14.《风》教学设计

诗歌《风》教案参考一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《风》这首诗歌，了解作者、时代背景以及诗歌的主题思想。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的自然美，激发对诗歌的热爱，培养人文素养。

二、教学重点1. 诗歌《风》的作者、时代背景及其文学地位。

2. 诗歌的主题思想及其表现手法。

3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解。

2. 诗歌情感的把握和体会。

四、教学准备1. 教材：《风》诗歌文本。

2. 参考资料：关于《风》的作者、时代背景的相关资料。

3. 教学设施：投影仪、白板、教学PPT等。

五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌《风》的作者、时代背景，激发学生兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律。

3. 解析诗歌：分析诗歌的主题思想、表现手法，引导学生深入理解诗歌。

4. 讨论与思考：组织学生讨论诗歌中的隐喻、象征等手法，鼓励学生提出自己的见解。

5. 情感体验：让学生分享自己在阅读诗歌时的情感体验，引导学生体会诗歌的美。

6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生阅读范围。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括诗歌鉴赏essay 和参与课堂讨论的准备。

3. 诗歌理解：通过小测验或口头提问，检验学生对诗歌内容、主题和手法的理解程度。

4. 情感态度：观察学生对诗歌的兴趣和情感反应，评估他们对诗歌的欣赏和批判能力。

七、教学策略1. 互动式学习：鼓励学生提问和分享意见，促进师生之间的互动。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论诗歌的特定方面，以促进合作学习。

3. 视觉辅助：使用图片、图表或视频来辅助学生理解诗歌中的意象和情感。

4. 反思性写作：让学生写日记或短文，反思他们对诗歌的理解和感受，以培养自我评估能力。

《风》教学设计《风》教学设计（精选15篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《风》教学设计篇1一、说教材：本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、说教学目标：这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

三、说教学方法：本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。

四、说教学过程：1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

2、初读课文：（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

（2）再读课文，标出自然节。

（3）同桌交流：自己读懂了什么？3、细读课文：（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？（2）师生评价，以指导学生朗读。

（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

4、扩展延伸：（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

《风》教学设计篇2第一课时第一课时主要完成如下任务：1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

《风》教学设计15篇《风》教学设计15篇作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《风》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《风》教学设计1教学目标1．知识目标会认 5 个生字，会写 12 个生字。

正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2．能力目标有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

教学重点难点了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

课时安排2课时教学过程一、导入：师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。

看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

2.导入课题师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？生：刚刚过去的20世纪。

今天，我们就来学习第29课。

师板书：呼风唤雨的世纪。

3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？问题：生：怎样呼风唤雨？生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？生：呼风唤雨靠什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：谁来帮助解决？生：一些神仙的一些法术。

师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。

现在就是支配自然的能力。

在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？生：孙悟空观世音……一、预习探究：过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。

我们只要用心读课文就可以体会。

为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。

（板书问号）1、学生自由读课文。

自学生字、词语。

2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？二、合作交流：1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？（1）自己读一读词语。

（2）学一学：2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？生1：（读课文，一个学生读一个自然段）生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。

北师大版小学语文第三册《风》教案教学设计一、教学目标1.让学生正确地朗读课文，理解课文内容，感受风的美好形象。

2.培养学生观察大自然、热爱大自然的能力。

3.引导学生发挥想象，用语言描述风的形态和特点。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，感受风的美好形象。

2.教学难点：引导学生发挥想象，用语言描述风的形态和特点。

三、教学准备1.课文课件或黑板2.风的声音音频3.与风有关的图片四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过风吗？谁能告诉老师风是什么？生：风是自然界的一种现象，它无色无味，但能感受到。

师：很好！今天我们就来学习一篇关于风的课文——《风》。

2.朗读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意声音要洪亮，节奏要适中。

生：（自由朗读）师：谁愿意来为大家朗读课文？生：（指名朗读）师：同学们读得很好！下面我们来分析一下课文。

3.分析课文师：课文开头写的是什么？生：课文开头写的是“风来了”。

师：“风来了”这句话给我们什么样的感觉？生：这句话让我们感觉到风的速度很快，突然之间就来了。

师：很好！课文写了风的哪些特点？生：课文写了风是无色无味的，但能感受到它的存在。

师：对！课文还写了风的哪些作用？生：课文写了风能吹动树叶，让树叶沙沙作响。

师：很好！同学们观察得很仔细。

下面我们来讨论一下，你们认为风有哪些好处和坏处？生1：风的好处是可以吹走热量，让我们感觉凉爽。

生2：风的坏处是会吹倒树木，损坏房屋。

师：同学们说得都很对。

我们来发挥一下想象，用语言描述一下风的形态和特点。

4.发挥想象，描述风的形态和特点师：同学们，你们觉得风是什么样子的？生1：我觉得风是无形的，它无处不在。

生2：我觉得风是有形的，它像一只无形的手，轻轻拂过我们的脸庞。

师：很好！同学们想象力很丰富。

下面请你们用语言描述一下风的形态和特点。

生1：风是无形的，它无色无味，但能感受到它的存在。

它有时轻柔，有时猛烈。

生2：风是有形的，它像一只无形的手，有时温柔地抚摸我们的脸庞，有时用力地摇动树枝。

《风》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解风是大气运动的一种形式，并能描述风的形成和特点。

2. 学生能够通过实验和观察，了解风的产生原因和影响。

3. 学生能够分析风的作用，探索与风相关的技术和应用。

二、教学内容1. 风的定义和基本概念2. 风的形成原因和特点3. 风的作用及与风相关的技术和应用三、教学步骤步骤一：导入引入风的概念，与学生对话，询问学生对风的了解程度。

引发学生对风的疑问和兴趣。

步骤二：概念讲解1. 讲解风的定义和基本概念，如风是大气运动的一种形式，具有气体流动的特性。

2. 通过图片和文字说明风的形成原因，如温度差异、气压差异、地球自转等。

3. 介绍风的特点，如风有方向性、风具有不同的强度、风对气温和降水产生影响等。

步骤三：实验探究1. 设计实验，让学生通过自己动手实验来了解风的形成原因和特点。

例如，使用温度计和风向标测量不同位置的温度和风向，并进行记录和分析。

2. 引导学生观察天气报告中的风向和风速数据，并与实际天气情况进行比较和分析。

步骤四：探究风的作用1. 让学生分组讨论风的作用，并向全班汇报。

2. 引导学生思考风的作用，如风对环境的影响、风对植物传粉和种子传播的作用、风能利用等。

步骤五：技术和应用1. 介绍与风相关的技术和应用，如风力发电、风洞实验、风险评估等。

2. 让学生分小组进行讨论，自由探索其他与风相关的技术和应用，并向全班汇报。

步骤六：总结和拓展总结本节课的内容，让学生回答与风相关的问题。

拓展课外阅读和研究，引导学生深入了解和探索风的更多应用领域。

四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。

2. 综合评价学生对风的理解和应用能力。

五、教学延伸1. 组织学生参观相关的风能利用设施，如风力发电站或风洞实验室。

2. 设计小组项目，让学生自主探索风的应用领域，并分享他们的发现和成果。

诗歌《风》教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵诗歌《风》。

（2）分析诗歌的主题、意境和表现手法。

（3）学会欣赏和评价诗歌。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

（3）培养学生的文学素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。

（2）培养学生的想象力和创造力。

（3）引导学生关注自然，珍惜环境。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《风》的背诵与理解。

（2）诗歌的主题、意境和表现手法的分析。

（3）学生的文学素养和审美能力的培养。

2. 教学难点：（1）诗歌意境的感悟。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

（3）学生个性化阅读和表达的引导。

三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《风》的原文及注释。

（2）相关背景资料和参考文献。

（3）教学多媒体设备。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《风》。

（2）准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对“风”的认识和感受。

（2）简介诗歌《风》的背景和作者。

2. 诗歌学习（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）解析诗歌的字词、句段，理解诗歌内容。

（3）分析诗歌的主题、意境和表现手法。

3. 诗歌鉴赏（1）讨论诗歌中的意象和情感。

（2）引导学生欣赏诗歌的美，培养审美能力。

4. 诗歌创作与分享（1）让学生模仿诗歌《风》的创作手法，创作自己的诗歌。

（2）学生互相分享自己的创作成果，交流感悟。

五、课后作业1. 背诵诗歌《风》。

2. 写一篇关于诗歌《风》的读后感，不少于200字。

3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析鉴赏，准备下一节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 诗歌鉴赏评价：通过学生对诗歌《风》的分析和欣赏，评价学生对诗歌主题、意境和表现手法的理解程度。

《风》优秀教案《风》优秀教案（精选11篇）《风》优秀教案篇1教学目标：1、认识本课的8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。

教学重点难点：1、认识、会写生字。

2、理解课文内容。

教学准备：教师：生字卡片。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，谈话引入。

1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。

树儿点它点头，花儿见它微笑。

）（生猜）2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。

二、初步感知，认读生字。

1、教师范读，生轻声跟读。

2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。

3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。

（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。

）5、检查生字学习。

A、将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。

B、让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。

C、开火车读生字。

D、齐读。

三、再读课文，理解内容1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？2、生自读。

3、交流：风到过“树叶、林木、河水”但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（理解：颤动）但是林木点头的时候，我们知道风正走过。

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？5、交流6、指导生读。

四、课堂小结。

风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。

第二课时一、巩固生字，导入新课。

1、出示生字卡，开火车读。

2、为生字找朋友组词。

3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！二、画风延伸，背诵全文。

《风》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《风》是台湾诗人谢武彰写的一首儿童诗。

作者充分展开想象，运用拟人手法，把原本看不见摸不着的风，变成了好动好奇、顽皮淘气的孩子。

诗中描写风的所作所为，透着一种轻松愉悦的游戏精神，读来令人捧腹。

全诗共有三节。

蜻蜓、蝴蝶和白云看到了洗好的衣服就走了，只有风最好奇了，悄悄地试穿着———爸爸的上衣跟裤子，妈妈的衬衫跟裙子，弟弟的制服跟鞋子，再扔掉了毛巾、手帕，最后还滚走了圆帽子。

刻画了一个可爱活泼的孩子形象。

全诗内容简单易懂，富有情趣，学生读起来饶有兴趣。

（二）教学对象分析儿童诗特有的音韵之美，特有的儿童情趣，决定了它特别适合儿童读。

教师根据这首儿童诗的特点，整堂课让学生充分朗读，大胆想象，感受风的顽皮，但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。

通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只有个别学生个别字有障碍。

这都是学习本课的有利因素。

二、教学目标（一）知识和能力1．在语言环境中学习生字，认识12个生字，正确书写“弟、互、得、坏、汗、帕、扔、妹”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法以读为主，创设情意。

创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

（三）情感态度和价值观在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想象，边想边记忆。

三、教学重、难点（一）教学重点在语言环境中学习生字，认识12个生字，正确书写“弟、互、得、坏、汗、帕、扔、妹”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

（二）教学难点在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想象，边想边记忆。

四、教学方法（一）先学后教利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

（二）情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

古诗《风》教学设计【优秀8篇】古诗《风》教学设计篇一教学目标知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

知道不同等级的风造成的自然现象。

教学准备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。

观测天气的器材、记录本、笔。

教学过程导入新课检查学生带来的观测风向的。

物品。

复习引入。

自主学习组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。

分小组进行观测。

将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

小组汇报。

教师小结。

组织学生熟读并背颂这首风级歌。

动手制做风标和风力计。

准备好制做材料。

做好后在小组内进行评价。

连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

课后作业写出两条能预报天气的谚语。

古诗《风》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的`动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。

不信请看。

五、扩展延伸：活动一（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。