从厚到薄五步读书方法

第一类小朋友，每到复习阶段，你是不是都会苦恼？这么厚的一本书，可怎么复习啊？今天就和大家分享一招，用思维导图来复习知识，可以把书读薄。

就拿“百分数的应用”来说，这里面的知识可真不少，有合格率、出勤率、森林覆盖率、折扣、利息、粮食收成增长了百分之几……如果只“闷头苦学”的话，那就容易陷入题海啦。

“题海无边，回头是岸”，我们先要跳出数学书本，站在高处回头看，利用你的火眼金睛，把知识分类整理。

怎么把书读薄□施乐旺求一个数是另一个数的百分之几。

这一类中仅百分率的问题就有很多，比如：合格率、出勤率、发芽率、成活率、覆盖率、出粉率……实际上解决这些问题的方法都是一样的，合格率就是求合格的产品数占产品总数的百分之几，出勤率就是求出勤人数占总人数的百分之几……这些是常见的百分率问题，还有“果园里有500棵果树，桃树有120棵，桃树的棵树占果树总数的百分之几？”之类，都是求一个数是另一个数的百分之几，可以归为一类问题。

第二类商品价格打折、银行存钱算利息和缴税之类的问题，都是求一个数的百分之几是多少的问题。

第三类两个数的比较问题，求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。

比如“桃树有120棵，梨树有150棵，梨树的棵数比桃树的棵数多百分之几？”我们可以先求出梨树的棵数比桃树的棵数多了150-120=30（棵），再求梨树比桃树多的棵数是桃树棵数的30÷120=25%；还有一种方法，可以先求出梨树的棵数是桃树棵数的150÷120=125%，再求出梨树的棵数比桃树多125%-100%=25%。

我们把纷繁多样的百分数应用问题，根据问题特点用思维导图整理成了四类（见下页）。

以后遇到百分数的应用问题，先分析数量关系，看穿题目的表象，看看它是哪一类的问题（或和哪一类相似），从而实现化繁为简，把书读薄，把知识读精的效果。

是不是有的小朋友在想，其他的知识可不可以用思维导图来整理呢？心动不如行动，你赶快试一试吧！第四类求比一个数多（或少）百分之几是多少。

课本太厚，你应该这样读读书与思维导图更配偶上学期间，像课本这类书是不可忽视的存在，那么我们如何更好的阅读它呢？这种五步读书法，最早出现于美国的一所大学，后来，美、英和欧洲各国都普遍采用。

国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书中的一般思维规律，有助于理解书本内容并增强个人记忆力。

五步读书法过程包括五步，即S-Q-R-R-R。

概览材料，获得大致的印象第一步：Survey，也就是通过阅读要学习的材料的部分章节，比如章节要点、概要、学习目的列表、序言、结语等，对整个资料做个概览，来获得对整个材料的总体把握。

概览阶段可以在多个不同的阅读层次上使用，比如可以用在整本书或整章或一章中的一节。

阅读整本书时称为总览（overview），阅读一章时称为预览（preview）或者称概览（survey）。

这里统称为概览，如果是浏览一本百科全书或杂志中的一篇文章，道理也是一样的。

（1）开始浏览一章（或一节）时，应注意要读的那一章是怎样与全书的整个主题（plan）相配合的。

例如，它是不是整本书中与其他几章相提并论的主题中的一个？它是不是为以后几章提供一个背景知识？它是不是对前面几章介绍过的知识作进一步的阐述？（2）翻看一下这一章有多少页码，对阅读这一章一共所需的时间作大致的估计，决定在这一章上花多少时间。

（3）注意一下这一章分成几个主要部分或者几个论题，决定你眼下打算读多少内容，是把整章的主要观点都了解呢，还是完整地先读完第一节？（4）研究一下章名，把章的名称转换成问题形式，考虑一下：这个题目谈的是什么意思？关于这方面的内容已经知道了什么？（5）阅读本章第一页主要标题和次标题，这些标题会告诉学习者一些有关本章的关键词、重要观点以及它们是如何组织安排的，然后把主要的小标题转换成问题。

（6）阅读一下引言和小结（或者第一段和最后一段），如果章的末尾附有一些思考题，也读一读。

（7）把标有黑体字或斜体字的句子、短语或词汇也读一读。

读“薄”·读“厚”·读“活”一篇课文要教的点总是很多，但课堂教学时间是个常量。

如何准确捕捉知识的生长点和学生学习能力的渐进点，做到“弱水三千，只取一瓢”，让40分钟的课堂教学高效产出，让语文学习更富实效性指导？笔者认为，以课文为本，落实学生读书方法的指导，是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。

一、初读，落实把课文读“薄”的学法指导把课文读“薄”是一种学会概括的读书方法。

长期坚持训练，对于形成快速浏览、快速捕捉信息能力很有帮助。

一旦形成这种能力，就容易在浩瀚的知识海洋里迅速捕捉到自己需要的信息。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段的“课程目标”中要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

在第三学段“课程目标”中要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概。

阅读诗歌，大体把握诗意。

阅读说明性文章，能抓住要点。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

可见，中高年级语文教学中应高度重视学生概括能力的培养，引导学生学会抓住重点把课文读薄，培养其提纲挈领的信息获取能力。

然而一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。

主要原因有两方面：一是学生往往抓不住重点，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删；二是无法将内容缩成一两句话。

由此可见，在指导学生把课文读“薄”时，一方面要指导学生掌握判断、捕捉重点的方法，另一方面，要指导学生学会概括表达的方法。

在起步阶段，应特别注意由浅入深，循序渐进地进行指导，寓方法指导于读书实践之中。

比如，可以从指导概括段意入手，先出示概括的样式，让学生完成填空，既留下概括课文大意的语言印象，又学习归纳概括的语言模式，降低概括的难度，体现指导概括的“扶”。

教学《从现在开始》一课时，我首先出示第二自然段的段意：猫头鹰上任下令从现在开始跟他一样，白天休息，晚上做事，一星期下来，动物们叫苦连天。

然后引导学生朗读第二自然段，讨论老师是怎么寻找课文中的语句来概括段意的。

厚书读薄，薄书读厚原创：<a href=””>点睛数学</a>厚书读薄: 抓本质、核心；把知识浓缩成精华；薄书读厚：运用精华，去推导新知识，解决实际的习题。

从厚到薄，再丛薄到厚，反复多次后，我们将彻底精通知识。

例如：对于直线方程，如何“厚书读薄”？最核心的内容有两个：1、“倾斜角”，其数字描述是“斜率”（倾斜角为90度时，斜率不存在。

）2、一般式：A*x + B*y + C=0 ; 它完善（包含了倾斜角为90度的情况），刻画了直线的本质。

是所有直线知识的基础（比如“点到线的距离、直线束”，都以它为基础）。

如何“薄书读厚”？1、根据倾斜角（斜率）的含义，我们可以自行推导直线方程的各种形式。

比如两点式( x1不等于x2 )。

斜率k=(y-y1)/(x-x1) ;同时k=(y2-y1)/(x2-x1);所以(y-y1)/(x-x1) =(y2-y1)/(x2-x1) => (y-y1)/(y2-y1) = (x-x1)/(x2-x1);其它各种形式，我们都应该自己推导一遍，这样可以透彻的理解斜率。

2、尽量利用一般式（A*x + B*y + C=0）去解题，才是高中生应该有的水平。

受初中知识的影响，大部分人喜欢“点斜式”方程。

点斜式的毛病在于：它提前假定了斜率k存在，这非常容易造成思维不完整。

多用一般式，我们就会彻底掌握它，也会彻底爱上它。

小结：厚书读薄:掌握最精简、有效的知识；理解知识的层次；减少记忆的负担。

薄书读厚：巩固了精华，提高了熟练度。

两者互相促进，良性循环。

学霸的秘诀，其实不多；关键是，我们实践了吗？。

2019/01【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分。

阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。

小学语文阅读教学以读为本。

在课堂教学中，以课文为本，落实学生读书方法的指导，让学生把课文读“薄”、读“厚”、读“活”，是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。

【关键词】阅读教学读薄读厚读活读“薄”，读“厚”，读“活”江西吉安市永丰县恩江小学贺和平书，谁都读，但怎么读，因人而异。

有的人一目十行，快速阅览；有的人一字一字，慢慢细研；有的人贪图痛快，如过烟云；有的人感悟至深，终身不忘。

华罗庚曾经说过：读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”。

这番对读书的独到见解，耐人寻味。

那么，小学生在语文课堂中如何把课文读“薄”、读“厚”、读“活”呢？一、读“薄”把“厚”的文章读“薄”，就是把“长”的文章读“短”了。

读“薄”的过程，就是不断过滤，不断凝练，不断“蒸馏”的过程，也就是去粗取精，去伪存真，直达事物本质的过程。

把课文读“薄”，就是让学生在不知不觉中跳进文本，从整体上去把握文本的脉络，感知文本的主体，读出文本主要意思。

有的几千字的课文，其实紧要处往往就那么三两句，在繁密的文字下躲躲闪闪若隐若现，读书时需要抓住课文关键的语句。

如阅读《詹天佑》时，引导学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个关键句理解主要内容。

有的课文则需要引导学生学会概括、归纳、体会，抓住文章的精髓。

如阅读《地震中的父与子》《慈母情深》体会“爱”字，阅读《少年闰土》感悟少年闰土“知识丰富、聪明能干、勇敢机智、活泼可爱”形象，阅读《将相和》归纳课文大意为：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

二、读“厚”所谓读“厚”，就是要读出文本之外的东西，读出作者未及之意、未写之言，读出文本中未言之境，读出文章中角色的未明之情……让文本内容变得厚实与丰富。

快速阅读怎么做到精读的技巧方法精读速读一本书的方法速读精读技巧一、浏览全书浏览全书是精读的前奏，其目的在于大致了解阅读物的主要内容。

浏览范围包括封面信息、内容提要、目录、序言和后记。

每本书都有其主题和重点，浏览就是要抓住重点，弄清结构，以形成一个概括性的了解，为进一步的精读奠定基础。

1.查看封面信息拿到一本书，首先看的就是它的封面，封面上一般有三个方面的信息十分重要，分别是书名、作者、出版单位。

2.查阅内容提要和目录内容提要，即指概括全书的主要内容，提炼全书的主旨，指明全书的主要思想价值和艺术价值的简洁文字。

内容提要虽然从篇幅上说，往往只有三言两语，但可以帮助阅读者判断该书内容上的取舍。

如果从提要上发现该书与自己关系不大或是自己已经很熟悉的内容，就可以不必阅读;如果认为只需要泛泛地了解，那就可以粗略浏览;如果认为其中某一方面的知识是自己目前需要了解的，就要有针对性地重点阅读这一部分内容。

假如读完内容提要还不能判断该书的阅读价值，就需要阅读目录。

目录是全书内容的纲目，比起内容提要来，更具体。

更详尽，包含着更大的信息量。

在很大程度上，与其说学问是知识的储蓄，倒不如说是在书海中找到所需知识的本领，而目录正是寻求学问的入门之径。

阅读目录有三种好处。

第一，目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。

第二，阅读目录可以从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解全书与各章节以及章节与章节之间的逻辑关系，进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。

第三，根据目录，可以从客观表达和主观需要两方面来判断该书的价值。

从客观表达方面来说，书中介绍的知识，哪些是主要和重点部分，哪些是次要和粗略部分，都会在目录中得以体现;从主观需要来说，阅读者可以从目录中寻求自己需要的内容。

这样，在阅读过程中，阅读者就可以更好地进行选择，把主要精力放在重点内容和自己急需了解的章节上。

3.查阅序言和后记一般的书籍都有序言，但不同的书籍往往有不同的说法，可称为序、序文、编者的话、出版说明等。

如何在数学学习中进行深层阅读1、厚薄读书法华罗庚说：“读书要真正打好基础，有两个必经的过程，即‘由薄到厚'和‘由厚到薄'的过程。

由薄到厚是学习、接受的过程，由厚到薄是消化、提炼的过程”。

读书的由薄到厚，正像荀子说的那样：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。

所以，数学阅读首先要完成由薄到厚的过程，要循序渐近，要细嚼慢咽，要1个概念、1个公式、1个定理、1个图形、1个例题以及1种思想、1种方法的逐步积累，从而实现积少成多。

这时，读书后的感觉一般是：书中的内容真多啊，原来书中有这么多丰富的内容啊，好多内容真难啊!读书的由厚到薄，是在由薄到厚的基础上，进行总结、归纳以及分析、比较、提炼，把众多知识揉成一团以后，理清知识的来龙去脉，抓住要点、重点、关键和典型，让人产生一览众山小、牵一发动全身、原来不过如此几个几条几种的感觉。

读书时，如果仅仅停留在由薄到厚的过程，学习就不会有大的进步。

如果在由薄到厚的基础上继续努力，返回来再完成由厚到薄的过程，那才说明对知识有了比较透彻的理解，有了比较好的吸收和消化，把书中的众多知识转变成了自己可以随时随地调用的活的知识。

所以，在薄→厚→薄的读书过程中，第二个薄与第一个薄的本质完全不一样，有了质的飞跃。

应该说，把书读得越懂，懂得越透，消化吸收得越好，那“薄”的感觉就越明显。

2、设问读书法华罗庚说：“读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚”。

这就是说，在数学阅读时，不能只看到书面上的内容，对每个概念、定理、公式和图形，都要经常问一问：为什么?通过问一问，思考发现书“背后“的内容。

比如说，对书上的某些定理、定律、公式，不仅应该记住结论，理解基本道理，而且还应该设想一下：人家是怎么想出来的，经过了多少曲折，攻破了多少关键?华罗庚完全不像有的学生那样读书：拿起一本书，几下就看完了，实际上并没有读懂，把书读成了“夹生饭”，到做数学题时，或把数学知识应用到实际问题时，就不能得心应手、应用自如，这样就没有把数学书读好。

书越读越薄——谈读书学习第一篇：书越读越薄——谈读书学习有这样一种现象：两个智商、经历差不多的人，同读一本书，一者读后能说出来一二三四来，出语深中肯綮，有助于解决实际问题;一者则好像什么都懂，但什么也不得要领，于解决实际问题无补。

为什么差距这么大呢？重要的是，能不能把书读薄。

善读者是要把书读薄，而且是越读越薄，越薄收获越大。

所谓把书读薄，就是真正把书读懂，读透，了解书的主要内容，掌握书的精华和最本质的东西。

要想把书读薄，首先得把书读厚。

比如，有个朋友说，他开始读艾思奇的《辩证唯物主义和历史唯物主义》，一句一句地读，重要的语句，或看不大明白的地方，反复琢磨，用铅笔画出来。

读完一遍，从头到尾几首全是线了。

有时还要找相关资料对照着读，还要记笔记。

这就是把书读“厚”。

这时，脑子里的东西很多，有时还互相打架。

于是就再读第二遍，将第一遍没有读懂的地方，以及已经读懂而需要加深印象的地方，换用红蓝铅笔画杠。

读第二遍用红蓝铅笔画的地方，就比读第一遍用黑铅笔画的少多子。

读两遍还是不行，再读，再画，画的线更少。

这样，一读，再读，反复读，了解了，懂得了，掌握了要领，汲取了精华，把握了本质，书就变薄了。

这有点像吃饭，刚吃下肚里，肚里满满的，厚厚的，经过消化，吸收，变成了营养，肚子就下去了，变薄了。

读书始于厚而达于薄，是一个钻进去又跳出来的过程。

钻进去是不容易的，尤其是读哲学类的书不容易，需要钉子精神，但更难的是跳出来，钻进去是把书读厚，跳出来才是把书读薄。

跳不出来，是“死在言下”，有可能成为书的奴隶。

跳出来，就是“活在言上”。

只有跳出来，才能把书里的东西变成自已的东西，才能够用以解决实际问题，不搞教条主义，不搞本本主义，才是真正读懂了，读透了，把书读薄了。

毛泽东的老师徐特立是自学成才的。

他读马克思的《关于费尔巴哈的提纲》时，经过一遍一遍地读，把马克思的11条浓缩为9条。

比如“提纲”第六条，说的是人的本质，马克思原文是三小段，翻译成汉语是150多字。

读后感五步法是什么意思作为一名语言专家，阅读是我们必不可少的工作之一。

阅读不仅仅是获取知识，更是培养语言思维能力的一种重要方式。

在读过一本书之后，我们通常会写一篇读后感，对所读内容进行概括和总结。

今天，我要讨论的是读后感五步法是什么意思。

读后感五步法是一种阅读总结的方法，通过它，我们可以更加有效地对所读的内容进行归纳和总结。

下面是五个步骤的具体介绍。

第一步，理解阅读内容。

在我们开始撰写读后感之前，我们需要仔细地阅读所读书籍。

这一步骤非常重要，因为只有通过对内容的深入了解，我们才能更准确地表达我们的思想和观点。

第二步，收集思考资料。

在我们了解所读内容后，我们需要拓展我们的思考角度，通过查找文献、了解相关背景知识等手段，使我们的阅读体验更加丰富。

收集思考资料是撰写读后感的重要一步。

第三步，整理思路框架。

当我们收集了足够的思考资料之后，我们需要对这些资料进行整理和分类，建立自己的思路框架。

只有这样，我们才能更好地表达自己的观点，使读者更容易理解。

第四步，撰写读后感。

在对所读内容有了清晰的认识和整理了思路框架之后，我们可以开始撰写读后感了。

读后感应该是准确而简洁的，它需要用自己的语言将自己的思想表达出来，让读者能够更好地理解自己的想法。

第五步，审查修改。

最后，我们需要对自己所写的读后感进行审查和修改。

注意语言的准确性、逻辑性和通顺性等方面，给读者留下良好的阅读体验。

通过这五个步骤，我们可以更加科学地撰写读后感，使我们的阅读体验更加充实和深刻。

同时，这也是一种提高语言表达能力的方式，我们可以通过不断的撰写读后感，逐步提高我们的语言表达能力和文字处理能力。

最后，我想给大家提供一个写作技巧，那就是要注重文章的逻辑性。

在撰写读后感之前，我们需要仔细谋划文章的逻辑框架，这不仅有助于我们对所读内容的整理和总结，同时也可以使读者更好地理解我们的思路和观点，使文章更具说服力和可读性。

关于“读薄”与“读厚”方法的指导作者：俞金珍来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第10期阅读是运用材料中的语言文字、图片来获取相关信息，发展思维的活动。

阅读是主动的学习过程，阅读者可以根据不同的目的加以调节控制。

在阅读过程中，人们理解、领悟、吸收、鉴赏相关知识，同时也是评价和探究阅读材料的思维过程。

阅读可以陶冶情操，提升自我修养。

一、关于“读薄”与“读厚”关于“读薄”与“读厚”，近代数学家华罗庚见解独到，他认为“读薄”指的是读书时将无关紧要的内容去掉，只留下最根本、最重要的內容。

“读薄”的过程，其实就是不断过滤、凝练、“蒸馏”的过程，也就是去粗取精、去伪存真、直达事物本质的过程，即“由厚到薄”。

“读厚”是指对于有“精华”的薄书要好好理解，把内涵充分挖掘出来，从而使薄书变得厚重。

厚重的不仅是书页，更是内在蕴含着的学到的东西。

这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这就是“由薄到厚”。

结合小学高年级学生身心发展的水平和年龄特点，“读薄”可以这样理解：“在阅读中理解文章内容，清楚表达顺序，能提炼出文章脉络与提纲。

”“读厚”应达到“在掌握文章内容的基础上，能挖掘文章的思想，明白其丰富的内涵，并能拓展相应的知识，了解作者、写作背景，还能将同类文章对比阅读”，这样就是将文章读厚了。

二、怎样做到“读薄”1.培养概括段意的能力小学高年级学生经过几年的训练，他们对文本的理解能力有了很大提升，应该尝试根据不同文章采用不同的方法概括。

以苏教版五年级上册课文《黄山奇松》为例：（1）找准关键句归纳法被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松更是情有独钟。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

读完后可以先问问自己：第一自然段总共有几句话？分别写了什么？经过分析，第一句主要写了黄山的美誉“天下第一奇山”，提到了黄山四绝，而作者这句话中最重要的就是“情有独钟”；第二句写了黄山奇松处处都有，这就体现了黄山松树的多，但是这句话不是本段中最主要的内容，可以放到段意里，也可以不放。