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地球在“发低烧”教学目标：1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学重点难点：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
一、录像导入：引出全球变暖事实1、老师给同学们带来了一段录像，请睁大眼睛仔细看：录像《北极熊的家》2、看了录像，你知道了什么？二、事实搜索：了解全球变暖的危害1、我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，出示小资料：《地球发烧了》，请同学们轻声读一读2、交流：你了解到什么？3、你知道地球在发低烧是什么意思吗？4、学生交流5、教师小结，同时出示：全球地面平均温度趋势图，让学生感受全球气温的变化6、你发过烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？7、我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头昏眼花，感冒咳嗽……那你知道地球发烧后有些什么症状呢？8、请同学认真阅读课文34—35页相关内容及自己搜集的资料，然后在小组交流。
9、大堂交流。
⑴干旱。
出示我国西部地区干旱的录像、图片等资料进行拓展，让学生谈一谈：你有什么想说的吗？⑵土地沙漠化。
出示图，说说你的想法？⑶海平面上升。
出示图，会产生什么后果？⑷北极冰架崩塌。
出示图，谈谈体会。
10、小资料：《改变世界的6度》。
读了，你想说什么？11、气候变暖一次次给我们拉响了环境警报。
出示：《环境警报》12、如果地球气候继续变暖，经过若干年后，地球将会是什么样子呢？三、“七嘴八舌”：探寻全球变暖的原因1、地球为什么会发低烧呢？地球妈妈有切身的感受，让我们来听听她是怎么说的？（地球妈妈的话）2、出示“温室效应加剧图”，听了地球妈妈的介绍，你知道导致地球发烧的原因是什么吗？3、二氧化碳是怎样产生的呢？日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳？出示：七嘴八舌(学生小组讨论)4、小组汇报5、师小结：原来，地球发低烧和我们人类的活动有关，让地球发低烧的罪魁祸首是我们人类自己。
苏教版小学六年级下册品德与社会《地球在“发低烧”》教案教学目标：1、通过课文中事例的学习以及资料的补充，使学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响；2、了解全球变暖的原因，从而让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。
3、通过学习，激发学生保护环境的意识和行为。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入1、引导：（出图片：地球）同学们，这就是我们共同的家园——地球，可随着人们的不断开发利用，现在的地球正在发生着变化，你们看（出视频）提问：你们刚刚看到了什么？（北极冰川在融化）冰川融化说明了什么？（地球温度在升高）（出图）知道地球温度升高了多少度吗？（出书上的文字）揭题：人们形象的把全球气候变暖称之为地球在“发低烧”，今天我们就来学习第5课：地球在“发低烧”（板书：地球在“发低烧”）二、气候变暖带来哪些灾害？1、提问：地球在“发低烧”会给人类带来哪些灾害呢？（指名生说）请大家快速浏览34-35页，看看书上共介绍了哪几种自然灾害？（指名说，板书：干旱，土地沙漠化，海平面上升，北极冰架崩塌）2、出示要求：请四人小组为单位，选择一个你们最感兴趣的内容好好读一读，想一想这些自然灾害会给人类带来怎样的灾难？（出示讨论要求：（1）以四人小组为单位，选择一个你们最感兴趣的话题讨论。
（2）仔细阅读书本上的文字，结合自己平时所知，用自己的话说一说你们了解了什么。
）3、（干旱：说到干旱，我国3月底有些地区就出现了干旱，知道是哪里吗？（西南五省）老师这有一组图片，让我们一起重温一下3月底发生在我国西南5省的百年未遇的特大干旱。
（板书：干旱）（出示图片）这段视频，告诉我们什么？（干旱给人民的生活带来的影响）提问：老师这有一张2000年干旱区域图（出图，读图例），猜一猜20XX年会发生什么样的变化？（干旱区域扩大，程度在加深）小结：地球越来越热，农民一年的辛勤耕耘将颗粒无收，牲畜将大量死亡，人们的生活将遭受严重影响。
5、地球在“发低烧”教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象，引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学重难点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。
教学准备：学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息；教师准备PPT课件。
教学过程：一、复习旧知，引出地球的可爱。
1、今天，老师第一次和大家见面，我给大家带来了一位朋友，认识吗？（出示地球图片并板书“地球”）2、通过第一单元的学习，我们认识到我们赖以生存的地球是多么美丽、神奇，让我们再来感受一下地球的可爱之处（PPT出现美图）。
3、那么作为地球村的村民，你最喜欢地球上的什么？4、学生汇报。
二、对比辨析，知道地球在“发低烧”。
1、在浩淼的宇宙中，我们的地球是可爱的、神奇的，在它的最北端（PPT北极图片），在这片美丽的白色世界里生活着一群冬的精灵——北极熊，你们想见见它们吗？（PPT北极熊可爱的图片）它们是那么快乐地生活着，因为这里有大片的寒冰。
2、可是如今的北极熊生活现状却发生了变化，我们来看一段视频。
3、同学们，你们看到了什么？知道为什么会有这样的现象吗？（引导出气候变暖后点PPT）我们来看一段文字报道（PPT文字）。
地球在“发低烧”教学目标：1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学重点难点：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
一、录像导入：引出全球变暖事实1、老师给同学们带来了一段录像，请睁大眼睛仔细看：录像《北极熊的家》2、看了录像，你知道了什么？二、事实搜索：了解全球变暖的危害1、我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，出示小资料：《地球发烧了》，请同学们轻声读一读2、交流：你了解到什么？3、你知道地球在发低烧是什么意思吗？4、学生交流5、教师小结，同时出示：全球地面平均温度趋势图，让学生感受全球气温的变化6、你发过烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？7、我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头昏眼花，感冒咳嗽……那你知道地球发烧后有些什么症状呢？8、请同学认真阅读课文34—35页相关内容及自己搜集的资料，然后在小组交流。
9、大堂交流。
⑴干旱。
出示我国西部地区干旱的录像、图片等资料进行拓展，让学生谈一谈：你有什么想说的吗？⑵土地沙漠化。
出示图，说说你的想法？⑶海平面上升。
出示图，会产生什么后果？⑷北极冰架崩塌。
出示图，谈谈体会。
10、小资料：《改变世界的6度》。
读了，你想说什么？11、气候变暖一次次给我们拉响了环境警报。
出示：《环境警报》12、如果地球气候继续变暖，经过若干年后，地球将会是什么样子呢？三、“七嘴八舌”：探寻全球变暖的原因1、地球为什么会发低烧呢？地球妈妈有切身的感受，让我们来听听她是怎么说的？（地球妈妈的话）2、出示“温室效应加剧图”，听了地球妈妈的介绍，你知道导致地球发烧的原因是什么吗？3、二氧化碳是怎样产生的呢？日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳？出示：七嘴八舌(学生小组讨论)4、小组汇报5、师小结：原来，地球发低烧和我们人类的活动有关，让地球发低烧的罪魁祸首是我们人类自己。
小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计5、《地球在“发低烧”》（第一课时）教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：一、聊聊天气，引出课题。
1、小活动：气象宝贝说天气。
（出示《金陵晚报》请同学读一读）2、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？3、其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？5、是呀，地球妈妈发烧了。
板书课题。
（地球在“发烧”）6、你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？7、根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？8、出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读懂图上数据。
得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。
板书“低”。
9、PPT出现一组反常天气的照片。
10、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状2）、发低烧的危害3）、发低烧的原因4）、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。
《地球在发“低烧”》苏教版九年义务教育品德与社会六年级下册苏州市相城区黄桥实验小学马海青（215132）一、教材简析《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。
本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。
现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。
人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
本课教学，我将整合教育资源，以“生本教育”理念来指导教学实践，引导学生在课前通过各种媒体搜集家乡以及整个地球因气候变化引起的生动案例以及“节能环保”的相关做法。
我设想一课时完成本课教学任务。
二、教学目标：1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。
2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。
3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
三、重点难点：知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。
认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。
让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
四、设计理念：《品德与社会》新课标指出：“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。
”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
苏教版品德与社会六下《地球在“发低烧”》WORD教案教学目标：1、知识与技能：明白全球变暖的事实，意识到地球连续变暖将会带来的严峻后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的要紧缘故。
2、行为与适应：意识到地球连续变暖带来的严峻后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、爱护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的阻碍，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探究减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：一、聊谈天气，引出课题。
1、谈谈对自己周围的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟往常相比有增暖的趋势。
师：是啊，总之一句话，现在的气候比起往常来但是暖多了。
2、你有没有发觉最近南京的天气有些“怪”？3、事实上，远不止我们南京，我们中国存在如此的气候紊乱，如此的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底如何了？是呀，地球妈妈发烧了。
板书课题。
（地球在“发烧”）5、你发过烧吗？还记得大致是多少度？当时感受如何？依照你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？6、出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读明白图上数据。
得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。
板书“低”。
7、谁来说说你发烧时都会显现些什么症状，会有哪些感受呢？（躯体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。
苏教版品德与社会六下《地球在发低烧》教案长安镇中心小学周亚锋教学目标：1、通过气候问题的小调查让学生认识到全球气候变暖这一严肃现实；2、通过课文中事例的学习以及资料的补充，使学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的阻碍；3、使学生认识到二氧化碳增加是导致温室效应增强的要紧缘故，从而认识到人类活动对环境变化所起的作用。
教学预备：多媒体课件学生课前小调查教学过程：一、导入我国首位进入太空的宇航员杨利伟在神州五号飞船上与家人通太空时说：“我看到了咱们漂亮的家了。
”你明白杨叔叔说的“漂亮的家”是指什么吗？是的，这确实是我们人类的家园——漂亮的地球。
大伙儿看。
（出示地球的图片几幅）解说：在浩淼的宇宙中，我们的地球是那么迷人、那么漂亮。
假如让你为地球涂上颜色，你会为她涂上什么颜色？我们都期望地球永久充满生命活力，但是，现在我们的地球却生病了，它发起了低烧。
今天就让我们一起用我们的心去看看在病中呻吟的地球，好吗？读题。
二、感受“气候变暖”1、你们明白在地球的最北边，是什么地点？（播放图片，老师解说）：在这片漂亮的白色世界里，生活着一群冬的精灵——北极熊。
它们是那么欢乐地生活着，因为有这片寒冰。
假如，寒冰慢慢消逝了，你猜猜北极熊的生活会是什么样的呢？学生回答，老师总结。
是啊，同学们你们不明白，现在的北极熊就面临着如此的危机，这片它们赖以生存的寒冰正在一点点的融解。
因为地球发烧了。
现在你明白，地球发烧到底是什么意思吗？出示：地球发烧——气候变暖。
2、这是确实吗？全球气候确实在变暖吗？交流课前调查情形，从中你发觉了什么？（1）、出示全球气温曲线图，感受气温上升趋势（2）、教师谈感受（自己小时候冬天与现在的差异），好不容易今年冬天终于下了一场雪，你对今年冬天这场雪印象如何样？（3）、出示图片文字，使学生了解今年的雪灾给国家和人民带来的庞大缺失。
并引导学生质疑：既然气温在变暖，什么缘故今年冬天这么冷？（4）、出示专家的话，使学生了解全球变暖是一个大趋势，这次全国范畴内显现的极端冰冷天气过程，仍是全球变暖趋势的一种表现。
教学目标：知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：聊聊天气，引出课题。
1、谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。
师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。
你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？是呀，地球妈妈发烧了。
板书课题。
（地球在“发烧”）你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读懂图上数据。
得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。
板书“低”。
7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？（身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。
现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。
师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？2、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状2）、发低烧的危害3）、发低烧的原因4）、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。
二、合作探究，为地球会诊症状。
1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些症状，会带来怎样的危害，书上有34-35页有较为详实的介绍，四人小组合作探究，完成以下表格。
2、小组活动，教师参与。
（时间充分）3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。
根据学生回答内容，相机补充内容。
（1）海平面上升。
出示马尔代夫图片。
马尔代夫2009年10月17日，印度洋岛国马尔代夫首次在水下召开内阁会议。
马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？播放《后天》片段。
朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海里去。
（2）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。
4、一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球就一直这样暖下去，暖下去。
若干年后的地球会变成什么样子呢？学生闭眼想象。
交流，你刚才看到了什么？5、假如地球继续变暖，刚才在你们脑海中所浮现的画面很有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫难逃。
你们看——播放视频。
6 （教师配乐朗诵）假如地球继续变暖海平面上升我们再也看不见北极熊活泼可爱的身影师生合作朗诵（配乐）全球的暖化，使冰川融化，海水上涨，使旱地更旱，洪水更盛。
同时，这异常的天气状况给农牧渔业、环境、国民健康等带来的危害也触目惊心。
怪不得英国气象学家前几年就曾说：随着全球温度不断上升，全球变暖给人类带来的危害并不亚于核武器等大规模杀伤性武器。
作为地球上的公民的我们，无论是你，还是我，对这个共同的家园都负有绝对的责任。
三、撰写环保警示语1．师：（出示环保标语）这是环保志愿者就全球变暖中海平面上升的问题书写的标语。
（齐读）“不要让我们的陆地沉到海里去。
”准备活动：每一小组一张长条卡纸，五色粉笔各一支（出示任务）在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。
考虑一下，如果要你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地，无边无际的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？说说理由2．交流，把标语展示给大家，贴到黑板上三、活动明晰，为地球找寻“病毒”。
1、地球发低烧究竟是谁的责任，指名读36页《地球“发低烧”是谁的责任》2、学生回答。
课件出示“温室效应”概念。
用学生水壶打比方理解“温室效应”。
3、借助PPT演示帮助学生理解二氧化碳是怎样产生的。
补充我国及全球森林树木减少的数据。
四、课后延伸，为地球开出处方。
为了减少二氧化碳的排放，现在全球都很流行一个词“低碳”，课后，请同学们以小组为单位为地球退热开展处方，下节课交流过渡：地球不退烧，人类的生存将受到严重威胁，要使地球退烧，关键在于——降低大气中的二氧化碳的含量。
同学们，你们是未来世界的主人，肩负保护地球的责任，怎样减少二氧化碳的排放，降低大气中二氧化碳的含量呢？现在，你们都是地球村医院的医生，地球生病了，请进行专家会诊，为“发低烧”的地球开张处方。
（小组合作）师：接下来，我们就来个“名医大会诊”，把你们的方子向大家介绍一下。
生：各抒己见，谈可采取的各项措施师：同学们，处方虽然出来了，但仅有这张处方，地球不会退烧，亲爱的同学们……（课件教师朗读倡议书）音乐渐渐响起，倡议书内容在课件中缓缓上升，再加上教师声情并茂地朗读，课堂呈现高潮，学生的情感被激发。
2．师：同学们，为了地球妈妈，更为了我们自己，为了我们的子孙后代，我们必须热爱地球妈妈。
在《热爱地球妈妈》的音乐声中，结束整堂课。
人类文明的初期, 有原始森林 7600万平方公里, 覆盖了地球大陆表面的三分之二；19世纪中期, 减少到5600万平方公里；20世纪末再减少到3440万平方公里, 覆盖率下降至27%；而据2003年的最新数据, 现在只剩下2800万平方公里了。
于是——美国：17～20世纪30年代洗劫了三分之二的原始森林。
加拿大：50%的原始森林被砍伐。
英国：只剩下不到15%的原始森林。
苏格兰：只剩下不到1%的原始森林。
挪威：只剩下不到3%的原始森林。
埃塞俄比亚：40年来森林所占面积由40%降至1%。
印度：35年来森林面积减少了40%。
孟加拉：95%以上的原始森林已被破坏。
巴基斯坦：每年有4.1%的森林被毁。
泰国：15年来热带雨林被伐掉25%。
越南：40年来森林失去50%。
印度尼西亚：每年约有1.6万平方公里森林被毁。
菲律宾：35年来森林所占面积由54%降至不到20%。
巴西：36万平方公里的热带雨林被砍伐。
厄瓜多尔：每年有0.14万平方公里的原始森林消失。
海地：98%的原始森林已荡然无存。
我们中国呢？其数字同样令人触目惊心。
我国的森林覆盖率只占国土的16.55%,④约为全世界森林覆被率30%的一半，远低于世界大多数国家, 列于第100位左右。
由于环保意识淡薄, 大规模盲目利用天然林, 过去的半个世纪, 全国消耗森林资源达100亿立万米, 即1万平方公里, 原生天然林已遭到了难以复原的巨大破坏第2课时教学目标：1．帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。
2．通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。
教学重点难点：通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。
教学过程：一、导入天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可能会发烧。
那么，地球为什么会“发低烧”呢？二、学习：地球“发低烧”是谁的责任1．资助阅读“温室效应”的原理解说。
2．讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球“发低烧”的根源是什么？3．日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。
三、学习：行动起来，为地球“退烧”而努力1．指名朗读《绿色的眼睛》。
讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？正确的做法应当是怎样的？2．分组讨论：日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？小组汇报。
3．针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法？进一步探讨，看哪些方法比较可行。
4．全球变暖已经引起全世界的关注。
假如你是医生，请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。
小组交流，看看别人的处方看得好吗？好在哪里？对自己的处方进行修改与完善。
5．总结：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸。
让我们从日常生活做起，为地球“退烧”出一奋力吧！教学反思这一课的教学内容比较多,涉及到地理、气候、能源等方面的知识，需要学生课前做一些知识了解，做好生活实践积累。
本课的知识点是要求学生知道全球气候变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
掌握“温室效应”的原理，通过学生的自主探究，更好地反思我们的生活行为。
