作文课上如何让学生有话可写

论文提纲作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。

所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活二、适时激发，锻炼思维三、多练多写，开拓思路四、阅读摘抄，陶冶情操五、模仿佳作，锻炼能力六、扬长鼓励，激发兴趣七、展示佳作，增强信心小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。

论文内容提要作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。

所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。

其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。

二、适时激发，锻炼思维良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。

三、多练多写，开拓思路任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。

四、阅读摘抄，陶冶情操一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。

而阅读则是间接经验最好的获取来源。

五、模仿佳作，锻炼能力现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。

六、扬长鼓励，激发兴趣教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。

不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。

七、展示佳作，增强信心平时我批改作文，碰到好的作文除了及时表扬外。

还可以在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。

怎样让学生真正做到“我手写我心”课程标准要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感”。

小学生限于认知、情感、经历的局限，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表真情很不容易，作文“假、大、空”的现象比较普遍，写老师无非就是“批作业到深夜”、“雨雪天坚持给学生补课”、“生病了仍然坚持上课”，写母爱就是“冬夜织毛衣，双手冻得通红，两眼布满血丝”、“孩子生病了几夜没合眼，守在孩子身边”等等，长此以往，且不说学生的习作水平如何，连最起码的“做人”恐怕也成了问题。

那么，如何改变这种现象，让学生做到“童言无忌”、“我手写我心”呢？一、注重自由作文，减少被迫写作新课标指出：习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达，这是对习作指导的重大改进，是充分发挥学生在习作中主体性的重要举措。

在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。

提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。

因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动、说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。

如何让学生自由作文，我觉得从以下几方面去做：1. 命题适度放开课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。

所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。

如写《假如我是》、《我学会了》这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

作文老师怎么讲课一、作文老师怎么讲课1.语言要风趣幽默，善于吸引学生。

2.形式灵活，使用新颖的教学方法。

3.举例恰当，联系实际让同学更容易理解记忆。

二、写好开头1.简洁凝练地概括文章主旨。

2.点题句和起始句。

3.开门见山提出中心论点或总论点。

三、如何设置悬念在阅读中养成预测结尾内容的习惯，通常分为两种情况：第一种就是，文章结尾只说“不必担心”之类的话，没有进一步的阐述；另外一种是，文章结尾部分并未直接揭示出谜底，而是留下了悬念。

前者往往能够给人以想象的空间，后者则更具有吸引力。

我们在小学阶段上过许多的阅读课和作文指导课，但你可曾思考过自己所任教的班级里哪位同学最喜欢听你的课？可否换个角度来思考：哪位同学愿意积极参与你所授的作文课？答案肯定是没有！即便是他想要认真听课也因时间关系做不到。

那究竟是什么原因造成了这种现状呢？除去其它原因之外，还有一条非常重要的原因——由于孩子本身对作文不感兴趣。

正因如此，我们才会尝试改变传统枯燥无味的讲课模式，转而运用寓教于乐的方法让孩子们觉得这堂课有趣且受益匪浅。

通过长期观察和研究我发现，采取这种方法不仅激发了孩子们的求知欲望，提高了学生的注意力和学习效率，而且学生们普遍反映比较轻松愉快。

首先，把教室布置成图书馆般的氛围，墙壁上贴满了各色各样的海报，随处都能见到五彩缤纷的小贴画，走廊上挂着精美的相框……不仅如此，为了保证每节课都能充满新鲜感，我专门买回几十种儿童杂志放在教室的书架上供孩子们翻阅，甚至连笔袋里都装着《十万个为什么》《趣味数学》等闲暇时间来打发。

其次，从事教育工作已经近20年，自己亲手制作的幻灯片已达2000余张，上台演讲和公开发表的课件更是数不胜数。

从这一点上来看，作为孩子王的我在孩子们面前似乎还有些名气。

不知大家是否发现这样一个现象：有些人看了很多书，却不一定能写出一篇像样的文章；而有些人看得少一些，却在写作上颇有建树。

在这里，我将谈谈自己对这个问题的看法。

小学三年级作文指导方法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

接下来是小编为大家整理的小学三年级作文指导方法，希望大家喜欢!作文指导方法一小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。

很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。

写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。

那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?我认为以下几"多"十分重要。

▊ 1、多说"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。

能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。

我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。

究其根本原因，则是缺乏说话的能力。

针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。

我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

▊ 2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。

"说明学生是要"多读书，读好书。

"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

▊ 3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。

因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。

多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

小学作文辅导（4篇）少先队辅导员在六一儿童节的讲话。

领导们，老师们，孩子们，早上好。

今天，我作为辅导员代表在这里发言，非常感动。

值此“儿童节”之际，市青年工作委员会今天在这里举行了盛大的“六一花园庆典”。

这充分体现了党和政府对儿童工作的重视，以及各级领导对我们儿童的关心和爱护。

在此，我谨代表我校少先队员，向千方百计关心我们健康成长的领导们，向辛辛苦苦给我们知识、智慧、力量的辅导员和老师们，表示衷心的感谢。

从事少先队只有一个月，但感觉受益匪浅，这是我教与学的又一个新起点。

我们学校规模很小。

年级只有一个班，学校学生人数只有一个，而且大部分都是外地农民的孩子。

相对来说，学生整体素质不高，我们学校很难在全市范围内参加一些大型少先队活动，尤其是那些技术能力要求高的。

根据我校的客观现状，我在少先队工作中的立足点和原则是:联系我校实际，扎扎实实、认真做好少先队工作，认真贯彻区内少年宫精神，按时完成市下达的任务，积极参加各项少先队活动。

这种思想注重参与和进步，全心全意做好每一件事。

我们是继往开来的一代人，是展翅飞翔的雄鹰，是新世纪开创伟大事业的生力军，肩负着振兴中华、再造辉煌的伟大历史使命。

我们必须不辜负革命前辈的殷切希望。

我们必须忠于祖国，热爱人民，永远牢记党的教导，坚定不移地走建设有中国特色社会主义的道路；认真学习科学文化知识，追求真知；坚持体育锻炼，做德智体全面发展的好学生。

要积极参加各种业余兴趣活动和社会实践活动，通过自学、自修、自强、自律，不断提高自己的自理、动手和创新能力。

我们应该热爱少先队的工作，热情参与少先队的各种活动，让少先队成为我们青少年的幸福家园和科技家园。

我们坚信，在各级领导的关怀下，在老师们的辛勤教导下，在我们的不懈努力下，我们的队伍中一定会有未来的钱学森、李四光，一定会有未来的雷锋、徐虎。

未来属于我们！小升初叙事写作指南_作家叙事指南初中初考语文，写作很重要，记叙文是一种常见的调查类型。

学习新课标，更新作文教学理念新课标明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。

兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。

例如，认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。

主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于写。

那么，如何搞好作文教学呢？笔者认为要作到下面几点：1. 降低难度，多加鼓励新课标明确在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”，第二、三阶段称为“习作”，到第四阶段才称为“写作”，这无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习协作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，就象初学步的婴儿，首先要让他有自己走路不要人扶的勇气，这时候走路的规矩技巧对他来说毫无用处。

我在教一个班的语文时，发现他们的作文水平很差，第一次作文便给他们打了满分，他们对作文一下就有了兴趣，过了半学期，学生的作文水平就有了很大的进步。

其次我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，绝不能求全责备，吹毛求疵。

在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句、书写等方面总有一点是值得学习和借鉴的，我们应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

2. 观察生活，自由表达过去，我们在教学中，对作文提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过分强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性的要求。

新标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

该怎么教一年级学生写作文让低年级的孩子面对着一幅图或几幅图写上一句或一段完整连贯的话，其实也不是很容易的事。

“滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

”对于这个观点我就是十分赞成。

虽然段小宇的篇幅不短，但对于一个低年级的孩子，只是直面一幅图的话，必须把它整理成有序地、完备地、通顺的一个画面，还是不难的。

这就需要我们老师平时对学生多加训练，这种训练必须是有序的，有规律的，而且是多方面的。

总结文中的观点，看图写话无非就是训练学生的“看、想、说、写。

”看看图骂人，废话就是基础。

其实很多时候，学生的文章言之无物，非常大程度上就是因为学生连怎样废话都不晓得。

对图画的观察不细致，直接影响到学生的思维和表达。

文中认为，教学生看图可以从两方面入手。

一就是教学生从整体上去观测图画，把握住图中的重点。

二就是精细的观测，教会学生言之有序，例如方位或空间顺序观测，可以由上而下，由近及远，由内至外；按主次观测，可以先主后次；按事物发展先后顺序观测，可以先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

我是非常认同文中的这两个观察方法的。

回忆起我曾经效力过二上第四单元的废话写话《观猴山》。

在观测图画时，我先使学生从整体回去观测图画，用一句话来说一说道图画上存有什么。

接着再让学生回顾观察图画的方法——各种观察图画的顺序，并用自己选择的观察顺序说一说猴子们在干什么。

这样的话，学生在说话时既从整体上把握了图画的内容，又能把内容说具体。

文章还特地提及科荛的时候必须特别注意的两个方面。

一就是必须写下完备。

二是要写具体。

的确是这样。

写下话就是文学创作的基础，从低段已经开始就要不断地向学生扩散写下话必须写下完备，必须把握住时间、地点、人物、事件把图画的内容叙述确切完备。

小学作文的教学方法和技巧在实际作文课教学中，小学生的作文走了成人写作的路子，如，写事要写有意义的感人的，写人要写高尚的无私的，再加上写作时老师提出的这样那样的一堆要求，学生愁眉苦脸的还没动笔就已经趴下了。

怎样才能更有效的指导学生习作，小学生习作的性质是什么是练笔、是思想的表达、是思维的再现。

评价小学生习作的标准不在于他写成了什么，而在于他写出了什么。

下面我们总结了一些如何解决小学生写作难的一些措施，老师和家长们要好好学习哦。

小学作文的教学方法一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

写作方法从哪里来立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么为什么要这样写是怎样写的让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道怎么写。

换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂写什么，更要读懂怎么写，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。

因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1.按花的不同姿态，不同特点去写;2.运用上恰当的修辞方法。

与文章结合点是：本课运用有的有的有的写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。

仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。

这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。

二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。

带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

加强作文教学指导有效提高作文水平作文,作为高考语文的半壁江山,其地位之重要显而易见。

然而作文教学是一项长期的艰巨任务,教师难教,学生难学。

平时教学中,如果教学方法不当,学生产生厌倦感,就会产生一些问题。

如:读书面狭窄,了解社会少,所写文章缺乏时代感;忙于应付考试,胡编滥造;缺乏基本功,书写潦草,写错字别字等等。

那么如何在语文教学中有效提高学生的作文水平呢?对此,我谈谈几点体会:一、进行个性化学习,激发写作兴趣要想做好一件事,兴趣是第一原动力。

写作教学也是如此。

每个学生都有自己的兴趣与爱好,因此,在写作教学中一定要激发学生的写作兴趣,鼓励学生增强自信心,发挥个性优势,展示个性特长,抒发真情。

同时,教师要创设良好写作心境,让学生思维活跃起来,丰富情感,增强想象力,使个性得到充分的发展。

如高中语文教材第一册“联想与想象”一章,要求学生展开想象,充分联想,描写生活,表现自我。

于是,我让学生写“二十年后的我”这个作文题,充分调动学生写作的积极性,在活动、写作交流和探究中增强信心,张扬个性,提高人文素质。

不在“怎么写”上反复纠缠,而重在激发学生作文兴趣,让学生热爱作文,表现真实的自我,抒写真情实感。

在平时作文课上,教师要尽可能多地向学生介绍课外阅读文章,或精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言等向学生推荐,或向学生及时介绍优秀精短时文,并分析它的特点,或对长文章选其佳段,加以品评。

通过以上方式使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示,然后加以模仿。

学生从范文中受到教益,揣摩到了文章写作的技巧,再根据自己的生活体验和感受进行仿写,定会收到较好的效果。

此外,为配合学校的教育活动,每学期可举办一两次有针对性的作文竞赛,对培养学生的写作兴趣也大有益处。

二、鼓励自主写作,表达真实感情《语文课程标准解读》中所说:“由于应试教育的影响,(学生)为了得高分,不愿抒发自己的情感,惟恐它是不那么高尚的;(学生)为了得高分,他们不愿表露自己的思想,惟恐它是肤浅的、片面的;(学生)为了得高分,不愿用自己的语言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻,于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言,惟独失去了学生自己。

我的小学作文教学观当前，小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。

究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。

为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。

一、引导实践，丰富体验，积累素材学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。

由于学生社会实践少小学语文教学论文小学语文，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。

因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。

教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。

比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。

在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。

如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动;深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害;到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

二、回忆生活，唤起体验，引吐真情专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。