《简·爱：外国小说的阅读》 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】

《〈简·爱〉：外国小说的阅读》教学设计教学目标1.了解《简·爱》文学常识，梳理《简·爱》故事情节并分析其人物形象。

2.外国小说的阅读方法指导。

3.小说专题探究。

教学重点1.了解《简·爱》文学常识，梳理《简·爱》故事情节并分析其人物形象。

2.外国小说的阅读方法指导。

教学难点小说专题探究。

教学手段多媒体教学课时1课时教学准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：阅读名著。

教学过程一、课堂导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。

而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。

今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。

二、作家作品1.作者简介夏洛蒂·勃朗特，英国女作家。

她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。

夏洛蒂1816年生于英国北部一个乡村牧师家庭。

母亲早逝，8岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善机构——柯文桥女子寄宿学校。

15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。

后来她曾作家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。

于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。

2.作品简介《简·爱》讲述了贫苦女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。

小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，也是英国十九世纪现实主义文学代表作之一。

《简·爱》一经问世就引起巨大轰动。

当时已驰名文坛的萨克雷说：“《简·爱》是一位伟大天才的杰作。

”我国著名学者朱维之说：“《简·爱》描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。

”三、小说内容（一）小说情节简·爱是一个孤儿，寄住在舅母家，从小受尽欺侮和白眼。

她被送进一家慈善学校，在那里，她学会了如何在恶劣的条件下生存，并最终成为该校的一名教师。

后来，她登广告求职，来到桑菲尔德庄园，担任庄园的主人罗切斯特先生收养的小女孩阿黛尔的家庭教师。

简·爱相貌平平，出身寒微，却诚实真挚，独立自强，敢于表达自己的观点。

罗切斯特被简·爱深深吸引，而她也爱上了罗切斯特。

就在他们即将成婚之际，简·爱得知罗切斯特已有妻室，她就是被关在阁楼上的疯女人伯莎。

简·爱拒绝了罗彻斯特要她留下来的请求，离开了桑菲尔徳。

无家可归的简·爱被圣约翰里弗斯兄妺收留，原来他们竟是表亲。

圣约翰要去印度传教，他认为简·爱的品格非常适宜做牧师的妻子，于是向她求婚，而简·爱却对罗切斯特念念不忘。

一天晚上，她仿佛听见罗切斯特在呼唤自己的名字，于是她又回到桑菲尔徳，却发现昔日的庄园已被伯莎点的一把火化为灰烬，而罗切斯特也在抢救伯莎时受伤，双目失明。

这时已经继承了一笔遗产的简·爱决定留在罗切斯特身边。

（二）人物关系简·爱：追求平等与自主的知识女性。

罗切斯特：贵族，被简·爱不平凡的精神所吸引。

海伦：简·爱在学校的朋友，得热病去世。

布洛克尔赫斯特：坏人，孤儿院主持。

圣约翰：简·爱的表兄，简·爱的追求者之一。

戴安娜和玛丽：简·爱的表姐，圣约翰的胞妹。

爱丽思·费尔菲克斯：罗切斯特的女管家，简·爱的朋友。

阿黛勒：罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简·爱的学生。

英格拉姆小姐：长得十分漂亮，但只看重钱的贵族小姐，她根本不爱罗切斯特先生——罗切斯特的追求者。

（三）人物形象1.貌不惊人、人格独立、心灵强大，现代女性的象征，具有强烈的自尊心和反抗精神。

简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，面对恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的校长对抗，长大后因为捍卫人格独立而勇敢放弃已有的“饭碗”。

2.敢于追求自由、平等和独立人格。

这集中体现在她对爱情的追求上。

在桑菲尔德庄园，她勇敢地爱上男主人罗切斯特，虽然地位悬殊，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神和人格上是平等的，她追求的是两颗心的结合。

但得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，她放弃了爱情，离开了桑菲尔德庄园，因为她要的是一份有尊严的爱。

（四）主题思想这本小说是一部具有浪漫主义色彩的小说，也是一部带有自传色彩的长篇小说。

主人公简·爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追去。

它的主旨是：人的价值＝尊严＋爱（五）写作特色小说最大的成就就是塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。

1.小说具有浓郁的抒情色彩。

无论是景物描写还是人物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感。

2.小说中娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙设计的悬念等，增加了作品的艺术感染力。

四、阅读指导阅读外国小说，除了要关注小说的基本元素：故事情节、人物形象、主题表现外，还应注意以下几个方面：1.了解小说的创作背景。

小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。

如《简·爱》作者所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。

作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。

小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。

2.理解小说的文化内涵。

每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。

《简·爱》中，经常涉及欧洲的历史、地理、文学等内容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。

3.关注小说的叙事角度。

小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事，其表达效果是不同的。

小说一般采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。

如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。

如《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。

4.体会小说的语言。

外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成汉语也不免留下原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含义。

5.选择好的版本阅读。

大部分世界文学名著都有多个译本，阅读前可以查阅一些图书评论或专家推介的资料，选择好一些的版本来读。

五、专题探究专题一：探究简·爱形象参考以下提示，从多个方面对她的形象进行探究，分析她的人生经历和性格特点，为她写一篇人物评传。

1.她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？2.她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？3.她有着怎样的性格特点？你最喜欢的是哪一点？4.简·爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启发？示例：女主人公，一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。

她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。

她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。

她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。

简·爱生存在一个父母双亡、寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇：舅妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。

但她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。

种种不幸的一切，相反换回的却是简·爱的无限信心，是简·爱的坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。

她对自己的命运、价值、地位的思考和把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。

简·爱身上，表现着当今女性的新形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。

专题二：思考爱的真谛小说以大量篇幅描写了罗切斯特与简·爱的爱情故事。

对这两个人物的爱情选择，你怎么看？什么才是真正的爱情？围绕这一专题展开讨论，进行思想的交锋和口才的锻炼。

例如：你以为我会无足轻重地留在这里吗？你以为我是一架没有感情的机器人吗？你以为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了，我和你有一样的灵魂，一样充实的心。

如果上帝赐予我一点美，许多钱，我就要你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。

我现在不是以社会生活和习俗的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话。

专题三：欣赏与排演《简·爱》多次被改编为电影、话剧。

有条件的话，可以观看同名电影，欣赏其中精彩的对白，加深对原著的理解，写一篇观后感。

也可以将小说中的精彩片段改编成话剧，同学们自行组织，进行角色扮演。

六、课堂小结《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的纯洁感情，它犹如一片白雪，净化每一个读者的心灵，被认为是人生追求的二重奏。

在阅读时注意外国小说阅读方法，了解创造背景、不同国家文化内涵、叙事角度以及语言特点。

七、作业布置1.全班共同阅读《简·爱》，根据自己的兴趣选择喜欢的专题，分小组进行探讨。

2.运用阅读方法，推荐阅读《契诃夫短篇小说选》、夏目漱日《我是猫》，体会外国小说的魅力。

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