小学英语课文预习的方法

小学英语学习的两个有效预习方法[当前125845位家长在线讨论] 2014-05-03 10:00 来源：高分网责任编辑：不详1、常规预习策略（1）“读”课前预习，要指导学生认真“读”。

学校为每位学生配了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。

在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。

学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

（2）“画”在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。

怎么画呢？一是在书上勾画。

学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。

学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。

女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。

有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。

每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。

（3）“练”课前“练”，也是一种较好的预习方法。

就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

（4）“议”"学起于思，思源于疑”。

在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。

提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。

我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一定情景。

2、探究预习策略小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。

学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。

小学英语有效预习策略的实践与思考在小学英语教学中，有效的预习策略对于学生的学习效果起到至关重要的作用。

本文将分享一些小学英语有效预习策略的实践与思考。

预习前的准备十分重要。

教师可以根据教学计划提前在课本中确定需要预习的内容，然后将相关的课文、单词、短语等材料准备好。

教师还可以提前制定一份课前预习的指导教案，包括预习的目标、任务和具体要求，以便学生在预习过程中有所依据。

教师可以通过多媒体和其他多样化的资源提供给学生，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以给学生看一段有趣的视频，或者播放一首英文歌曲，让学生在听和看的过程中提前感知英语的声音和语感。

其三，教师可以设计一些简单的预测活动来让学生在课前进行思考。

教师可以让学生根据图片和题目预测将要学习的内容，或者根据已有的知识和上下文推测文章的大意。

这样的活动不仅可以激发学生的学习动力，还能够培养学生的猜测能力和逻辑思维能力。

其四，教师可以通过阅读和听力来帮助学生进行预习。

教师可以给学生留一篇简短的阅读材料或者一段对话，让学生在课前进行阅读或者听力训练。

这些材料可以适当设置一些问题和练习，以帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。

教师应鼓励学生通过互动和合作的方式进行预习。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流和分享自己的预习成果。

学生可以相互批改作业，讨论问题，找出错误并进行改正。

这样的互动和合作将为学生提供一个积极的学习氛围，促进学生的思考和思考水平的提高。

教师应及时反馈和引导学生的预习结果。

在课堂上，教师可以通过问题解答、小组讨论和个别辅导等形式，针对学生在预习中出现的问题给予及时的反馈和指导。

教师还可以总结和点评学生的预习成果，鼓励学生继续努力，同时纠正他们的不足之处。

在实践中，我发现有效的预习策略可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更好地理解和掌握课文内容。

经过预习，学生能够提前了解词汇、句型和文化背景等，为课堂上的学习打下基础。

预习还可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们的猜测、推理和表达能力。

小学英语预习方法的指导LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】小学英语预习方法的指导预习是一种良好的学习习惯。

通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。

如何培养学生良好的预习习惯，形成自学能力呢？谈几点自己的看法。

一、预习的好处有以下四点:第一, 预习一般是＂单兵作战＂, 能培养学生的自学习惯和自学能力, 增强独立性, 减少依赖性；第二, 预习中发现问题, 找出疑难点, 带着这些疑难点去听课, 能减少盲目性, 增强听课效果；第三, 经过预习, 对课文有了初步了解, 在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化, 有利于深入了解课文内容, 当堂巩固知识；第四, 重复是加强记忆的基本手段, 课前预习就等于先学习了一遍, 有利于加强记忆．二、要注重学生预习方法的指导。

学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建模，使预习活动有章可循。

预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1.让预习成为阅读教学过程的第一个环节，这是提高学生阅读能力的重要手段。

阅读课文前面预习内容，明确预习要求。

在预习时，应要求学生认真的阅读、理解，做到明确预习的要求，并按要求认真预习。

教给学生边读边想边动笔的方法。

小学生读书往往是小和尚念经有口无心。

初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生词、重点语句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，借助工具书和参考书，过好生词关。

2.然后借助磁带和录音机，听课文录音，过好听力关。

认真倾听课文的内容，使自己对课文内容有个整体的感知。

3.接着，通过朗读课文，过好语音关。

通读全文，了解课文的概貌。

从头至尾地跟着录音机把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。

小学英语新课程预习方法指导
小学英语新课程预习方法指导
学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。

下面和小编一起来看小学英语新课程预习方法指导，希望有所帮助！
一、明确课前预习的.任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。

二、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。

对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；
对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。

下面给出几种方法作为参考：
1.掌握所要预习中新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写正确。

2.利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。

3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。

三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：
一是摘抄新旧短语和表达法。

旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；
二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；
三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；
四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的
补充和延伸。

关于如何做好英语课的课前预习如何做好英语课的课前预习一、端正态度，充分认识到预习的重要性不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间;也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。

其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。

二、明确课前预习的任务和目标课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。

要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。

三、仔细阅读相关的语言材料通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。

遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境(上下文)，猜测词义，作出判断。

因为语言环境不同，词的意思也各异。

如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。

四、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。

对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。

这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。

五、预习过程中要做好预习笔记做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。

旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

六、课前预习要积极思考、大胆设疑预习过程中要做到敢疑、多疑，如：作者在这篇*中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇*告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料内容的理解，并激发我们探求知识的欲望，在课堂上我们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。

小学一年级英语课前预习如何做
很多同学不太重视课前预习,认为老师在课堂上会把知识点都详细的讲解,所以预习是多此一举的,并且浪费时间。

但是也有很多同学预习课文,但是没有预习到精髓,所以没有什么效果。

其实预习在整个的英语学习的过程中是很重要的,我们要认真对待。

二、明确自己的目标和任务
课前合适预习,预习什么,找出重点,在复习的时候一定要做到心理有数,不要眉毛胡子一起抓。

要根据课堂上的进度和老师布置的预习内容,做针对性的预习,针对自己不懂得地方重点预习,上课的时候重点听,课后重点问。

三、阅读相关的资料
通过相关语言的材料,基本了解一些语言材料中心的内容,体会课文的语境和作者的感情,遇到不理解和不了解的词汇,要做出判断。

因为英语的语境不同,词的意思也各不相同。

如果我们对每篇文章都是这样学习的话,我们的阅读和理解水平就会大大的提升。

四、通过预习,找到自己不懂的语言方向
生词是英语课程教学中的一大障碍。

对于这些的障碍,一方面我们要根据新旧的知识联系到一起。

另一方面我们能够借助字典和其他的工具把生词的拼音和用法记在笔记本上。

对于课文,能够查阅相关的资料,了解课文的内容和背景知识,这样我们在课堂上的学习就能够有更多的时间加深对重点和难点的理解。

五、预习的时候要记录笔记
预习的时候,我们可能会对某些文章有自己的疑点,有时候想知道文章中主要表达哪些主题,作者写这文章主要是告诉我们什么。

我们把这些疑问都记录在笔记本上,在课堂上我们不懂的地方问老师,并且积极主动的结合老师的讲解去找到答案,增强学习的效果。

英语课前预习方法_英语怎么做课前预习英语怎么做课前预习一是摘抄新旧短语和表达法。

旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

英语课前预习方法课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。

预习可使学生初步熟悉教材。

发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。

做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等;(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。

在预习时.要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。

而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

英语学习方法(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。

每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读每天坚持20分钟，关键是要养成每天坚持练习的习惯。

听力技能的提高可以大大提高英语课堂的听课效率，在英语学习过程中，一定要扩大听和读的练习时间。

一方面，纠正自己发音的错误，大胆张口，学说一口地道的英语;另一方面，逐渐培养起自己的英语语感。

每天坚持背诵单词。

英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

英语学习，词汇为本。

随着词汇量的增加，阅读理解水平才有可能随之提高。

如何预习英语课文(How to preview English Text)江苏省张家港市暨阳小学215600 顾鑫洁内容摘要：课文预习就是学生独立获得知识的初步尝试.课文预习有利于培养学生的学习兴趣,激发学习动机和参与意识,培养学生分析和解决问题的能力.教师要精心设计好思考题,以提高预习效果.预习思考题不易过多,但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。

预习题目可包括单词、课文的整体理解、段落划分、回答问题等，从而使学生在课文内容上有一个整体理解，也可预习有关旧知识，引导学生总结对比。

教师要及时指导检查。

关键字：预习方法阅读速度疑难课堂效率众所周知，“凡事预则立，不预则废”。

预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。

而现在不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会具体地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。

我们都知道预习是课堂学习的预备。

预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；相反，假如预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。

由于学习内容与要求的不同，课型的不一，教学路子与方法的各异，预习的方式方法必然是多种多样的。

针对于我们现在英语教学中的现象--每个模块的阅读量的增多以及为了培养学生课下自主的阅读以及学习英语的习惯，在这学期我经常会给学生布置预习作业。

通常留给学生的预习内容通常是篇章比较长的文章，例如Listen, readand say. 以及学生学过的比较熟悉又重复出现的项目。

在学习的诸多环节中，课前预习显得尤为重要。

英语学习也是如此。

课前预习的效果将在很大程度上影响学习成绩。

此文将对怎样预习课文这一问题，做初步探讨。

英语课文的预习，大致包括以下几个方面：一、预习生词、词组在接触课文之前，先学习以下生词表中的这一篇课文中的生词是非常有必要的，读一读，写一写，对这些单词有一个初步的印象，包括词义、词性等。

如：6B Unit 6 Learn to say.中出现的单词为plan, opera, concert等以及词组have school, see a Beijing opera, by the way 等等。

小学四年级英语应该怎么预习四年级是小学阶段英语学习的过渡和连接阶段，是非常重要的阶段。

在这个时期，做好课前预习学好英语很重要。

以下是店铺分享给大家的小学四年级英语预习方法，希望可以帮到你!小学四年级英语预习方法(1)“读"课前预习，要指导学生认真“读”。

学校为每位学生配了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。

在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。

学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

(2)"画"在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。

怎么画呢?一是在书上勾画。

学生往往会碰到一些不理解的英语单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“?”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文;二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。

学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。

女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。

有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。

每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。

(3)“练"课前“练”，也是一种较好的预习方法。

就内容而言，起初可以是试读英语单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的英语单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

(4)“议"“学起于思，思源于疑”。

在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。

提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。

我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一定情景。

小学四年级英语学习方法一、编故事提高语言能力。

我认为，英语中参杂汉语并不是不可取，因为毕竟英语是第二外语，又是初学。

浅谈小学英语课前预习的设计[摘要]《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。

”课前预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。

预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率，取得好成绩的前提之一。

在小学英语教学中，特别是高年级的英语教学，做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

[关键词]课前预习；预习任务；自主学习作为学生学习的指导者和策划者，教师要明白课前学生预习的实在意义和目的，在备课时设计好课前预习的内容或方式，并且要在课堂教学中有课前预习的展现环节和评价，这样学生才有预习的动力。

现从以下三方面来探讨一下学生的预习：一、课前预习的意义《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成合适自己的学习策略。

帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为以后的学习奠定基础。

”预习就是帮助学生形成自己的学习策略，培养学生自学能力的有效方法之一。

学生在完成教师设计的预习任务的过程中，知道哪些是自己懂的，哪些是自己不懂的，对自己的知识掌握情况有个大概的了解，这样更有利于课堂中的学习；在完成预习任务中学生会获得许多课外知识，不断丰富自己的知识领域；学生为了完成教师的预习任务，会设法去寻找完成任务的方法、途径，在这过程中也形成了自己的学习策略和自主学习的能力。

二、预习任务的设计1、单词的预习。

经过两年时间的英语学习，小学高年级的学生已经有了一定的词汇量，并在教师的指导下掌握了一定的学习单词的方法。

因此在布置新单词预习的时候，我们可以根据学生的情况提出要求。

人教版小学四年级上册英语全册预习单预
习学案
本文档为人教版小学四年级上册英语全册预单的预学案，旨在帮助学生更好地准备课前研究。

第一课
课前预内容
1. 阅读课文《Hello!》。

2. 研究并掌握课文中的单词和句子。

预学案
1. 在课前阅读课文《Hello!》时，注意理解每个单词的含义。

2. 使用课文中的单词和句子进行口语练，熟悉其用法。

3. 尝试做练题，检验自己对课文内容的理解程度。

第二课
课前预内容
1. 阅读课文《My Family》。

2. 研究并掌握课文中的单词和句子。

预学案
1. 在课前阅读课文《My Family》时，注意理解每个单词的含义。

2. 使用课文中的单词和句子进行口语练，熟悉其用法。

3. 尝试做练题，检验自己对课文内容的理解程度。

......（依次类推）
总结
本文档提供了人教版小学四年级上册英语全册预习单的预习学案，以帮助学生更好地准备课前学习。

通过阅读课文、学习单词和
句子，并进行口语练习和练习题的完成，学生可以提前熟悉课文内容，更好地参与课堂学习。

小学三年级英语怎样学有哪些方法一、预习——学习准备工作的最基本形式通过预习,学生对课文内容有了一个基本的了解,对于不同层次的学生有不一样的好处。

对于学习效果好的孩子而言,他们可以自己把握课文,会朗读、了解课文大意;学习效果稍弱的孩子,他们有了对课文的一定了解,至少能读出课文,那么在课上再学课文时,不会出现不知所措的情况,也就可以融入这个学习环境中。

二、听——交际的最基本形式小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动。

听是交流的主要形式之一,学生获得的语音、词汇与语法知识很大程度上依靠“听”来获取。

小学英语教学中,“听”作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础。

三、读——习得语言的最基本形式读分为自读和朗读两种,自读用来发现存在的问题,从而与外教老师交流得到专业的纠正。

朗读就是要习得形成语言。

朗读符合语言习得的规律。

英语作为第二语言,在语言情景不多的情况下,要能达到用英语讲,用英语交流的目的,必须学会首先朗读英语。

情趣调动根据三年级学龄特点：生性活泼，记忆力强，模仿能力好，具有一定的思想认知能力和思维能力。

首先我们当老师的要情绪高，学生的情绪就高，恐怕我们当老师的都知道，老师沮丧，同学们就没精打采的。

所以我们当老师的在上课时必须精神饱满全身心地投入课堂当中去，充分的运用手势，动作，表情等，创造良好地语言环境，吸引学生的注意力。

运用赏识教育方法教学生大人在工作中希望得到上司的肯定和表扬，换位思考，孩子也是一样的。

所以我们老师对学生要即时的肯定，鼓励和表扬。

这样能提高学生的学习积极性。

英语学科不同于其它学科，它有它的特性。

首先给学生讲一讲学习英语的重要性，让学生亲近英语，告诉同学们，我们作为地球村的一员，英语是了解世界的工具，是通往世界的桥梁和纽带，只有打好英语基础，才是地球村的方式，也是接近世界话语的一个路径。

其次：练一练口语，让学生喜欢用英语进行交流。

交流时尽可能用简单的话语，让学生感觉学习英语非常简单，有成就感，这样就由"要我学变成我要学。

如何引导学生做好英语预习如何才能学习好英语？怎样才能让学生对英语感兴趣、不厌烦英语呢？就是课前预习。

这个看起来很容易做到，实际上很难坚持。

预习,简来说之就是学生在课前预先独立地学习相关资料，为课堂学习做准备。

它对培养学生终生学习具有特殊的意义和作用。

课前预习可增强学生听课的目的性，提升听课效率。

通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。

预习还能够培养学生的自学水平，预习时要独立的阅读，独立的思考，靠自己的水平去发现问题和解决问题，独立的获得新知识。

很多学生都不知道什么叫预习？怎样预习？要养成良好的预习习惯，那真是“冰冻三尺，非一日之寒”，而且英语学习本身就很枯燥无味，单单靠兴趣，持续不了多久。

要想学习好英语就必须持之以恒。

故，养成良好的预习习惯。

做到有“备”而来，下面我就向大家介绍几种预习的方法。

1、朗读式朗读是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，所以它是使用得最多的方法，能够说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。

它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。

因为它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。

但正是因为它简单，效果往往一般。

2、听力训练式它主要在于增强听说训练，对于中高年级来说，这种预习能够侧重于模仿练习，如字母的读音，单词的拼读、连读、升降调、意群及停顿等练习。

能够听原版录音，也能够听老师的录音。

在课文学习中，学生能够通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。

也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。

3.发现问题式老师能够把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课相关的旧知识通过预习题的形式表现给学生。

学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。