5地球在“发低烧”

地球在“发低烧”合利屮心小学顾春燕教学目标：1、通过气候问题的小调查让学生认识到全球气候变暖这一严峻现实；2、通过课文中事例的学习以及资料的补充，使学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响；3、使学生认识到二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，从而认识到人类活动对环境变化所起的作用。

4、培养学生在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

教学重难点：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学准备：多媒体课件课前气候问题小调查教学过程：一、北极熊的忧虑1、老师给同学们带来了一段录像，观看纪录片《北极熊：一个夏天的奥德赛》2、看了录像，你感受如何？（站在北极熊的立场思考问题）3、我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，出示小资料：《地球发烧了》，请同学们轻声读一读。

4、交流：你了解到什么？5、你知道地球在发低烧是什么意思吗？6、小调查：询问长辈或者周围的的老年人，他们小时候的气候与现在相比有什么不同？（展示课前小调查）7、交流总结，出示：全球地面平均温度趋势图，让学生感受全球气温的变化。

8、你发过烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？那你知道地球发烧后有些什么症状呢？、假如地球继续变暖1、请同学认真阅读课文34-35页相关内容及自己搜集的资料，然后小组合作。

2、展示交流（结合书本）⑴干旱。

出示我国西部地区干旱的录像、图片等资料进行拓展，让学生谈一谈：你有什么想说的吗？⑵土地沙漠化。

出示图，说说你的想法？⑶海平面上升。

岀示图，会产生什么后果？⑷北极冰架崩塌。

出示图，谈谈体会。

3、如果地球气候继续变暖，经过若干年后，地球将会是什么样子呢？4、默读时光穿梭：《珠穆朗玛峰没了》。

读后你想说什么？三、地球“发低烧”是谁的责任1、地球为什么会发低烧呢？地球妈妈有切身的感受，让我们来听听她是怎么说的？2、出示“温室效应加剧图”，听了地球妈妈的介绍，你知道导致地球发烧的原因是什么吗？3、二氧化碳是怎样产生的呢？日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳？出示：七嘴八舌（学生小组讨论）4、小组汇报：使用一次性筷子、浪费纸张、排放二氧化碳……5、师小结：原来，地球发低烧和我们人类的活动有关，让地球发低烧的罪魁祸首是我们人类自己。

5、地球在“发低烧” 宜兴市丰义小学 朱丹梅 教学目标： 1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。 2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 3．帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。 4．通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学重点难点： 1、帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 2、通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。 教学准备： 冰水混合物，透明容器 教学过程： 一、展示实验，导入新课 1．展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的温度很低，和冰的温度相近。 2．学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。 3．师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢？ 二、学习“北极熊的忧愁” 出示课件：北极熊生活的照片，听《北极熊的忧虑》。 1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。 2、出示：事实表明，不仅北极熊的数量在减少，而且北极熊也变瘦了。 3．阅读《地球“发低烧”了》。 A、出示课件：全球地面平均温度趋势图 B、出示课件：环境警报！朗读课本《环境警报》，联系经验，谈谈感想。 C、联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。 出示课件：有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。 4．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？ 三、学习“假如地球继续变暖” 1．思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？ 2.课件出示：干旱、土地沙漠化、海平面上升的图片、北极冰架崩塌 3．课件出示：环保志愿者书写的标语。 不要让我们的大陆沉到海里去。——环保志愿者的标语 4.在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。 把自己写出的环保警示语贴在黑板上 天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可能会发烧。那么，地球为什么会“发低烧”呢？ 四、学习：地球“发低烧”是谁的责任 1．资助阅读“温室效应”的原理解说。 课件出示：“温室效应”加剧示意图 2．讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球“发低烧”的根源是什么？ 课件出示：地球“发低烧”和人类的活动有关呀！ 3．日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。 五、学习：行动起来，为地球“退烧”而努力 1．指名朗读《绿色的眼睛》。 讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？ 正确的做法应当是怎样的？ 2．分组讨论：日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？ 小组汇报。 3．针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法？ 进一步探讨，看哪些方法比较可行。 4．全球变暖已经引起全世界的关注。假如你是医生，请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。 5．展示为地球“退低烧”开出的处方 小组交流，看看别人的处方看得好吗？好在哪里？对自己的处方进行修改与完善。 6、 课件出示：为地球“退低烧”开出的处方 7．总结：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸。让我们从日常生活做起，为地球“退烧”出一奋力吧！ 六、作业 把我们在学习和生活中总结出来的有益于为地球“退低烧”的方法，出一期黑板报。

六年级下品德教学设计（B）地球在“发低烧”_苏教版教学目标：知识与技能：明白全球变暖的事实，意识到地球连续变暖将会带来的严峻后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的要紧缘故。

行为与适应：意识到地球连续变暖带来的严峻后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、爱护环境出一份力。

情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的阻碍，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探究减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学设计：聊谈天气，引出课题。

1、谈谈对自己周围的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟往常相比有增暖的趋势。

师：是啊，总之一句话，现在的气候比起往常来但是暖多了。

你有没有发觉最近南京的天气有些“怪”？事实上，远不止我们南京，我们中国存在如此的气候紊乱，如此的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？PPT出示地球漫画图片，地球到底如何了？是呀，地球妈妈发烧了。

板书课题。

（地球在“发烧”）你发过烧吗？还记得大致是多少度？当时感受如何？依照你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？出示全球地面平均温度曲线图。

指导学生读明白图上数据。

得出结论：从1860年到2021年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。

板书“低”。

7、谁来说说你发烧时都会显现些什么症状，会有哪些感受呢？（躯体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。

现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评判。

苏教版品德与社会六下《地球在“发低烧”》教学设计1“发低烧”教学目标：1．情感与态度：让学生感受到全球气候变暧对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养关爱环境、关爱地球情感。

2．行为与习惯：懂得节约回收，保护环境，重在行动这一道理。

帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养学生在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。

3．知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学方法与策略：借助多媒体教学，适当、适时播放课件，使学生感性认识“温室效应”所产生的环境问题。

通过小实验，气候问题的小调查，对地球继续变暖后果的合理想象，探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园—地球的意识。

学情分析：学生对大气逐渐变暖，“温室效应”等现象不是很直接地体会到，特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。

在教学中，教师要善于借助媒体，通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。

环保行为的指导要联系学校实际，并注重可操作性。

教学过程：一、复习旧知，引出地球的可爱。

1、同学们，通过第一单元的学习，我们初步认识了地球。

你能形容一下我们生活的地球是怎样的吗？板书：地球2、生汇报。

（可爱，迷人，美丽。

）3、说一说：作为地球村的村民，你最喜欢地球上的什么？4、生汇报。

（浩瀚的蓝色海洋，丰富的矿藏，绿色的森林，广袤的草原）二、对比辨析，知道地球在“发低烧”。

1、PPT出现北极熊快乐的生活状况。

是啊，在浩淼的宇宙中，我们的地球是那么美丽迷人、那么富饶可爱，而在我们地球的最北端，在一片美丽的白色世界里，生活着一群冬的精灵——北极熊，你们想见见它们吗？（出示图片）它们曾经是那么快乐地生活着，在那里嬉戏成长，生儿育女，因为有这片寒冰。

苏教版《品德与社会》六年级下册《地球在“发低烧”》说课稿北极小学：贠亚亚《地球在“发低烧”》说课稿一、教材的特点《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。

本课的的教学目标是“引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，使学生将身边节能、绿化等‘小事’和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境”。

二、教学目标1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。

认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。

3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。

4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

教学重点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。

激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。

三、教法学法：1、提起全球气候变暖，学生知之甚少，如果只是通过教师的单方面讲解，很难引起学生的共鸣，教学目标也很难达到，所以在本课的教学设计上教师在课前搜集了大量丰富详实且具有代表性的资料，并适时地呈现在课堂上，引导学生关注身边环境的变化，从而让他们真切地感受到全球变暖的对环境的影响就在身边，意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量，为保护环境出一分力。