湘版小学美术三年级下册第11课《六面怪脸》课件

湘教版美术三下《六面怪脸》教案六面怪脸永建学校郭俊峰11 六面怪脸永建学校郭俊峰湘版美术三年级六册11课教案教学目标：1、能把握六面怪脸教案的制作方法步骤。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：六面怪脸的折法，装饰的想象发挥。

教学难点：想象大胆，奇特教学预备：六面怪脸范品，步骤图。

学具预备：白卡纸、剪刀、彩色笔、油画棒、固体胶、毛线鸡毛等装饰物。

课业类别：手工制作课课时：1课时教学过程:一、导入：1、出示六面怪脸两串,（1）问：你们看看这是什么?（幻灯片）答：面具（2）出示范例(老师课前制作的六面怪脸两只)问：这中什么？是六面的吗？我们来数数看。

它们又怪在什么地点呢？（眼睛、嘴巴等等地点，差不多上怪怪的)（幻灯片）2大伙儿想不想来做一个六面怪脸？想，好，那我们就一起来做一个。

二、探究1、请一个同学来拆开那个六面怪脸，看看它是由什么形状的纸组成的。

拆开看看。

原先是正方形的。

一张正方形的纸通过哪些方法能够做出怪脸来？2、学生回答，教师小结并板书：折，剪，粘贴。

你们有信心来做一个吗？3、我们来看一看制作示意图（幻灯片），示意图里面的虚线是什么意思？（折的意思）折的时候要注意用劲压一压折痕，才能使作品显得更加精巧漂亮。

实线呢？（剪的意思）阴影部分呢？（粘贴的意思)4、现在尝试用自己手中的纸做一做，能够不用粘贴。

时刻为两分钟。

大伙儿抓紧时刻，看谁做得又快又好。

5、请做得快的同学上台演示一下制作的过程。

你作对了吗？帮一帮你周围的同学。

6、现在六面怪脸的差不多形差不多做好了，我们能够开始对它进行装饰了，你觉得能够先画怪脸的什么？（五官)对，能够先画眼睛，你觉得什么样的眼睛又有味又怪呢？学生说，请几个同学来讲台上画一画好吗？自己带水彩笔来画。

谁画的眼睛最有味?7、我们来看看，谁画的眼睛最明亮，谁画的看不太清晰呢？什么缘故那个眼睛看不太清晰？原先，我们画的时候，要注意底色和彩色笔的颜色的搭配。

8、除了画的方法，我们还能够用什么方法来装饰那个六面怪脸呢？能够剪贴，你带来了什么东西？你预备装饰到怪脸的什么地点？三、学生作业，教师巡回指导（幻灯片出示参考范例）1、学生作业2、将自己画好的作业粘贴在黑板上。

《六面怪脸》——评课记录教材分析：本课是通过实际操作完成“六边形三角椎体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种外沿为六边形、内接三角椎体的造型，本身就具有一种形式美感。

用其作为脸谱造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。

本次制作可分为两大步骤：第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。

第二步是描绘装饰，即在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕“怪”和“脸”这个主要内容去大胆地想像和表现，在规范中求变化。

教学目标：1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：立体造型的六面怪脸制作方法。

教学难点：启发学生大胆地想象，运用多种材料、方法进行创造表现。

学具准备：卡纸、剪刀、彩色笔、油画棒、固体胶等学具。

教具准备：范作“六面怪脸”N个，课件。

教学过程：一、目标导向，确定“航点”师：同学们，今天老师给大家带来一段短片，我们一起来看看。

（播放课件）教师提问：他们头上或者脸上带着的那个叫什么？（生：面具）这些面具给你留下怎样的印象？学生回答：漂亮、好看；吓唬人的；会令人害怕；古怪……教师总结：远古时代，人们对自己生活的世界了解不多，若遇到天灾人祸，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上怪异的面具，并举行隆重庄严的仪式。

表示人们对神灵鬼怪和大自然力的一种崇拜或者是期盼着人类能够征服自然，他们认为戴上面具就具有了一种震撼人心的魅力。

随着时代的发展，这种活动保留到现在就变成了一些地方的风俗习惯，常常用于祭祀、葬礼或者是戏剧中使用，有的面具被当成纯粹的装饰性艺术品。

今天老师也来带来了这样一个面具，漂亮吗？想不想知道他是怎么做的？（想）师：这节课我们就来一起学习做面具，咱们做的面具叫“六面怪脸”。

板书课题：六面怪脸。

师：谁知道这个面具为什么叫“六面怪脸”？生回答师小结：顾名思义“六面怪脸”就是说六边形和六个面的怪诞面容。

二年级下册美术教案第6课《六面怪脸》（湘美版秋）教学内容《六面怪脸》是湘美版二年级下册美术课程中的一个创新性教学内容，旨在通过引导学生观察、想象和创作，培养他们的空间想象能力和美术创造力。

本课要求学生能够观察并理解物体的多面性，在此基础上，设计并制作一个具有六个不同表情的立体怪脸模型。

教学目标1. 知识与技能：让学生理解“六面怪脸”的概念，并能够运用所学的美术知识和技能制作一个六面怪脸模型。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生的空间想象能力和创新设计能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对美术创作的兴趣，激发他们的创新精神，并增强合作与分享的意识。

教学难点1. 立体思维的建立：学生需要理解并应用立体思维来设计和制作六面怪脸，这对于他们来说可能是一个挑战。

2. 表情的多样化：指导学生如何创作出六个不同且生动的表情，确保每个表情都有其独特性。

教具学具准备- 教具：多媒体设备、示范用的六面怪脸模型、美术教材。

- 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等美术用品。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同表情的图片，引导学生观察并讨论这些表情的特点。

2. 新授：介绍“六面怪脸”的概念，展示制作过程和技巧，讲解表情设计的要点。

3. 实践：学生分组，每组根据所学内容设计并制作一个六面怪脸模型。

4. 展示与评价：各小组展示作品，全班同学共同评价，教师给予反馈和建议。

板书设计- 《六面怪脸》- 内容：- 六面怪脸的概念与特点- 制作步骤和技巧- 表情设计的要点作业设计- 个人作业：学生独立完成一个六面怪脸模型的制作。

- 小组作业：小组合作，设计一个关于六面怪脸的故事，并制作配套的插图。

课后反思本节课后，教师应反思教学内容是否适合学生的理解水平，教学方法和过程是否有效促进了学生的空间思维和创新能力的发展，以及作业设计是否能够巩固学生的课堂所学。

同时，教师也应关注学生的反馈，根据实际情况调整教学策略，以便更好地达成教学目标。

小学美术《六面怪脸》教案教材分析：本课是《湘美版小学美术》二年级下册第六课，主要内容是制作面具，“六面怪脸"是一套富有创意和启发性的一课，它采用了一种新颖而独特的方式来教授学习者各种知识和技能。

本课的核心思想是通过六个不同的“面孔”来展示同一主题或概念的多个方面，从而使学习者能够全面、深入地理解和掌握“六面怪脸”的主题或概念。

教学目标：1、学习并掌握六边形三角锥体的制作方法，掌握六面怪脸的三个特点。

2、过程与方法目标：能够充分发挥想象力，独立制作属于自己的六面怪脸，培养学生的想象能力。

3、领略面具的独特魅力，在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重难点：重点：让学生掌握制作方法，能制作出立体的六面怪脸。

难点：运用多种方法进行创造表现，培养学生创新精神和实践能力。

课前准备：六面怪脸范品若干，素描纸，剪刀，绘画工具，双面胶，装饰物。

教学方法：情境教学法、图片欣赏法、示范法、自主探究、合作交流。

教学过程：（一）创设情境、激情导入。

我给大家带来了一个神秘礼物，你们想知道是什么吗?那么先请大家闭.上眼睛。

(戴上六面怪脸的面具和同学们打招呼。

)我准备举行一个化妆舞会，想邀请咱们班所有的小朋友参加，但是我有一个要求，希望小嘉宾们都能戴若自已制作的面具来参加舞会，你们愿意吗?那就让我们一起来学习制作六面怪脸。

（二）欣赏面具，了解面具文化。

欣赏我国非物质文化遗产傩舞，了解面具文化，激发学生学习兴趣。

（三）初步感知，探索研究。

1.小组研究讨论：(每组桌上都有已完成的“六面2/5怪脸”作品)大胆地动手拆一拆，再想办法将拆开的“六面怪脸”再拼合起来。

想想一张正方形的纸经过哪些方法可以做出六面怪脸来?2.小组汇报研究情况，教师总结：折、剪、粘贴、画。

3.请一名学生上台解说并演示制作过程，其他学生尝试用自己手中的纸做一做。

并请做得快的同学帮一帮身边的同学。

（四）观察思考，激发想象。

1.讲解分析六面怪脸的特点；我们的面具之所以叫做六面怪脸，那么大家认为它的特点体现在哪个字上？(引导学生突出”怪”字。

探究六面怪脸的起源及对于文化的影响湘版美术教案湘版美术
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六面怪脸是一种充满神秘感的文化符号，不同于其他艺术形式的描绘，六面怪脸以简单抽象的形式传递出丰富的意味。

在许多文化中，六面怪脸都扮演着重要的角色，它们不仅是装饰品，也是变幻多端的神秘符号，具有神秘、神圣的象征意义。

据历史学家研究发现，六面怪脸最早可以追溯到西汉时期，是它是以华夏民族特有的方形马头墩形式创作而成。

由于马头墩是一种传统的华夏民族文化系列，因此六面怪脸自然也成为了华夏文化的重要组成部分之一。

由于六面怪脸起源时间久远，且受到许多地域、文化、历史等因素的影响，因此在不同地方、不同时期的六面怪脸形态和象征意义也有所不同。

在一些地方，六面怪脸被认为是一种具有神圣意义的神物，象征着天地间的神灵，而在另一些地方，六面怪脸被看作是恶鬼、邪灵的象征，被用于驱邪除魔的仪式之中。

对于文化的影响方面，不同地域、不同文化的六面怪脸对于文化的影响也各不相同。

比如，在江南地区，六面怪脸被广泛应用于民间传统工艺的刻画之中，出现在木雕、石雕、壁画等多种艺术形式中，它既是五谷丰收的象征，也是家宅安宁的吉祥图案。

而在西南地区，六面怪脸被用作藏传佛教的重要符号，被赋予了高度的宗教神秘性。

在拥有丰富文化背景的湖南地区，湘绣文化中的六面怪脸则变得更加生动活泼，作为独特的刺绣图案，充满了浓郁的湘文化色彩。

六面怪脸作为华夏文化的重要组成部分，不仅有着悠久的历史背景和丰富多彩的文化内涵，同时也对于不同地域、不同文化的发展产生了广泛的影响。

在不断变化的时代背景下，我们应该更加重视和保护这一珍贵的文化符号，让其在新的文化创作中扮演更加活跃的角色，传承和发展华夏文化的精髓。

二年级下册美术教学设计 - 第六课六面怪脸︳湘美版一、教学目标1.了解身体和面部各部位的名称和特征；2.了解不同表情的构成特点；3.通过观察和练习，培养学生的观察和表现能力；4.发挥学生的创造力，创作出有个性的六面怪脸。

二、教学重点1.培养学生的观察和表现能力；2.了解不同表情的构成特点。

三、教学准备1.六面怪脸的图片和PPT；2.画纸、颜料、画笔、水杯、布料等。

四、教学过程1. 导入新知老师在前台展示六面怪脸的图片，与学生一起观察、探讨。

•“大家喜欢这种有趣的六面怪脸吗？”•“它的特点是什么？”•“你们可以发现脸上的哪些部位？”•“脸上的各部位有什么特点？”2. 教授表情构成法则教师引导学生通过观察、分析和比较，了解常见的表情和它们的构成法则。

•“为什么人脸的各部位会产生不同的表情？”•“我们可以把人脸分为哪些部位？”•“你们能够画出不同表情的基本构成吗？”3. 同步实践教师呈现一些不同表情的卡片，让学生通过观察和分析，找出构成要素，并模仿学习。

•“请你们观察一下这些表情，找出它们的构成要素。

”•“大家可以模仿这些表情，一起学习如何表现出这些不同的情感表情。

”4. 创作六面怪脸教师和学生一起创作六面怪脸，让学生充分发挥想象力和创造力，并根据所学表情构成法则，配合各个部位的特点来设计六面怪脸。

•“现在请大家动手画出自己的六面怪脸。

”•“你们可以任意发挥自己的想象、创造和表现能力，来设计自己的六面怪脸。

”5. 观摩讲评教师挑选优秀作品进行观摩和讲评，指出其特点和追求。

•“我们现在来欣赏几位同学的优秀作品。

”•“他们的作品有哪些很好的特点，值得我们学习和追求呢？”五、教学反思本节课的教学目标是让学生了解表情的构成法则，发挥想象和创造力，创作出有个性的六面怪脸。

在教学过程中，我们通过观察、分析和模仿，让学生的观察和表现能力得到了锻炼，同时也激发了学生的创造力和兴趣。

在学生的创作过程中，我们更是注重学生的个性化，鼓励学生充分发挥自己的想象和创造力，从而让每个学生的作品都不雷同，都展现出不同的特色和风格。

《六面怪脸》教案内容：小学三年级美术下册第11课（湘版）教学目的: 1、能掌握六面怪脸的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：六面怪脸的折法、装饰发挥。

教学难点：想象大胆、奇特教学准备：白卡纸、剪刀、胶水、六面怪脸范品教学过程一、导入问：谁知道“祭祀”是什么意思啊？教师总结：中国历代各民族的祭祀。

可谓千姿百态，祭祀是按着一定的仪式，向神灵致敬和献礼，以恭敬的动作膜拜它，请它帮助人们达成靠人力难以实现的愿望。

比如说消灾免难、风调雨顺、五谷丰登、人畜兴旺、平安吉祥等带来良好的愿望。

师：不知道大家发现了没有，在祭祀活动中，我们经常会看到怪异的面具（出示课件）小结:祭祀的面具戴在法师的脸上有一种震撼人心的魅力。

那今天这节课我们就来发挥想象力动手制作一个六面怪脸出示课题：六面怪脸提问：谁能就课题来解释一下为什么叫“六面怪脸”？小结：“六面怪脸”就是说六边形和六个面的怪异面容。

二、探究1、请一位同学来拆开这个六面怪脸，看看它是由什么形状的纸组成的。

拆开看看，原来是正方形2、一张正方形的纸经过哪些方法可以做出怪脸来？（折、剪、粘贴）3、好，我们来看看制作示意图。

示意图里面的虚线是什么意思？（折的意思）折的时候要注意使劲压一压折痕，才能使作品显得更加精致漂亮。

实线呢（剪的意思）阴影部分呢？（粘贴的意思）4、好，大家都看完了步骤图，现在我们就一起来制作一个六面怪脸三、装饰现在六面怪脸的基本形已经做好了，可以装饰了，我们先来看一些怪脸（出示课件）这些怪脸都有什么特点啊（五官突出、夸张变形、色彩鲜艳）四、教师巡回指导、帮助有困难的学生五、欣赏同学作品六、小结。

湘版美术三年级第六册第11课《六面怪脸》评课该课属于湘版美术三年级第六册第11课的教学内容。

教学中希望通过对“六面怪脸”的装饰设计（实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象），使学生在做做玩玩中感知中国传统民间工艺文化的魅力，学习传统工艺美术方面的一些知识，练习和掌握一些相应的制作步骤、方法，体验设计制作的乐趣。

该类课程属于“工艺”部分，与传统紧密联系。

因而首先要看课程导入时，是否有相应的传统工艺文化拓展，让学生能够由此及彼，知道面具背后的一些故事，如面具的由来（神话、传说、功能等），不同地区的差异、不同的名称，还有不同的制作材料、工艺方式，以及古代和今天的差别等内容，都可以结合实际情况有选择地引入该课知识讲解部分。

另外，该课内容有着一定的技术性、程序性和材料性，这些都是凸显“设计·应用”学习领域特质的关键部分，在教学过程中可否有较合理和有效的学习“过程”很重要。

案例中的执教老师是来自甘肃兰州某小学的彭老师，我们的讨论将围绕这节课的整体设计，以及情境教学、知识讲解、设计制作和评价引申等教学环节展开。

接下来，我们先通过一些教学片断看一下这节课的教学整体设计。

这是一堂较为成功的示范课，教学设计整体感强，体现了《义务教育美术课程标准》的理念，也体现了该领域教学的某些特点，比如在课程导入方面；在示范讲解方面；在创意启发介绍方面……但相对于这一领域的特质而言，某些方面的教学，还存在不足。

优点：做到了“新课标”所提倡美术课堂教学要通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。

在学习过程中，让学生带着自己的问题去观看教师事先准备好的“六面怪脸”基本造型折制方法形象直观的视频，就增强了学生观看时的针对性和目的性，解决了学生学习折制“六面怪脸”基本造型的难点；在此基础上引出了如何进行装饰，通过观看传统祭祀面具的图片，让学生明白什么叫五官突出；通过两张造型基本一致的图片，让学生明白什么叫夸张变形；通过两张色彩强弱对比鲜明的图片，让学生明白什么叫色彩鲜艳。