学稿，不擅长反省总结。
部分学生不做习题，错题不纠正等。
这些问题需要老师对学生提出要求，敦促检查，逐渐使之养成优秀的习惯。
五、我们后段的假想在此后的导教案使用过程中，我们一方面要针对前一段时间出现的各样问题逐渐解决，另一方面，要试试其余课型，如复习课、讲评课等，使这一讲堂教课模式不停完美，更为适应我们自己的讲堂。
教师的观点转变和更新一方面需要自己不停的学习，同时也需要学校创建一个教师业务学习时机和平台，如展开出门学习、专家讲座和商讨沟通会等。
我们的讲堂缺乏激励和夸奖举措，学校应增强对教师和学生的奖赏和鼓舞，这方面此后应当做好。
对学困生学习兴趣、习惯和信心的教育怎样进一步提高。
总之，导教案教课是一种崭新的讲堂教课模式。
在使用过程中一开始不免会出现一些问题，但只需我们有勇气正视问题其实不停的学习、探索，转变教课理念，改良教课方法，踊跃提高自己的专业技术能力，坚持导学稿的使用，我们目前所遇的困难必定会水到渠成，导教案的长处也必定会最大化的得以发挥。
