活动化教学策略激活品德教学

品德与社会课堂活动化教学的探讨品德与社会课程是培养学生良好品德和社会责任感的重要课程之一。

传统的教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏互动和参与性。

为了让学生更好地理解品德与社会课程并培养他们的品德修养，活动化教学成为了一种新的教学方式。

本文将探讨品德与社会课堂活动化教学的重要性，以及如何进行有效的活动化教学。

1. 提高学生参与度活动化教学可以让学生通过亲身参与和体验，增强他们对课程内容的理解和记忆。

在活动化教学中，学生可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，积极参与课堂，从而提高学习的效果。

2. 培养学生的团队合作能力品德与社会课程强调社会责任感和团队合作的重要性，而活动化教学正是培养学生团队合作能力的有效途径。

通过课堂活动，学生可以学会与他人合作、分工合作，培养团队意识和合作精神。

3. 培养学生的实践能力品德与社会课程旨在培养学生的实践能力，使他们能够将品德修养和社会责任感付诸实践。

而活动化教学可以让学生通过实践活动，感受到品德与社会课程的魅力，进而更好地理解和掌握其中的知识。

二、进行有效的品德与社会课堂活动化教学1. 设计丰富多样的课堂活动在进行品德与社会课堂活动化教学时，教师需要设计丰富多样的课堂活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演、游戏等形式。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 注重引导和反思在进行活动化教学时，教师需要注重引导学生积极参与，引导他们思考和分析问题，培养他们的批判性思维和分析能力。

教师还需要引导学生在活动结束后进行反思，总结经验和教训，提高他们的品德修养和社会责任感。

3. 融入现实社会品德与社会课程的教学目的在于培养学生的社会责任感和实践能力，因此活动化教学时，教师可以融入现实社会，组织学生参加社会实践活动、参观社会机构等，让学生通过实践活动感受社会的多样性和复杂性。

三、结语活动化教学是品德与社会课堂教学的重要方式，可以提高学生的参与度，培养他们的团队合作能力和实践能力。

实施活动化教学建构高效品德课堂随着社会的不断发展和教育理念的更新，品德教育在学校教育中的地位越来越重要。

品德课堂是培养学生道德品质、提高道德修养的重要场所，如何实施活动化教学，建构高效品德课堂，成为当前品德教育的热点话题。

活动化教学是一种以学生为主体，注重学生参与、互动和合作的教学模式。

通过设计丰富多样的教学活动和游戏，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和主动性。

在品德教育中，活动化教学不仅能够提高学生的道德素养，还可以培养他们的合作精神和社会责任感，促进学生全面发展。

要实施活动化教学，建构高效品德课堂，需要从以下几个方面入手：一、注重情境创设，增强互动性在品德课堂中，教师可以通过情境创设的方式，设计各种有趣的活动和游戏，促使学生主动参与，增强学习的互动性和趣味性。

教师可以设计一些道德情境剧，让学生扮演各种角色，通过角色扮演的形式体验和感悟道德问题，引导他们思考并解决问题。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在参与的过程中感受到道德选择的重要性，增强道德意识和责任感。

二、注重合作交流，培养团队精神活动化教学的另一个重要特点就是注重学生之间的合作交流，培养团队精神。

在品德课堂中，教师可以设计一些团队合作的活动，让学生围绕某个道德主题展开讨论和分享，每个小组成员都有参与和贡献的机会，让学生在合作中学会倾听、尊重和包容。

教师还可以组织一些团队游戏，让学生在游戏中感受合作的乐趣和力量，激发他们的团队意识和归属感。

三、注重体验感悟，促进全面成长活动化教学还可以注重学生的体验感悟，促进他们在道德品质、道德情感和道德行为等方面的全面成长。

在品德课堂中，教师可以设计一些情感体验的游戏，让学生通过亲身参与和体验来感悟和理解道德情感，比如同情、友爱、宽容等，从而培养学生的良好品德情感。

教师还可以设计一些行为实践的活动，让学生在实践中感悟道德准则和规范，促使他们形成良好的道德行为习惯。

品德课程教学上活动化教学策略探微“品德与生活”课程具有品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。

这些目标和价值主要是通过组织儿童参与丰富多彩的活动与行为实践来实现的。

儿童在各种活动和实践中体验生活、积累经验、发展能力，从而初步形成良好的行为习惯和道德价值观。

儿童天性好玩、生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。

活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。

只有在生动有趣的活动中，儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。

因此，小学“品德与生活”课应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。

心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知发展是有规律的，活动是儿童认知发展的关键。

儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。

” 的确，当学生在活动中孕育了真切的情感，并用这种情感来巩固和提高已有的道德认识时，我们的品德教学就取得了事半功倍的效果。

为此，对于如何在课堂上实施有效的活动化教学策略，本人进行了积极的尝试与探索。

一、树立新的教学目的观生活性是品德与生活课程的显著特点之一。

“本课程遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

”品德与生活的课堂教学中需要我们建立新的教学目的观，即培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。

课堂教学中，我们应着力关注的是学生品德的形成、品行的规范、人格的培养以及正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力……二、创设和谐互动的课堂新时代的教师不再是知识的化身、教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程也不再是教师讲、学生听，教师灌输、学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验，在活动中与教材对话、教师对话、伙伴对话的互动的过程。

以活动化教学为抓手构筑思想品德高效课堂思想品德课程改革的深入，促使课堂教学的大变革，要求课堂教学必须“高效”。

如何构筑思想品德高效课堂？是摆在我们面前的课题，通过调研，我们提出，构筑思想品德高效课堂，要以活动化教学为抓手。

所谓思想品德活动化教学，指在教学过程中，以学生活动为主要形式，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的，以鼓励学生主动参与、主动合作、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征的，以实现学生多方面能力综合发展为核心的，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式与方法。

一、思想品德活动化教学的实效显著思想品德活动化教学既是一种新的、具体的教学形式与方法，更是一种教学思想和主张。

它的有效实施，使教师的备课方式、教学行为和学生的学习方式发生深刻变化，学生的素质发展更加适应社会需要。

1. 思想品德活动化教学使教师的备课方式发生深刻变化。

实施活动化教学，构筑思想品德高效课堂，改变了教师的备课方式。

在活动化教学背景下，备课重点由原来的站在老师的角度考虑老师怎么教，转变到站在学生的角度考虑学生怎么学。

集体备课由过去集中备“教案”转变为集中备“导学案”，做到备研合一互进，发挥骨干教师和集体的作用。

基本流程为，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交备课组长审核。

备课组长初审后,至少提前两天将草稿分发给全体组员，然后,召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交审核人审定，制成正式文本。

至此，活动化教学的“航向标”和“路线图”编制完成。

2.思想品德活动化教学使教师的教学行为发生深刻变化。

教师和学生依据高效课堂教学流程上课，每个教学环节都有时间的预设，每种教学手段都有明确的设计，最大程度地克服了教师上课的随意性，学生在课堂上的自主学习，合作探究时间有了保证。

教师把知识传授、满堂灌形式转化为全方位地对学生进行知识强化，促进学生情感态度价值观提升的活动形式；把题海训练形式转化为以训练学生思维发展为中心的活动形式；课堂上教师变得从容而“悠闲”，学生变得紧张而“忙碌”；教师讲得少了，学生思考的时间多了；学生的问题意识显著增强，提问次数明显增多，课堂成了学生展示自我才华的舞台、学习的乐园。

实施活动化教学建构高效品德课堂活动化教学是指在教学过程中，通过安排各种适合学生特点、要求和教材内容的活动，使学生能够参与通过亲自动手、实践操作、实地探究等方式，积极地参与学习，发展自己的思维能力、解决问题能力和创造能力。

在品德教育中，通过实施活动化教学，可以帮助学生理解并实践道德观念，培养良好的道德品质和行为习惯。

一、设定明确的目标在实施活动化教学过程中，首先需要设定明确的目标。

目标应该具体、可操作，并且与学生的实际情况相结合。

在品德教育中，我们可以设定目标为培养学生的团队合作能力和责任感。

在活动化教学中，可以通过组织学生参与团队活动，让他们亲身感受合作的重要性，并且在活动中明确分工、互相协作，培养他们的团队合作能力和责任感。

二、选择适当的活动选择适当的活动是活动化教学的关键。

活动应该与教学内容相结合，并且能够激发学生的学习兴趣和参与欲望。

对于品德教育来说，可以选择一些情境模拟活动，让学生在虚拟的情景中体验和实践道德观念。

可以组织学生扮演不同角色，在模拟的情景中面临道德冲突，并通过讨论和思考的方式找到解决问题的方法。

三、鼓励学生参与在实施活动化教学中，鼓励学生积极参与是非常重要的。

教师可以为学生提供多种参与的机会，让学生能够选择自己感兴趣的活动，并且根据学生的实际情况给予相应的支持和鼓励。

在品德教育中，可以通过小组讨论、角色扮演、小品表演等方式，引导学生主动参与活动，表达自己的观点和想法，提升自己的道德素养。

四、提供充足的资源和支持为了保证活动化教学的顺利进行，教师需要提供充足的资源和支持。

资源可以包括教学资料、实践器材、学习环境等，通过提供这些资源，可以帮助学生更好地实现学习目标。

教师还应给予学生充分的支持和指导，帮助他们解决在活动过程中遇到的问题和困惑，提高他们的学习效果。

五、评价学生的学习成果在活动化教学中，评价学生的学习成果同样重要。

教师可以通过观察、记录、讨论等方式对学生的活动和表现进行评价，帮助他们总结经验，发现不足，并且及时给予鼓励和指导。

活动化教学在品德与社会课中的运用活动化教学提倡参与、探索、思考、实践的学习方式，与《品德与社会课程标准》（2011版）提出的“帮助学生参与社会、学会做人，通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验”的课程理念比较吻合。

因此，品德与社会课教学应以学生直接参与、亲自体验以及丰富多彩的活动为主要教学形式，在活动中实现教育目标。

实践中，我将活动化教学引入品德与社会课，效果明显，对学生的情感价值、能力、知识的提高有明显的帮助。

我的做法是：一、创设情境，营造乐学氛围“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此，在教学过程中我们要力求创造出能激发学生兴趣的、能刺激强烈求知欲的情境。

结合品德与社会课特点，课堂上适当运用视频、PPT等多媒体创设情境，使学生融入其中，激发学习兴趣，增强生活体验。

如《家庭的记忆》一课，上课时伴随着一曲《家的味道》，播放一段大年三十火车站冒着雪花等待回家的人山人海的视频。

这时，家对一个人的重要性就不言而喻，进而引导学生回忆自己的家，让其在卡片上填写“家庭大事记”、“家中特殊的日子”。

那些平常懂得关心家人的学生就会信手拈来，如数家珍，而那些粗枝大叶的同学就有点不好意思了。

由此，再讨论“家为我们做了什么，我们又该为家做点什么”，学生的反应就更热情、更激烈了。

至此，学生作为家庭的一分子就已经能感受到家人的关爱，也知道自己该为家庭做点力能所及的事了，健康的情感态度已初步形成！二、恰当质疑，开启知识大门苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中显得尤为重要。

”因此，在教学过程中，我从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，鼓励学生自己提出设想，大胆质疑，主动探索，允许学生用自己的方法在他认为可能的领域中争取成功，从而强化学生的自主学习的意识。

例如教学《心中的110》时，先让学生自读课文“狡猾的骗子”，然后分小组讨论“小姑娘为什么会上当？骗子的狡猾之处。

《品德与社会》课有效的活动化教学策略让品德与生活携手，让活动走进课堂--《品德与社会》课有效的活动化教学策略摘要：品德与社会课程是一门以儿量社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

根据课程标准要求，品德与社会课要体现生活性和活动性。

实施有效的活动化教学，是实现这一课程目标的要求。

教学活动目标的有效达成，要求教师要确立明确的教学日标，认真解读教材，做到活动有针对性，活动内容体现生活性。

要深入了解学生的实际，设计出突显实效性、灵活多样的活动，让学生在课前、课堂、课后活动过程中自主、合作、探究地学习、去观察、体验、感悟社会生活。

关键词：品德与生活活动化教学品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

《品德与社会课程标准》中指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

因此，实施有效的活动化教学形式策略，是实现这一课程目标的要求。

只有让学生积极参与源于儿童社会生活的生动活泼的活动，儿童的主体参与才能得到充分发挥，才能有效地形成儿童的道德认识和道德情感。

那么，怎样才能把握行之有效的活动化教学，让学生真正地活动起来呢？我从以下几方面进行了研究：1.确立明确的目标，活动要有针对性根据课标要求，品德与社会课要体现生活性和活动性。

但是我们不能只注意活动的形式，为活动而活动，随意性强，按照教师用书提供的活动照搬，而教学目标不明确，或者没有很好地把握活动的目标。

如上《伸出爱的手》这一课，如果只让学生体验残疾人生活不便的情境，而没有引导学生感受残疾人的内心世界，也没有让学生探讨“我们该怎样对待残疾人？”这一目标话题。

像这种活动我认为是没有很好地落实目标，或是目标的落脚点没有找好。

因此，我们老师首先有必要认真负责地确立明确的目标意识，不是简单地读懂《教师用书》上所提示的目标，而是要内化它。

其次，明确目标是整个教学的导向。

实施活动化教学建构高效品德课堂随着教育与社会的快速发展，对于教学方法与理念的不断求新求变，也赋予了中小学高效品德课堂应运而生的新思路——活动化教学。

近年来，活动化教学在课堂教学中得到广泛应用，其灵活多样、生动有趣、实践性强的特点，有效提升了教育教学的效果。

本文将从“活动化教学”理念出发，结合品德教育的特点与教学目标，探讨如何实施活动化教学，来建构高效品德课堂。

一、活动化教学的理念活动化教学，顾名思义就是将课堂教学转变为活动性的，生动有趣的教学模式。

它不仅是教育教学变革的必然趋势，更是符合现代学生学习特点和学科特点的高效教学模式。

活动化教学的本质是将教育教学与现实生活有机连接起来，激发学生学习兴趣，使得学生在课堂上不再是被动接受知识，而是自主探究、积极学习。

活动化教学的优势在于：1.激发学生兴趣：对于喜欢互动、喜欢实践、喜欢探究的学生，活动化教学是一种及其有效的吸引方式。

当学生通过游戏、实验、小组讨论等多样化教学活动新奇的方式，自主参与并取得成就后，会对课程更感兴趣，增加学习动力。

2.增强学生记忆并加深理解：当学生通过参与活动，将抽象难懂的知识转化为具体形象的事物，从而更容易理解并加深记忆。

3.提高教学效率：活动化教学有利于提高学生学习效率，更能满足学生多样化的学习需要，达到提高教学效率与提高教育教学质量的目的。

二、品德教育的特点与教学目标品德教育与其他学科相比，不同之处在于品德教育是一种内心认知和感性认知的教育模式。

品德教育是通过过程和方法来塑造学生的思想和行为，从而达到对学生的品德价值观、社会责任感、自治能力、情感态度和生活习惯等方面进行指导。

品德教育特点：1.基于体系：品德教育是通过系统化的教学来实现的，这种体系性使其与其他学科相区别。

2.观念性：品德教育关注的不仅是行为，更重要的是学生的思维方式、观念体系。

品德教育的目的就在于倡导正确的思想方式，吸收正确的道德观念。

3.行动性：品德教育是一种应用型学科，强调的是如何将道德准则应用于生活中。

实施活动化教学建构高效品德课堂随着教育科技的不断发展，活动化教学成为了越来越被重视的教学模式。

活动化教学可以让学生在活动中获取知识和技能，培养学生的实践能力和创造力，激发学习者的兴趣和潜力。

在品德教育上也可以采用活动化教学，建构高效品德课堂。

1.活动化教学在品德教育中的应用品德教育是培养学生道德情操、规范行为的重要手段。

活动化教学是一种通过活动来传授知识的教学方式。

品德教育中可以采用各种不同形式的活动化教学，如角色扮演、案例分析、讨论交流、游戏模拟等，以便更好地指导学生形成良好的道德行为。

（1）关注学生的实际需求。

建构高效的品德课堂需要注重学生的实际需求，关注学生的体验，为学生打造一个充满生命和活力的品德教育场所。

（2）营造积极、和谐的氛围。

品德教育应该是积极向上、正能量的。

建构高效的品德课堂需要营造一个积极、和谐的氛围，让学生在这种氛围中感受到品德教育的积极价值。

（3）提供多样化的教学方式。

针对不同学生的学习习惯和兴趣爱好，师生可以共同探讨、确定多样化的教学方式，以满足学生的多样化需求，提高学生的学习积极性和效果。

（1）引导学生参与课堂建构。

品德课堂不应该是老师单方面的讲解，应该是一个互动和建构的过程。

老师可以通过课前调研、小组讨论等方式，让学生参与到课堂建构中来。

（2）多元化设计课程内容。

品德教育应该包括个人品德、民族文化、社会舆论、与众不同的个性特征等方面。

老师应该根据学生的年龄、性格、文化背景等因素，制定符合学生需求的课程内容。

（3）引导学生自我反思。

品德教育的目标是引导学生自我认知、自我反思、自我完善。

老师应该引导学生主动发掘自己的优势和差距，导向学生积极反思和自我完善。

（4）应用游戏模拟等方式开展互动活动。

品德教育需要通过多种教学手段来引导学生。

在有关道德行为的教学中，教师可以通过游戏模拟等方式，让学生在互动中掌握相关知识和技能，建构高效品德课堂。

4.结语品德教育是学生成长过程中必须要经历的阶段，采用活动化教学对于孩子们的培养有着积极的促进作用。