浙江省湖州市湖州中学高中历史 专题一 中国早期政治制度的特点教案 人民版必修1
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人民版高中历史必修一教学设计：专题一第一课中国早期政治制度的特点
3.阐述春秋战国时期的政治变革，如诸侯争霸、百家争鸣等，以及这些变革对中国历史发展的影响。
4.分析中国早期政治制度的特点及其在我国历史发展中的地位。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师应安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，针对中国早期政治制度的特点进行讨论。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其对当时社会发展的影响，并在班级内进行分享。
3.请同学们运用历史唯物主义观点，评价中国早期政治制度，要求观点明确，论述合理。
4.完成课后习题，特别是涉及到本章节重点和难点的题目，要求同学们认真作答，并及时向老师请教疑问。
5.小组合作任务：每组选择一个中国早期政治制度的主题，进行深入研究，制作成PPT，并进行课堂分享。要求PPT内容丰富，观点清晰，能引发同学们的思考。
4.学生的思维能力：学生在分析问题时，可能存在思路不清晰、论证不严密等问题，教师需加强指Βιβλιοθήκη ，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.夏、商、西周三个时期的政治制度及其特点，如世袭制、分封制、宗法制等。
2.春秋战国时期的政治变革，如诸侯争霸、百家争鸣等。
3.中国早期政治制度对社会发展的影响及其在我国历史发展中的地位。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，共同解决问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，以促进同学们的学习进步。
在此基础上，教师需要关注以下学情：
1.学生的认知水平：高中一年级学生的认知水平逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助具体实例进行引导。
2.学生的学习兴趣：学生对历史学科的兴趣参差不齐，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.学生的合作能力：学生在小组合作中表现出不同的角色特点，教师应引导学生相互协作，提高合作效率。
4.分析中国早期政治制度的特点及其在我国历史发展中的地位。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师应安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，针对中国早期政治制度的特点进行讨论。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其对当时社会发展的影响，并在班级内进行分享。
3.请同学们运用历史唯物主义观点，评价中国早期政治制度，要求观点明确，论述合理。
4.完成课后习题，特别是涉及到本章节重点和难点的题目，要求同学们认真作答，并及时向老师请教疑问。
5.小组合作任务：每组选择一个中国早期政治制度的主题，进行深入研究，制作成PPT，并进行课堂分享。要求PPT内容丰富，观点清晰，能引发同学们的思考。
4.学生的思维能力：学生在分析问题时，可能存在思路不清晰、论证不严密等问题，教师需加强指Βιβλιοθήκη ，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.夏、商、西周三个时期的政治制度及其特点，如世袭制、分封制、宗法制等。
2.春秋战国时期的政治变革，如诸侯争霸、百家争鸣等。
3.中国早期政治制度对社会发展的影响及其在我国历史发展中的地位。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，共同解决问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，以促进同学们的学习进步。
在此基础上，教师需要关注以下学情：
1.学生的认知水平：高中一年级学生的认知水平逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助具体实例进行引导。
2.学生的学习兴趣：学生对历史学科的兴趣参差不齐，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.学生的合作能力：学生在小组合作中表现出不同的角色特点，教师应引导学生相互协作，提高合作效率。
专题一第一节中国早期政治制度的特点教案
专题一第一节中国早期政治制度的特点教案一、教学目标1.了解中国早期政治制度的特点。
2.掌握中国早期政治制度对中国历史的影响。
3.了解中国早期政治制度的演变过程。
二、教学内容1.中国早期政治制度的概念和内涵。
2.中国早期政治制度的特点和发展过程。
3.中国早期政治制度对中国历史的影响。
三、教学重点1.中国早期政治制度的特点。
2.了解中国早期政治制度对中国历史的影响。
四、教学难点1.了解中国早期政治制度的演变过程。
2.能够运用所学知识分析中国历史。
五、教学方法1.讲解法2.讨论法3.案例分析法第一步：导入与前置知识1.通过提问或讲解的形式，引导学生了解中国历史的一些发展特点。
2.向学生介绍中国早期政治制度的定义和内涵，为后续教学做好铺垫。
第二步：讲解中国早期政治制度的特点和发展过程1.通过讲解的形式，介绍中国早期政治制度的特点和演变过程。
2.引导学生认识不同时期政治制度的异同点，并学会分析政治制度的特点。
第三步：讨论中国早期政治制度的影响1.分组讨论：将学生分为若干组，每组讨论中国早期政治制度的影响。
2.组内交流：学生在组内交流，讨论中国早期政治制度对中国历史的影响。
3.全班讨论：每组派代表汇报讨论结果，并进行全班讨论。
第四步：案例分析1.分析具体案例：引导学生分析具体案例，例如秦朝、汉朝、唐朝的政治制度等。
2.总结分析结果：引导学生总结分析结果，并归纳中国早期政治制度对中国历史的影响。
第五步：课堂小结1.教师总结本节课的教学内容，处理学生提出的问题。
2.向学生展示本节课的课堂笔记。
七、课后作业1.回顾本节课所学知识，对中国早期政治制度的特点进行总结。
2.进一步思考中国早期政治制度的演变过程，并就其对中国历史的影响进行分析。
1.通过学生参与讨论、个人笔记、课后作业等方式，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
2.教师自评和学生评价，评价本节课的教学水平和效果。
人民版高中历史必修一1.1《中国早期政治制度的特点》教案
中国早期政治制度的特点教案【教学目标】1、知识与技能了解中国早期国家出现的背景、过程||，并概括其特征||。
运用所掌握的知识||，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程||。
概括中国早期政治制度的特点||，分析宗法制对我国社会的深远影响||。
2、过程与方法学会运用阅读法（包括文字资料、地图）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题善于从不同角度发现问题||，主动探究问题的答案||。
教师应该注重启发式教学||，向学生展示大量考古材料的同时||，要设计具有针对性、启发性的问题||，引导学生主动探究||，独立思考问题的能力||。
同时还要培养学生概括历史知识的能力||。
3、情感态度和价值观通过本课学习||，了解中国早期文明起源的知识||，理解中华民族历史的源远流长||，激发学生对祖国历史的自豪感||，加深对祖国文化的热爱之情||。
【教学重点与难点】重点：深入理解西周分封制与宗法制的基本内容||。
难点：认识中国早期政治制度的特点||。
一、导入：大家在初中就已经了解了中国古代史||，那现在能否准确的背出中国古代朝代的更迭顺序？答案：夏商与西周||，东周分两段||，春秋和战国||，一统秦两汉||，三分魏蜀吴||，两晋前后延||，南北朝并立||，隋唐五代传||，宋元明清后||，王朝至此完||。
从朝代更替歌中||，我们知道夏商周是中国古代早期出现的朝代||，夏是最早的奴隶制国家||，那在夏之前中国社会是什么样子的？----原始社会||。
原始社会最重要的社会组织单位又是什么？----部落和部落联盟||。
我们知道部落和部落联盟是以血缘关系来维系||，那么他们的部落首领是通过怎样的方式产生的？——禅让制但是这种以才能和贤德选举部落首领的禅让制到了大禹这一代发生了变化||，大禹死后他的儿子启继承了他的地位||，从此世袭制代替了禅让制||，开启了中国古代政治制度的新篇章||。
接下来就让我们一起学习中国古代早期夏商和西周时期的政治制度||。
高中历史人民版必修一第1课中国早期政治制度的特点教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：早期政治制度的特点及其在国家治理中的重要作用。
难点：宗法制度、分封制度等具体制度内容的理解，以及对早期政治制度影响的认识。
2.重点：史料阅读与分析能力的培养。
难点：引导学生从历史唯物主义角度评价早期政治制度的进步性与局限性。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“中国早期政治制度特点及其影响”的小论文，要求观点明确，史论结合，字数在800字左右。
2.设计一份关于“宗法制度与分封制度比较分析”的思维导图，要求涵盖两种制度的核心内容、作用及其影响，并体现出二者之间的联系与区别。
3.选择一个与早期政治制度相关的历史人物或事件，进行深入研究，撰写一篇500字左右的历史人物（事件）解析，要求分析其在早期政治制度发展中的作用及影响。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治制度的尊重和认同，树立民族自豪感。
2.使学生认识到早期政治制度在维护国家统一、促进社会稳定等方面的重要作用，增强学生的国家观念。
4.提高学生的史料阅读、分析、综合和评价能力，培养运用历史知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.引导学生运用历史比较法，对夏、商、西周三个时期的政治制度进行横向与纵向比较，培养学生的比较思维。
2.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究早期政治制度的特点及其影响。
2.详细讲解宗法制度、分封制度等早期政治制度的基本内容，阐述其在国家治理中的作用。
（一）教学重难点
1.重点：早期政治制度的特点及其在国家治理中的重要作用。
难点：宗法制度、分封制度等具体制度内容的理解，以及对早期政治制度影响的认识。
2.重点：史料阅读与分析能力的培养。
难点：引导学生从历史唯物主义角度评价早期政治制度的进步性与局限性。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“中国早期政治制度特点及其影响”的小论文，要求观点明确，史论结合，字数在800字左右。
2.设计一份关于“宗法制度与分封制度比较分析”的思维导图，要求涵盖两种制度的核心内容、作用及其影响，并体现出二者之间的联系与区别。
3.选择一个与早期政治制度相关的历史人物或事件，进行深入研究，撰写一篇500字左右的历史人物（事件）解析，要求分析其在早期政治制度发展中的作用及影响。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治制度的尊重和认同，树立民族自豪感。
2.使学生认识到早期政治制度在维护国家统一、促进社会稳定等方面的重要作用，增强学生的国家观念。
4.提高学生的史料阅读、分析、综合和评价能力，培养运用历史知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.引导学生运用历史比较法，对夏、商、西周三个时期的政治制度进行横向与纵向比较，培养学生的比较思维。
2.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究早期政治制度的特点及其影响。
2.详细讲解宗法制度、分封制度等早期政治制度的基本内容，阐述其在国家治理中的作用。
一中国早期政治制度的特点教案(人民版必修1)
一中国早期政治制度的特点一、知识与能力：基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、方法与过程：①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
四、讲授新课：一、单元序言分析：中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使学生形成时间概念。
）2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度设问：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。
当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。
鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。
他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。
在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。
(浙江专用版)高中历史专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点学案人民版必修1
第1课中国早期政治制度的特点1.注重基础知识的把握，特别是对历史概念的理解，进而弄清概念间的区别与联系，如分封制与宗法制，三公九卿制与三省六部制，丞相制与内阁制等。
2．注意古代中国不同时期政治体制的创新，并关注其运行特点、历史影响。
如三省六部制、内阁制等。
3．注意把握两条主线，一是我国早期政治制度的形成和发展，二是专制主义中央集权制度的开创与演变。
[学习目标]一、西周分封制1．背景：周武王伐商，周朝建立。
2．目的：巩固周王朝统治。
3．内容4.评价(1)利：有利于稳定当时的政治秩序。
(2)弊：后来，诸侯国兼并，削弱了周天子的权威。
[历史认识]正确认识王位世袭制王位世袭制通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。
它用“天下为家”的局面打破了原始社会平等的、无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。
二、西周的宗法制1．地位：宗法制是西周政治的典型特征。
2．特点：是按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系的制度。
3．内容：核心是嫡长子继承制。
分大宗、小宗，小宗须服从大宗。
由血缘关系的亲疏，形成“周天子—诸侯—卿大夫—士”的宗法等级秩序。
4．影响(1)对西周：有利于统治阶级内部的稳定。
(2)对后世：对中国社会结构产生了重大影响；其内涵仍体现在我们的日常生活和观念中。
[易混易错]大宗和小宗的关系是相对的对周天子来说，周天子是大宗，诸侯对于周天子是小宗。
但在诸侯国内，诸侯对于卿大夫来说就是大宗，而卿大夫就变成了小宗。
在卿大夫的封地内，卿大夫又称为大宗。
所以，除了天子永远是大宗外，其他大宗和小宗的关系是相对的。
三、中国古代早期的政治制度的特点1．早期政治权力实质上是一种强权。
2．以血缘关系为纽带实行分封制，说明最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
3．带有浓厚的原始神秘色彩，王权和神权密切结合，形成了一套从中央到地方的行政管理制度。
4．分封制与宗法制互为表里，实行严格的等级制度，政权带有浓厚的部族色彩。
人民版高一历史必修一1.1中国早期政治制度的特点教学设计
2.强调中国古代政治制度的历史地位，激发学生的民族自豪感。
3.提醒学生关注历史与现实的关系，学会运用历史知识分析现实问题。
4.鼓励学生在课后继续探索中国古代政治制度的奥秘，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、作业布置
1.阅读作业：要求学生阅读《史记》中关于夏商周时期政治制度的篇章，如《夏本纪》、《殷本纪》、《周本纪》等，了解古代政治制度的具体内容和历史背景，提高学生的史料阅读能力。
4.小组作业：要求学生分组，结合本节课所学内容，讨论以下问题，并在下一节课进行分享：
a.古代政治制度在维护国家统一和社会稳定方面发挥了哪些作用？
b.古代政治制度对现代政治制度有哪些启示？
c.如何评价古代政治制度在中国历史发展中的地位和作用？
5.拓展阅读：推荐学生阅读《中国古代政治制度史》等相关书籍，了解中国古代政治制度的演变过程，拓宽知识视野。
-总结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对知识点的掌握。
3.作业设计：
-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史文献，提高学生的史料分析能力。
-设计具有思考性的作业题目，让学生在课后巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估学生的学习效果。
2.思考题：
a.请分析夏商周时期政治制度中的世袭制、分封制、宗法制对中国古代社会的影响。
b.结合所学，谈谈你对古代政治制度与现代政治制度差异的认识。
c.以夏商周时期的政治制度为例，阐述中国古代政治制度的发展趋势。
3.案例分析：选取一个古代政治制度的案例，如周公旦辅佐成王、齐桓公称霸等，让学生运用所学知识进行分析，撰写案例分析报告。
2.教学过程：
3.提醒学生关注历史与现实的关系，学会运用历史知识分析现实问题。
4.鼓励学生在课后继续探索中国古代政治制度的奥秘，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、作业布置
1.阅读作业：要求学生阅读《史记》中关于夏商周时期政治制度的篇章，如《夏本纪》、《殷本纪》、《周本纪》等，了解古代政治制度的具体内容和历史背景，提高学生的史料阅读能力。
4.小组作业：要求学生分组，结合本节课所学内容，讨论以下问题，并在下一节课进行分享：
a.古代政治制度在维护国家统一和社会稳定方面发挥了哪些作用？
b.古代政治制度对现代政治制度有哪些启示？
c.如何评价古代政治制度在中国历史发展中的地位和作用？
5.拓展阅读：推荐学生阅读《中国古代政治制度史》等相关书籍，了解中国古代政治制度的演变过程，拓宽知识视野。
-总结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对知识点的掌握。
3.作业设计：
-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史文献，提高学生的史料分析能力。
-设计具有思考性的作业题目，让学生在课后巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估学生的学习效果。
2.思考题：
a.请分析夏商周时期政治制度中的世袭制、分封制、宗法制对中国古代社会的影响。
b.结合所学，谈谈你对古代政治制度与现代政治制度差异的认识。
c.以夏商周时期的政治制度为例，阐述中国古代政治制度的发展趋势。
3.案例分析：选取一个古代政治制度的案例，如周公旦辅佐成王、齐桓公称霸等，让学生运用所学知识进行分析，撰写案例分析报告。
2.教学过程：
人民版历史必修一专题一第1节中国早期政治制度特点教案
人民版历史必修一专题一第1节中国早期政治制度特点教案第1节中国早期政治制度特点一、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度特征”。
从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。
另外，认识还具有情感态度价值观目标的含义。
二、教学目标1、基础知识：夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、礼乐制度。
2、能力培养：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
通过对分封制的学习，使学生通过对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。
师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
四、重点难点：1、重点（1）分封制（2）宗法制2、难点本课是高一历史的第一节课，容量是以前所学课文的三倍以上，如何在一节课的时间，讲述三节课以上的内容，又需要学生的理解，是本课的难点之一。
宗法制和分封制以及西周的礼乐制度的联系探究两个主要问题：⑴中国古代早期政治制度特点是什么？⑵宗法制对我国社会有什么深远影响？明确三个主要概念：世袭制，宗法制，分封制。
教学过程：在学习新课之前，先让学生回顾初中所学过的历史知识，掌握朝代更迭的顺序，时代发展的阶段性特征，对学生今后的学习起到帮助。
导入新课前，列出课程标准对本节课内容的要求，参照课文的课前提示，使学生明确本课学习的重点所在。
“早期政治制度”中“早期”的含义指的是“先秦时期”实际指的是夏、商、西周的政治制度，有了国家才有政治，中国国家是如何出现的，由此导入新课：“王”的出现和“帝”的传说。
明确这段时期历史发展进程的特点是：生产力的进步带动着剩余产品的出现和阶级、权利等相关信息特征的出现，为国家的出现，也为由“家天下”到“公天下”的出现埋下伏笔，而这也是《礼记》中的由“大同时代”向“小康”时代的过渡时期。
人民版高中历史必修一专题一第1课中国早期政治制度的特点优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过播放一段关于中国古代历史的短视频，让学生回顾历史，引发学生对古代政治制度的兴趣。我提出问题：“你们知道中国古代早期政治制度有哪些特点吗？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我首先介绍了中国古代早期政治制度的基本概念和特征，包括宗法制度、分封制度、世袭制度等。接着，我详细讲解了中国古代早期政治制度的特点，如以家族血缘为纽带的宗法制度，以封建关系为基础的分封制度，以及权力世袭制度等。在讲解过程中，我结合历史典故和实例，以生动形象的语言进行阐述，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我将注重培养学生的民族自豪感和历史责任感，引导学生正确看待历史，认识到历史是人类社会发展的宝贵财富。通过本节课的学习，学生将能够形成积极向上、热爱祖国、关注社会发展的情感态度，为成为具有历史责任感和使命感的新时代青年奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生的学习更加生动有趣，我采用了情境体验法进行教学。首先，我通过播放短视频，为学生创设了一个中国古代历史的文化情境，让学生仿佛身临其境，感受到中国古代早期政治制度的魅力。接着，我在讲解关键知识点时，结合历史典故和实例，以生动形象的语言进行阐述，使学生能够更好地理解和记忆。同时，我还设置了思考题和练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高历史思维能力。
2.问题导向的教学方法：在教学过程中，我提出了具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望。问题导向的教学方法有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使学生在探索问题的过程中，深入理解和掌握知识。
3.小组合作的实践：我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解。小组合作不仅提高了学生的合作精神和沟通能力，还使学生在互动交流中，取长补短，共同提高。这种教学策略在培养学生的团队协作能力的同时，也提高了课堂的教学效果。
（一）导入新课
在导入新课时，我通过播放一段关于中国古代历史的短视频，让学生回顾历史，引发学生对古代政治制度的兴趣。我提出问题：“你们知道中国古代早期政治制度有哪些特点吗？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我首先介绍了中国古代早期政治制度的基本概念和特征，包括宗法制度、分封制度、世袭制度等。接着，我详细讲解了中国古代早期政治制度的特点，如以家族血缘为纽带的宗法制度，以封建关系为基础的分封制度，以及权力世袭制度等。在讲解过程中，我结合历史典故和实例，以生动形象的语言进行阐述，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我将注重培养学生的民族自豪感和历史责任感，引导学生正确看待历史，认识到历史是人类社会发展的宝贵财富。通过本节课的学习，学生将能够形成积极向上、热爱祖国、关注社会发展的情感态度，为成为具有历史责任感和使命感的新时代青年奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生的学习更加生动有趣，我采用了情境体验法进行教学。首先，我通过播放短视频，为学生创设了一个中国古代历史的文化情境，让学生仿佛身临其境，感受到中国古代早期政治制度的魅力。接着，我在讲解关键知识点时，结合历史典故和实例，以生动形象的语言进行阐述，使学生能够更好地理解和记忆。同时，我还设置了思考题和练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高历史思维能力。
2.问题导向的教学方法：在教学过程中，我提出了具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望。问题导向的教学方法有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使学生在探索问题的过程中，深入理解和掌握知识。
3.小组合作的实践：我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解。小组合作不仅提高了学生的合作精神和沟通能力，还使学生在互动交流中，取长补短，共同提高。这种教学策略在培养学生的团队协作能力的同时，也提高了课堂的教学效果。
人民版高一历史必修1 专题1第1课 中国早期政治制度的特点 教案2
第1课中国早期政治制度的特点【教学目标】1、了解中国早期国家的建立。
西周的分封制、宗法制和我国早期政治制度的特点。
2、运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。
3、通过本课学习，了解了中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。
【教学重点难点】：西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学过程】：导入：同学们，我们今天开始学习的是必修一模块，这个模块讲述的是人类政治文明演进的发展进程。
中国作为一个有着悠久文明历史的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界上其他国家和民族不可比拟的。
今天中国是历史中国的发展。
了解现在中国的国情，我们就应该了解过去中国的情况。
向学生提供古代中国朝代沿革表，使学生从整体上认识中国古代史。
夏商周是我国古代早期的朝代,它们的实行怎样的政治制度呢？（一）夏商的政治制度——（王位）世袭制原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”，夏部落的大禹因治水有功，威望较高，根据禅让制，舜到了晚年，传位于禹。
到禹时，夏部落逐渐强大，其权力也越来越大，最终建立了我国历史上的第一个王朝，在禹死后，他的儿子启即位，确立了王位世袭制。
从此进入了“天下为家”的时代。
“公天下”变成了“家天下”。
（二）西周的分封制和宗法制1.分封制公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。
为了进行有效的统治，周朝实行分封制。
那么，何谓“分封制”呢？（1）概念：简单来讲就是“封邦建国”，把一定的土地和人民分封给臣属，让他们建立诸侯国。
在西周分封的过程中，有两个重要人物，即周武王和周公。
请同学们结合教材及课件投影资料，分析西周主要分封哪些人？（投影分封制关系示意图）（2）对象：王族、功臣、先代贵族为什么是封这些人？王族是天子最信赖的人。
功臣对建立新的政权有贡献，需要拉拢他们，必须给予一定的奖赏以示对天子忠诚的鼓励。
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第一课中国早期政治制度的特点一、教学目标知识与能力：1、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征2、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力3、运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程过程与方法：学会运用阅读法（包括文字资料、地图）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同角度发现问题，主动探究问题的答案。
情感、态度与价值观：通过本课的学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，激发对祖国历史的自豪感。
二、教学重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学难点：学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力尚欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。
分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。
在引导学生复习中国朝代更替知识的过程中，通过对西周分封制和宗法制实施背景、内容和作用的讲述或讨论，了解我国古代早期政治制度的基本特点。
三、教学过程中国作为一个有着五千年文明史的统一的多民族国家，政治制度发展的历史之悠久，体系之完备，影响之深远，都是世界上其他国家和民族不可比拟的。
由于中国早期国家的形态及其发展道路涉及中国上古时代如何由野蛮走向文明、早期国家的特色、文明初期社会发展道路等重要问题，所以，古代中国的政治制度专题就从这个问题谈起。
课文通过大量的考古材料、古史传说、古史材料等概述了从距今大约五千年前的文明初期到西周时代的历史演进过程。
教材首先指出农耕经济的出现对早期文明国家形成的重要意义，并提出黄河流域和长江流域是中国最早进入早期国家这一历史阶段的地区，并点明了早期文明阶段的突出标志：金属器具的使用促进生产的发展，随即发生贫富分化以及文字的成熟、城的出现、礼制的初步形成等。
接下来教材从夏商政治形式、西周分封制、宗法制三个方面概述了早期早期国家历史演进过程中的各个方面的特征。
在介绍夏商政治形式之前，教材首先介绍了中国早期国家的起源及其基本特征。
然后讲述了《史记·五帝本纪》中关于皇帝、尧、舜的一些事迹，指出了五帝传说中的一些情节与早期国家出现政治强权的情形的相合性，并进而阐明了古代神话传说对于研究早期历史的重要作用。
引用伊达的话则可以帮助学生更进一步地了解古代传说“自有真正的史实素底，切不可一概抹杀”的意义。
然后教材从“家天下”代替“公天下”的制度谈起，转入了对夏商政治形式的介绍，说明了夏的基本政治关系为宗族关系。
代夏而立的商统治时间较长，历史遗存相当丰富，有着以血缘关系为纽带、实行宗法制，神权和王权紧密结合的政治特点。
【导入新课】师：大家在初中就已了解我国古代的历史，能否准确背诵出中国古代朝代的更迭顺序？生：答后，学生齐声朗读中国古代朝代顺序歌夏商与西周，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋（辽夏金）元，明清王朝完。
师：没错！夏商周是我国古代的朝代，而夏是我国最早的奴隶制国家，那在夏之前的中国社会是什么样的呢？生：原始社会。
师：其最重要的社会组织单位是什么？生：部落、部落联盟。
师：对，这些社会组织是以血缘关系来维系的。
那当时的一个重要制度是什么？生：禅让制。
师：但禹建立了我国历史上第一个王朝――夏，在禹死后禅让制被破坏，被（王位）世袭制所取代。
（多媒体课件打出课题：夏商周的政治制度）【讲授新课】一、夏商的政治形式——（王位）世袭制师：原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”，夏部落的大禹因治水有功，威望较高，根据禅让制，舜到了晚年，传位于禹。
到禹时，夏部落逐渐强大，其权力也越来越大，最终建立了我国历史上的第一个王朝，在禹死后，他的儿子启即位，确立了王位世袭制。
请问什么是世袭制？生：（财产、爵位等）父子相传、兄终弟及。
师：世袭制开始了一种私有制“家天下”，标志着我国过渡到奴隶社会。
（小结）师：我们可以看到夏商的政治制度主要内容有二，一是实行王位世袭制，二是建立了一套从中央到地方的行政管理制度（略）。
夏商周三代的政治制度是传承的，夏商的王位世袭制及地方的管理制度对西周的分封制和宗法制有直接的影响。
（导入）二、西周的分封制和宗法制1、分封制师：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。
为了进行有效的统治，周朝实行分封制。
那么，何谓“分封制”呢？（1）概念：简单来讲就是“封邦建国”，是在保证周王室强大的条件下，把一定的土地和人民分封给臣属，让他们建立诸侯国。
（2）概况：在西周分封的过程中，有两个重要人物，即周武王和周公。
共有两次大的分封，一武王建周后，进行了大分封；二周公东征平叛后，进行了更大规模的分封。
大家分析西周主要分封哪些人？（投影分封制关系示意图）地图（3）对象：王族、功臣、先代贵族师：为什么是封这些人？生1：王族是天子最信赖的人。
生2：功臣对建立新的政权有贡献，需要拉拢他们，必须给予一定的奖赏以示对天子忠诚的鼓励。
生3：可以借助先代贵族的威望减少新政权的阻力。
（4）目的：巩固统治（投影：西周疆域图）师：对，在勾心斗角的政治中，统治者能依赖的只有他们最亲近的人如亲戚及他们身边的大臣，特别是王族，所以我们看到这些诸候国以同姓为主。
（5）内容：一方面，周王把土地和人民授予诸侯，建立诸侯国，被封的诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封，卿大夫再依次分封；另一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
（6）评价：西周这样统治有什么作用呢？生：由于层层分封所确立的诸侯、卿大夫与天子之间有着严格的隶属关系，各方诸侯都以周天子为天下共主，因而在这个基础上形成的王权要比夏商牢固，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。
师：西周的分封制巩固和扩大了西周的统治，但这种制度有没什么隐患？生1：有。
分封制下的诸候国，独立性比较大，可以设置官员、建立武装、征派赋役等，这就使得他们有强大的可能性，而对此周王是较难加以控制的。
生2：诸候也有野心，谁不想号令天下？当诸候的力量强大到一定程度后，他们也会想当天子，周朝的统治就岌岌可危。
（投影：评价的总体板书）师：在西周前期，周天子的势力强大，可以控制诸候。
但到了西周后期，随着王权衰落，诸候国势力日益强大，诸候开始挑战周天子的权威，于是出现大国吞并小国，诸侯相互相争战的局面。
而周天子对此却无力干预，这时出现了“楚王问鼎”的故事。
请同学们阅读课件关于“楚王问鼎”的材料，分析一下“楚王问鼎”的实质是什么？生：（回答）师：“鼎”在中国有特殊意义，它原指中国古代的炊具，后来成为最重要的祭祀礼器。
相传禹曾铸九鼎，象征九州，故九鼎寓意天子的地位。
诸侯对它除了毕恭毕敬以外，是没有资格来问津的。
否则即视之为大不敬，是对王权的挑战。
发生这样的事情，恰恰说明了，诸候势力的强大，周王室衰微，逐渐失去了“天下共主”的地位，不能再对诸侯发号施令，强大起来的诸侯国开始跃跃欲试，争霸中原。
这严重冲击着分封制，标志着其开始瓦解，后被郡县制所取代。
（过渡）提问：师：我们刚才讲分封制，但具体哪些人受封，哪些人继承王位呢？是否任何人都可以受封？受封的对象与周天子之间主要是靠什么联系在一起的？（血缘）这就涉及到西周的另一种制度——宗法制。
（导入宗法制）2、宗法制（1）概念：是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施。
由血缘关系的亲疏，形成了“周天子---诸侯---卿大夫---士”这样的宗法等级。
（2）实质：按照血统关系分配政治权力，维护政治联系。
（2）宗法制的核心内容是什么？生：嫡长子继承制。
一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？（小儿子）。
师：什么是嫡子？什么是庶子？什么是嫡长子？生：正妻（大老婆）生的儿子称为嫡子，其他妻室生的称为庶子，正妻生的第一个儿子称为嫡长子。
师：嫡长子继承制即是嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。
按照宗法制的规定，周王的嫡长子继承王位，其余的嫡子和庶子应分封到地方去作诸侯；诸侯的嫡长子继承国君位，其余诸子分封为卿大夫；卿大夫的嫡长子继承封号，其余诸子分封为士。
所以，嫡长子与分封下去的嫡子及庶子有着双重关系，在血缘上他们是兄弟关系，在政治上他们又是君臣关系。
（投影宗法制关系示意图）问：“想一想：“大宗”一定“大”吗？“小宗”就一定“小”吗？”分封制下又有大宗和小宗之别。
大宗和小宗是相对而言。
具体来说，周天子是天下的共主，是所有姬姓贵族的大宗；诸侯对周天子而言是小宗。
在封国内，诸侯对卿大夫而言是大宗，而卿大夫对诸侯而言又是小宗。
在卿大夫的封地内，对于士而言，卿大夫又成为士的大宗。
大宗和小宗的划分，明确了下级贵族臣服于上级贵族、全体贵族服从于天子的政治隶属关系。
师：宗法制与分封制的关系如何？它对西周的统治起了什么作用？（3）作用：宗法制在政治制度方面的体现就是分封制，在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制它能防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。
师：即使是今天，宗法制仍对我们社会产生深远影响，你们能举例说明吗？生1：现在很多人仍有重男轻女的思想，认为只有生儿子才能传宗接代延续香火。
生2：这只是其中的一个方面，我认为现在我们仍要遵循长孝顺、尊敬长辈等也跟宗法制的影响有关。
师：说得很好，宗法制对我们社会的影响有积极的也有消极的，当然我们今天对这些传统的正确态度应该是去其糟粕，取其精华。
（总结）今天我们共同学习了我国早期的政治制度，可以看到中国古代的早期国家是在原始社会的基础上发展而来的，在原始社会其基本的社会关系就是血缘关系，所以在夏商周三代的政治制度也不可避免地带有这种浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系，这也正是中国早期政治制度的特点：（概括）神权与王权的结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
探究活动：编《家谱》角色体验：角色体验-----走进早期政治文明下列是某同学在模拟西周的政治生活中的一段独白。
根据所学知识，指出独白中的错误之处。
我是家里的嫡长子，被父亲分封到东方。
前几天，我出兵教训了前来“问鼎示威”的楚王。
父亲因此免除了我的贡赋，并允许我在自己的封国内收取赋税，设置官员。
过几天，各诸侯国将要向我汇报他们治理自己封国的情况。
他们之间整天勾心斗角，打个不停，我心里很恼火。
（学生小组讨论，然后交流发言）四、作业布置书本第7页的“自我测评”和“材料阅读与思考”；课后以本人姓氏的由来、家谱或祠堂的调查为题，巩固和延伸学习的成果五、课后反思本课是高中的第一篇课文，内容较深，讲述了中国早期的政治制度。