思想品德计划总结之《走进法律》听课反思

人教版七年级下《走进法律》教学反思人教版七班级下册《走进法律》教学反思本节课所授内容是人教版七班级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规章入手，让同学能正确区分道德、规章、纪律和法律的区分。

体会法律的特征及法律的规范作用和保障及评价作用。

教育同学明确社会生活离不开规章，更离不开法律，从而使同学从小树立法律意识，积极的学法、用法、护法。

整节课结构清晰，环环相扣，教学设计完整；着重对同学读写理解技能的培育；设置同学身边发生的情境，表达了学习生活化，有利于加强同学的认同感和学习爱好，通过模拟情景，让同学思索争论，也有利加强同学体验感，提高分析解决现实问题技能；讲练结合，升华思想。

但是存在的问题也是不言而喻的,常言道，计划没有改变快。

计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这就存在一个“预设与生成”的问题。

我在课堂教学上总是怕涌现磕磕碰碰，力求一节课同学没有问题，一切根据自己设想的完成，即使教学中有生成涌现，也想把同学的回答极力拉回到“标准答案”上来。

这就使得生成性的火花太少了，一切根据预设按部就班地进行。

假如长期进行这样的教学，可能会使同学觉得自己的问题得不到重视，那就会失去提问的爱好，质疑技能得不到熬炼和提高，以后同学只会变成装知识的容器而已，与教育的目标南辕北辙。

所以说我们在课堂上尽量做到让同学动口、动手，更要学会动脑。

面对纷繁繁复、体裁多样的课本及材料，我选取的素材过于丰富，也较为繁复，使同学有些无所适从，同时在突破重点、难点时就显得时间不够，今后务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。

比如说：今后尽量选取一个主要的事例贯穿始终，使得整节课能够把知识和事例有机结合地起来，形成一个思路清楚，规律严谨的主线。

中同学好动，情感丰富，他们的人生观世界观还很不成熟，还要进一步塑造，需要老师进一步引导。

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走近法律教学反思
本堂课基本上能按照自己的设计思路完成教学，基本完成了教学目标。

但由于从教时间不长，教学经验不足，再加上准备不够充分，本堂课也存在着很多问题。

首先，谈一下本节课的可取之处。

1. 学生展示的声音洪亮，姿态自然。

可见学生养成了良好的习惯。

2. 学生能及时给予小组评价，是每组认识到自己的优点及不足。

3. 教师能对重点内容及时进行考查、追问。

在讲完第五题法律的三个特征后，能出示两个材料，判断学生的理解掌握情况。

4. 及时板书，使本节课的知识点清晰，一目了然。

但同时，更有许多需要改进之处。

1. 教师讲课没有激情，语调平淡。

2. 板书由于着急，写得有点乱。

3. 学生在举例子时，有不恰当的（吃饺子），教师没有及时进行指导。

4. 在讲第三个问题“身边的规则”时，说得少，应多启发学生多讲一些。

5. 另外，学生的评价，应制定一个详细的评分标准。

6. 没有形成书写副板书的习惯，其实在课堂中把学生的一些回答记载下来。

然后用于后面的教学是取之于学生，用之于学生，是最最贴近学生实际的体现。

如在给规则分类时，让学生从大家所感受到的规则中来提炼出道德、纪律、法律三类规则。

7.对于法律的强制性，应予以讲解，这是本课的重点内容。

《走进法律》听评课及反思这几年各地校本教研活动蔚然成风，有声有色。

诸如公开教学周、师徒帮带、新教师汇报课等。

这些形式多样的教研活动对教师的成长起到了推动的作用。

然而,公开课有意义的延伸部分,即评课活动环节往往被忽视或者得不到足够的重视。

造成公开课无法达到预期的效果。

本文是笔者听完一节公开课的感受与体会及教学反思。

本学期中旬在市教科所莫老师的组织下开展七年级思想品德教研活动，桂林市一中学的许老师执教七年级下册第四单元《走进法律》，我校三位教师参与了本次活动，同时也积极参与到听课及评课中去，本次教研活动再次为我们各校的思品教师提供一个相互交流、相互学习的平台，进一步促进了思品教学研的氛围。

下面本人就结合许老师的教学课堂对本教学研讨活动作一个简单的课堂评价反馈及教学反思。

一、课堂亮点1、本节课教学设计完整，结构清晰，环环相扣。

许老师主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别，体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。

教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立尊重规则尊重法律的意识，积极的学法、爱法。

注重对学生读写理解能力表达能力的培养；注重从学生生活经验出发设问，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣，也有利于学生积极参与课堂教学。

2、注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。

新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。

要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

许老师在课堂中就特别注重与学生的互动，选取典型的案例分析讲解知识点，同时让学生结合案例和学案资料思考讨论，有利增强学生体验感，培养学生分析探究问题的能力；在课堂中还做到讲练结合，升华尊重规则尊重法律的思想价值观，让学生在体验参与中进一步明白了法律与我们的生活息息相关。

（走近法律）教学反思（走近法律）教学反思一、闪光点1.课堂活动形式新颖在正式上课前，我为学生循环播放了简短的普法宣传片，这部普法宣传片是动画片，使学生更加放松，并引发了学生浓厚的兴趣，同时也让学生在脑海中牢牢记住了宣传片中提到的与法律相关的内容，初步建立了对法律的了解，引发学生的疑问和思考，为新课导入做铺垫。

课堂的实际效果也到达了预期的效果，学生积极答复，顺利自然地引出学习的课题，同时带着疑问进入学习。

在整堂课的授课过程中，我都采纳小组竞赛的形式进行授课，主要目的有两个：一是增加课堂的趣味性和学生参与课堂的积极性；二是让学生在比赛过程中真正体会到什么是规则以及规则的重要性，并且学会遵守规则，更好的完成本节课的教学目标。

从实际课堂教学的过程看，这一种形式实在在肯定程度上完成了这些目标，学生的主动性得到调动，并且通过这个活动，还引发了学生对于规则的重要性的思考，较好地完成了三维目标。

在课堂的最后小结阶段，教师也利用了这个活动的契机表扬学生自始自终都遵守了规则，学生的感情、态度、价值观也进一步得到升华，真正地感受到遵守规则非常重要，只有遵守规则，大家才能在一个相对公平的条件下竞争，才能体会到竞赛的乐趣，因此，要学会遵守规则。

2.用贴近学生的案例贯穿知识点在讲授法律的特征及法律的作用时，我只使用了一个“儋州电信诈骗〞的案例贯穿全部。

我认为这种方法有几个优势：一是贴近学生、贴近生活。

这是一则发生在儋州的真实案例，且影响较大，也是儋州市目前所重点打击的违法行为。

因此，对于学生来说，这样的事情就在身边，与自己息息相关，更加能够引发学生的思考，让学生有话可说；二是化繁入简，透彻分析。

在有限的教学时间里，在知识点较多的情况下，如果使用太多案例或者材料，无形中会增加学生的负担，也会增加课堂的负担，使学生的学习目标和教师的教学目标难以很好达成。

所以，用一则材料贯穿知识点能够让学生更加透彻分析、思考，加深学习印象，对知识点更好地融会贯穿；三是利用时政热点新闻作为材料，符合了政治学科的学科特点，也更好地创设了教学情境，让学生更加深刻感受到法律的特点及其作用。

走进法律听课心得总结未经冷藏的疫苗流窜到各省市是最近的新闻热点，梁老师本次对这个新闻进行了深入挖掘，并且以此为导入，将整个课堂的环节连贯起来。

导入部分“未经冷藏的疫苗会有什么后果——你赞同这种商人逐利的手段吗——我们应当怎样制止这些行为”，导出课题走进法律；中间介绍道德规章的时候，利用“疫苗事项受害儿童你是否会捐款的微信争论”导出道德也是一种规章；“疫苗事项中罗某散布谣言诬陷陕西某医院”导出医院应运用法律处理谣言事项，说明法律也是规章之一，并且从中概括出法律具有普遍约束力；在法律保权益中再一次回到疫苗事项，问谁的权益需要爱护，怎么爱护的；到最末法律规范作用时，问罗某的诬陷事项是否给你警醒。

从整体来看，一个新闻事项的进展也是多个方面的，我们在设计课程的时候，要全面深入地了解新闻，并且持续关注事项进展，还要能够将其与课本知识联系起来，形成以明确案例为主线、以其他材料为辅的这样一个大框架。

这告知我，平常要养成关注新闻的习惯，日积月累，一些合适的新闻就可以作为良好的教学素材；并且平常要擅长动脑，能够尝试用新闻或一些事项设计教学内容。

新闻的这种一例究竟和臆造的例子最大的区分是更具有真实性和时效性，更能让同学信服、让同学感爱好、并凸显学科特点。

二、从同学熟识的事情和同学的生活入手，从简约入手，从详细入手，层层递进。

本节内容的一个大略念是规章，主要讲纪律、规章、道德、法律，理论性较强。

梁老师选择同学最熟识的学校规章作为切入点，并设置板块一“学校寻规章”。

这个部分主要设置的问题是“学校有哪些规章、规章是谁制定的、不制定这些规章行不行，会产生什么后果”，这些问题的设置解决了规章制定的须要性这一知识点；“你父母是否需要遵守咱们学校的规章、其他学校的同学呢”这说明纪律规章只是局部运用。

这个环节的设置给我的启示是：在备课时最先接触到的是课本上的知识，而课本上的知识点一般是比较抽象和概括的，我们在备课时需要从生活中找出这抽象知识下的详细一点作为切口，而这一点不是任意一点而是同学熟识、感爱好并且有话可说的点。

《走进法律》教学设计及教学反思教学设计：课程名称：走进法律课程目标：1. 使学生了解法律的基本概念和作用；2. 培养学生的法律意识和法律素养；3. 培养学生的法律思维和法律解决问题的能力。

课程内容：1. 什么是法律：a. 法律的定义及其作用；b. 法律的来源和层级。

2. 法律相关的概念：a. 立法、行政和司法三权分立；b. 法律的构成要素：法律主体、法律客体、法律关系；c. 法律的效力和适用范围。

3. 法律的具体应用：a. 法律的基本原则和价值观；b. 法律的实际应用场景及问题解决。

4. 培养学生的法律素养：a. 培养学习法律的兴趣和动机；b. 培养学生的法律学习方法和技巧。

教学方法：1. 引导讨论：通过提问和讨论，激发学生的思考和积极性；2. 观看案例分析视频：引导学生观看相关的法律案例分析视频，深入了解法律的实际应用；3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟实际法庭审判过程，培养学生的法律思维和解决问题的能力；4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决法律问题，培养学生的合作和团队精神；5. 作业批改和评价：对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况。

教学反思：1. 教学方法：通过引导讨论，观看案例分析视频，角色扮演等多种教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，使学生更好地了解和学习法律知识。

2. 课程内容：课程内容的设置要符合学生的认知水平和兴趣，既要介绍法律的基本概念和作用，又要让学生了解法律的具体应用及解决问题的方法。

3. 学生评价：对学生的作业进行及时批改和评价，可以帮助学生及时发现自己的问题并加以改进，提高学习效果。

4. 学生参与度：通过角色扮演和小组讨论等活动，可以培养学生的合作和团队精神，提高学生的参与度和学习效果。

5. 教学资源：教师需要提前准备好相关的案例分析视频和教学资料，以便能够更好地引导学生学习和思考。

通过合理设计的教学内容和方法，可以帮助学生更好地了解和学习法律知识，提高法律素养和解决问题的能力。

思想品德计划总结之《走近法律》教学反思七年级下册从第七课开始涉及到法律方面的知识，学生冷丁接触，一是难度大些，二是不太习惯（和前面的几课相比完全是两种风格）。

与此相应，本节课的教学难度自然很大。

借助本次学校举行的骨干教师示范课的机会，在五个平行班中，我利用了五种不同的教案进行尝试，受益匪浅。

总结起来有以下几点：首先，我体会到板书是课堂教学不可或缺的一部分。

我们利用多媒体教学已经有一段时间了，觉得特别方便，同时也产生了一种错误的认识——知识框架完全可以通过多媒体展示出来，既美观又节省时间。

其实不然，这次展示课的尝试使我改变了以往的错误认识，那就是：虽然有多媒体做辅助，但板书绝对是不可缺少的，因为它能很好地体现知识间的内在联系，有助于学生从整体把握知识体系（整堂课随时可作参考）。

第二，我认为重难点的确定应灵活处理。

以往我们确定重难点都是根据教参，现今的思品课教材已经更改多次，但是教参依然是沿用很多年前的。

在日常的教学实践中，我深感有必要根据实际情况做一些合理调整才对。

就拿《走近法律》这一课来说，原来我按教参确定的重点是“法律的特征和作用”，难点是“道德、纪律、法律的区别”，但是经过教学实践证明，重点不错，而原定的难点部分，学生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重点部分不易理解接受。

所以我及时将难点部分做了调整，也就是说本节课的重点和难点是重合的。

第三，我感觉以往的日常教学中我们往往低估了学生的能力。

比如在《走近法律》这一课中，之所以原来一直认为“道德、纪律、法律的区别”是难点部分，就是因为在此问题上我们老师间就存在一定的分歧，比如从“适应范围或对象”的角度讲，法律是“全国适用”还是“普遍适用”上，我们又是查找教参，又是请教其他兄弟学校的同行，甚至都想方设法地咨询了吉大附中的专家级人物，最后确定为“法律是全国适用”，而“道德是普遍适用”的。

可是教学实践却让我们意识到“教师反倒不如学生”，因为这个问题一拿出来，学生几乎没有任何疑问地作出了正确的解答，这不能不让我们瞠目。

七年级下册《走进法律》教学反思引言在七年级下学期，我担任了《走进法律》这门课程的教学工作。

这是一门通识教育课程，旨在向学生介绍法律的基本概念、原则和应用。

通过这门课程，学生可以了解到法律对社会和个人的影响，提高他们的法律意识和素养。

在本文中，我将就本学期的教学过程进行反思，总结出一些改进的方案和经验。

教学目标在教学开始之前，我明确了本课程的教学目标，包括以下几点：1.培养学生的法律意识和法治观念。

2.了解法律的基本概念和原则。

3.掌握一些基本的法律知识和技能。

4.能够应用法律知识解决实际问题。

教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.法律的概念和分类。

2.法律的基本原则和价值观。

3.法律的法律制度和法律体系。

4.法律的应用与实践。

教学方法在本学期的教学中，我采用了一些有效的教学方法，以促使学生更好地掌握和理解法律知识。

1.启发式教学法：我通过提问和让学生参与讨论的方式，引导学生独立思考和发现法律问题的解决方法。

这样可以培养学生的探究能力和思辨能力。

2.案例分析法：我选取了一些有代表性和具有争议性的法律案例，引导学生分析案例背后的法律原则和价值观。

这样可以让学生更深入地理解法律的运作方式和作用。

3.角色扮演：我组织了一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中扮演不同的法律角色，体验法律的应用和实践。

这样可以增强学生对法律的感知和理解。

教学评价为了评价学生的学习效果和教学效果，我采用了多种评价方式。

1.作业评价：我布置了一些与教学内容相关的作业，包括阅读材料的整理和归纳、现实案例的分析等。

通过对学生作业的评阅，我可以了解学生对法律知识的理解和掌握程度。

2.小组讨论评价：我组织了一些小组讨论的活动，让学生在小组中分享自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和辩论。

通过观察学生的表现和记录小组讨论的情况，我可以评价学生的合作能力和思维能力。

3.课堂测试评价：我安排了一些课堂测试，测试学生对法律知识的掌握情况。

思品《走近法律》教学反思富丽中学戎梅《走近法律》是我校试行“2034”教学模式后我上过的第二节公开课。

为了上好这节课，也为更好的适应课改大势，我花了大量时间学习“研学后教”理念、“2034”操作方式，也听了不少同事的展示课。

慢慢地，我对研学后教有了比较清晰的认识，也越发看到她的优势。

我认为“研学后教”非常重视教师的研，只有教师研，才能编写出优质的研学案，从而使教学达到良好效果。

反复阅读教材，查看课标后，我拟出了研学案上的学习目标。

这一目标与教师教学设计上的目标不同，它的表述简明，适当运用动词便于考核。

如：能说出社会生活中的几种规则及相互间的区别，“能说出”便于学生了解对这一知识的掌握程度等。

拟定学习目标的过程，让我对本框内容有了更深认识。

“使用说明及学法指导”指导学生如何运用研学案，如：每一部分以什么形式学习，用多长时间等。

在设定这些内容时，老师应考虑到学生实际情况，给出恰当学习方式及时间。

如：组内同学讨论整理并展示“合作探究”答案（20分钟），合作探究部分相对较难，需组内学生讨论、思维碰撞、形成观点，因此用时较长。

教师从整体上分配课堂时间，保证完成教学任务。

根据思品学科性质及本框法律特点，自主学习部分我设置了5个问题，让问题引导学生阅读教材，通过填空熟悉教材内容。

当然这种方式是否最佳也值得商榷，研学案都是提前发到学生手中。

学生课下借助课本完成填空，这样是否会达到良好预习效果呢？也曾思考过运用思考题引导学生预习，但法律这框内容，学生相对难理解，以思考题引导阅读、预习难度较大。

所以，以什么形式达到自学目的，还要看学习内容。

要让学生更有兴趣的自学，除了问题设置还应考虑其他元素，如适当的标准，有趣的图案等。

合作探究是花时最多，最能体现研学案质量的部分。

我觉得探究问题一定要有价值，值得探究，有必要探究，通过探究可进行情感教育等。

《走近法律》研学案中，我依据这些要求，设置了3个探究问题，探究1认识规则，让学生熟悉规则类别，并举出身边的三类规则，然后再对这些规则进行分析。

走近法律教学反思
法律教学反思的意义在于不断提高教学质量，适应社会变革和法律实践的需求，以培
养更加应用型、创新型的法律人才。

以下是我对法律教学的一些反思和思考：
1. 剖析课程设置：法律专业的课程设置应该贴近实际需求，包括基础法学理论、案例
分析、法律实务等内容。

应该注重培养学生的实际操作和解决问题的能力，而不仅是
纸上谈兵。

2. 强化实践教学：法学专业是一门实践性很强的学科，因此实践教学应该得到更多的
重视。

可以通过模拟法庭、实地调研、参与实际案件等方式，让学生亲自体验和参与
到法律实践中去，提高他们的实际操作能力。

3. 引入案例教学：案例教学是一种很有效的教学方法，通过具体的案例来帮助学生理
解法律理论和解决实际问题。

教师可以选择一些典型的案例进行详细分析和讨论，以
激发学生的思考和研究能力。

4. 加强法律实务培养：法律实务是法学专业学生必备的一项能力，包括审判、律师工作、法律顾问等方面的实际操作能力。

学校可以与相关法律机构合作，开设实践课程
或提供实习机会，让学生实际参与到法律实务当中。

5. 多元化评价方式：传统的考试评价方式存在一些局限性，容易强调记忆和书本知识。

应该探索更多的评价方式，如开展小组讨论、研究报告、项目实践等，以发现和培养
学生的潜力和创新能力。

总之，法律教学反思的目的是为了提高教学质量和培养更加优秀的法律人才。

需要不
断思考和借鉴国内外的先进经验，适应时代发展的要求，不断创新教学方式和内容，
实现法学教育的良性发展。