例谈小学英语课前预习作业的设计

对小学英语预习作业布置与评价
随着新课程改革的不断深入，传统单一的作业模式已不能适应新课程的要求，尤其是对操作性、实用性较强的英语学科更是如此。

因此，我们在对教法和学法进行改革的同时，也不能忽视对作业的改革。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些预习作业，作为是课堂教学的补充和延续。

英语的预习作业可以根据课程进度选择适当的预习内容：
一单词预习。

要求学生预习单词时，不仅要求学会查字典，拼读音标，模仿录音里老师的语音语调，还要书写单词，了解中文意思，并试试记忆单词。

二课文预习。

要求学生通过预习达到以下三个层次，
1、熟读课文，粗知课文大意，初步能朗读全文。

2、初步背诵课文，并能讲解如何记住该段落。

3、疑难词句猜划。

要求学能结合自己基础，划出疑难词句，并能猜一猜，联系文的大概意思。

4、相关知识链接补充。

要求学生根据实际情况来设计，结合本单元知识点来补充和拓展。

英语预习作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。

预习作业的布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理要求，坚持下来，使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。

真预习,巧课堂——小学英语预习任务的有效设计一、前言小学英语是非常重要的学科，预习任务的有效设计非常重要。

每次课前预习有效地设计将为学生授课准备充分，促进学生的参与度，激发学生的积极性，达到预期的教学目的。

本文章将从巧课堂的实践中，从具体的举例出发，介绍如何设计小学英语预习任务，使学生能够参加课堂活动，得到良好的学习效果。

贯穿此文的理念是：让学生参与预习任务，让学习变得丰富有趣，从而获得更好的学习成果。

二、小学英语预习任务的有效设计（一）定期让学生进行自测及时了解学生学习情况，对学生进行自我总结和反思，让学生及时搞清楚自己的水平，形成自主学习意识。

另外在确定学习成效之前，可以采取适当的调整措施，以确保学生掌握学习内容。

（二）发现学习目标学生是掌控自己学习的主人，在设计预习任务的过程中，我们应该设计一些有明确的学习目标的任务。

通过发掘学生自身的需求和学习情况，及时让学生调整学习方法，在目标明确的前提下，学生遵循自己喜欢的学习方法，才能在学习时获得愉快和成功的体验。

（三）丰富预习活动形式在小学英语预习任务的设计中，一定要灵活设计不同的任务，既可以采取练习的形式，也可以采取实践的方式，充分激发学生的积极性，例如：游戏，比赛，调查以及口头任务等，更好的帮助学生理解掌握学习内容。

（四）多种形式教材在设计小学英语预习任务时，应该使用多种形式的教材，如：教材中的文本，视频，图片，音乐，漫画，游戏等，让学生在乐趣中学习，帮助学生根据不同的形式来学习，学到的不仅是课程内容，更多的是各种联系学习内容的技巧。

三、结语小学英语预习任务的设计是一个挑战，但是也是一个值得投入的项目。

有了设计的预习任务，学生们就可以更好的施展自己的能力，从而获得更多的成就感。

有效的预习任务的设计能有效的激发学生的学习兴趣，提升学习效果，以达到良好的学习效果。

在小学英语学习中，课前预习是十分重要且不可忽视的一环。

而小学英语教案在这个过程中，扮演着非常重要的角色。

因此，如何通过小学英语教案做好课前预习，是每一个小学英语学习者必须要掌握的技巧。

要深入理解课程目标和教材内容。

一份好的小学英语教案，应该是有明确教学目标和清晰课程内容的。

我们可以通过认真阅读英语教材，了解每一章节的主要内容和语法结构，以及重点单词和短语，最后结合教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，制定出一份完整和有效的课前预习计划。

要注重重难点的预习。

小学英语学习过程中，一些语法和词汇对于孩子来说可能难以理解和记忆，因此我们要注重进行重难点的预习和讲解。

要通过多种形式来进行词汇和语法的学习，如歌曲、图片、绘本等等，使得孩子们能够自然而然的学习与掌握。

要进行语音和语调的模仿和练习。

小学英语学习时，语音和语调的准确性对于语言的学习和表达都有很大的影响。

因此，我们要帮助孩子进行正确的语音和语调的模仿和练习，以此来提高孩子的英语口语表达能力。

要注重复习和总结。

在课程结束后，我们可以帮助孩子对整节课进行复习，并进行总结和归纳。

通过多次重复运用，孩子们能更好的掌握所学内容，并逐步提高自己的英语学习能力。

小学英语教案在小学英语课前预习中起着非常重要的作用。

我们要充分利用好小学英语教案，注重重难点的预习和语音语调的训练，同时，进行复习和总结，以帮助孩子更好的掌握英语知识，提高孩子的英语学习能力。

希望以上技巧可以对小学生的英语学习有所帮助。

如何布置小学英语预习作业新课程倡导要发挥学生的主体性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的重要任务之一。

预习是自学的一种形式，是学生走进课本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。

这里给大家分享一些小学英语预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语预习作业的布置1.合理设计预习任务。

(1)激发兴趣。

比如在学习Do you like pears?这课的水果单词时，预习作业可以设计为：1)先让学生听录音不一定要会读。

重点听一听watermelon.strawberry和grape这三个单词的读音：2)小组合作收集水果实物，并将这些水果带到学校当实物学具。

这样的作业既能引起学生的兴趣，又能让学生直观地掌握新知识.对新知识的学习自然有积极的促进作用。

(2)操作性强。

以五年级上册Unit1 What’s she like?为例，教师可以设计如下预习要求：1)观察你所任课老师的特点。

2)收集能描述人物特点的单词和句型。

3)选择你喜欢的一位老师，对其进行简单描述。

这样的预习与生活息息相关，学生乐于去完成，这样给新课的开始提供了词汇和句型的积累，让学生更容易接受新知识。

(3)家校配合。

预习是最能培养学生自觉学习能力的部分，家长可以通过孩子的预习作业，培养孩子的自觉学习能力，达到有效学习的目的。

而老师通过预习作业的布置和检测，能掌握孩子的知识缺漏，进行进一步的辅导。

2.正确指导预习方式。

(1)掌握常规预习“三步曲”。

A.听一听：英语作为第二外语，必须有大量的语言输入，只有大量的输入才能有模仿性的输出。

听录音，也就是听所要学习的单词和句型。

教师在学习新课前，告知学生明天将要学习的内容，让学生明确教学内容，增强预习的针对性。

B.读一读：在反复听课文后，可以让学生尝试着读一读新单词和新句型，模仿录音的语音语调，对一些易混淆或难掌握(比如爆破音，字母组合，单复数，三单形式)的读音，用红笔做好标记，带着自己的思考在课堂上重点听讲，努力理解，争取顺利解决问题。

浅谈预习作业在小学英语教学中的运用■武汉市光谷第六小学毛丹课前预习是学生学习和掌握英语知识的有效策略，成功的课前预习是登上知识金字塔的阶梯，它对培养学生终身学习具有重要的意义。

笔者认为，英语教师所要做的事情不仅仅只是教会学生简单的英语单词或是句子，而是要通过不同的学习方式来培养学生自主学习的能力、发展英语学科核心素养，为学生的终身学习奠定基础。

一、明确课前预习的重要作用不论在哪一门科目学习中，课前预习都是提升课堂效率的重要手段。

原因有三，一是预习能够给学生们树立学习的信心。

学生通过课前预习，扫清部分知识障碍，在课堂上会更加自信，更勇于开口。

二是预习的时候可以温故知新。

预习可以提前做到查漏补缺，这样学生就不会因为将以前的知识遗忘而影响新知识的学习。

同时学生通过预习，还可以发现一些问题或疑难点，这样他们就可以带着问题去听课，将被动式的听课变为主动式的学习。

带着强烈的学习目的去听课，能够充分发挥主观能动性，学习效率会明显提高。

三是预习能够激发学生对成功的欲望，使他们保持对英语学习的兴趣。

如果学生预习了，教师就可以更顺利地转变自己的角色，让学生成为课堂的主人。

二、无效课前预习的共性问题课前预习的优势如此显著，为什么很多预习作业没有达到预期的效果呢？我认为普遍存在以下问题。

1.没有明确指令很多时候，教师在没有清晰思路的前提下，盲目地布置预习作业，导致课前预习不理想。

如果你没有教会学生如何去预习，没有明确地告诉他们需要干什么，学生们可能只是把书翻开看一遍，就以为自己预习完了，这样的预习作业效果肯定是不佳的。

2.没有有效验收任何事情布置了就要有检查有反馈。

我们布置的预习作业该以什么形式检查，什么形式反馈，老师们都是要在布置之前有所思考。

否则，没有检查的“预习作业”等于“没有作业”。

3.没有良好习惯我们都知道习惯的养成并非一朝一夕，如果我们刚刚教会学生如何预习，但是又没有坚持此项训练，那么这项工作是没有意义的。

小学英语Lesson12教案课前预习指导小学英语Lesson12教案课前预习指导中，主要是为学生提供一些指引和建议，让他们在课前能够更好地预习，更好地理解和掌握本课的教学内容。

针对不同年级和不同学生的特点，针对不同教学目标和内容，提供相应的预习指导和建议，以便让学生在课堂上能够更好地跟上教师的步伐，更好地参与到教学活动之中。

对于小学低年级的学生，教师可以提供一些图文并茂的教学材料，让学生通过观察图片和文字，来理解和学习本课的词汇和表达方式。

同时，教师也可以让学生听一些简单的英语听力材料，让他们能够熟悉英语语音和语调，为上课做好充足的准备。

此外，教师还可以将本课的主要内容和教具展示给学生，引导学生做好思想准备，为课堂的成功学习打下基础。

对于小学中年级的学生，教师可以提供一些更为复杂的教学材料，例如一些简单的英语文章或者短篇故事。

学生可以通过阅读这些教材，了解新的词汇和英语表达方式，并在课堂上进行相关表达和练习。

同时，教师还可以让学生自由发挥，让他们通过自己的思考和表达，来掌握本课的重点知识和技能，让学生在不同场景下发挥出他们的英语能力。

对于小学高年级的学生，教师可以让他们在预习课程内容的同时，深入了解英语文化和背景知识。

例如，学生可以通过阅读英语新闻，了解英语国家的时事要闻；或者通过参观英语国家的网站和博客，来了解当地的文化和人文环境。

这些都能够提高学生的英语听说读写能力，让他们在应对不同场景下的沟通和交流时，能够更加自如地运用英语。

小学英语Lesson12教案课前预习指导是小学英语教学中非常重要的一个环节。

通过提供适当的教学材料和指导建议，让学生在课前可以充分准备，更好地理解和掌握本课的知识和技能，为课后的成功学习打下坚实的基础。

小学英语预习作业设计的案例研究作者：彭晓华来源：《小学生·教学实践》2013年第10期预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果的目的。

预习，也可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极性和主动性。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。

”足见，课前预习是必不可少的。

案例：6A Unit3 It was there！ Part A㈠上课前一天，教师布置预习作业：（1）听磁带，跟读单词和课文。

（2）对照单词表，理解课文的大意。

㈡课堂上老师板书单词，教学读音，学生的反应很迟钝，几乎没人达到老师预期的效果。

学生对于新单词仍然很陌生，根本不知词义。

㈢教师反思：（1）这种课堂表现，说明90%的学生没有做这项预习作业。

为什么这种预习作业形同虚设，学生不肯去做？什么才是学生喜欢乐于去做的预习作业？（2）教师上课前没进行检查，对学生预习作业的完成不够了解，所以造成课堂师生配合的不协调性。

因此，此类预习课前教师应该怎样去检查？怎样及时反馈学生的预习效果？（3）此类英语词汇学习的预习，怎么做能使学生更感兴趣，更乐于去做，而不是当成繁重的任务或草率地敷衍了事？教师应怎样布置学生预习？（4）如何把握好学生预习应达成的目标？即预习的程度。

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。

预习的过程就是学生自读自悟自主学习过程。

预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

而且，学生一旦有了预习的习惯则会事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。

通过以上课例的研究和反思，我们在思想上提高了认识：无论从学生的学习，还是教师的教学，预习是最为有效的铺路石。

高效课堂有“备”而来——小学英语预习作业的设计策略摘要：预习是学生在各科学习中不可或缺的一种学习活动，小学英语教师应注重培养学生的预习习惯，以提高学生的自主学习能力。

教师在教学时不仅要指导学生学习语法、词汇、句型，更要让学生掌握适合的学习方法。

对此，教师需要从预习入手，通过设计有效的预习作业帮助学生在上课前初步了解即将学习的知识，激发学生的内在学习动机，促使学生树立终身学习的意识。

关键词：小学英语；课前预习；预习作业设计预习作业是小学英语教学中的关键一环，但对于基础薄弱的学生而言，在完成预习作业时比较盲目，没有明确目标。

成功的预习能够帮助学生攀上知识这座山，因此，教师应结合学生的实际情况精心设计预习作业，并通过合理的引导让学生有目的性地预习，以提升学生学习的自主性，增强他们的自主学习能力和终身学习意识，为英语课堂教学奠定基础。

一、明确预习要求，设计针对性题目小学生年龄较小，缺少足够的英语学习经验，在自主预习时很难依靠自己的经验找准预习目标，有时教师的提醒也无法取得效果。

因此，在教学前的备课环节，小学英语教师应根据预习内容明确预习要求，并保障要求的合理性和可行性，为学生完成预习作业提供依据[1]。

教师在设计预习作业时可以通过设置针对性题目体现预习要求，帮助学生明确预习目标，这样开展预习才更具针对性，从而提高预习作业的效果。

例如，在教学人教PEP版四下Unit 3《Weather》时，教师在布置预习作业之前需要明确预习要求：一是识读本课的新词汇；二是了解常见天气的特点。

在明确要求后，教师可以针对要求设计预习作业：作业一：通过多种渠道搜集常见天气的专用符号，并运用掌握的知识表达；作业二：观察本周的天气预报，根据天气特点绘制天气小报。

这样学生可以有目标地展开自主预习，使预习更具针对性和准确性。

学生在完成预习作业后能够了解常见天气的特点以及相关词汇的含义，如cloudy、windy、rainy等。

教师可以在课堂上让学生运用这些词汇介绍当天的天气，不仅可以丰富学生的发言内容，调动他们开口表达的积极性，还能节省讲解这部分知识的时间，有效提升课堂教学效率。