关于人才培养方案制订的思考

关于人才培养方案调研报告的分析和思考人才培养方案是指为了满足企业发展的需要，制定的一系列培养人才的措施和计划。

通过对人才培养方案的调研，我们可以分析其优点、不足之处，并提出相应的改进和完善建议。

一、人才培养方案的优点：1. 提高员工素质：人才培养方案可以通过培训、学习和培养机制等方式，提高员工的专业知识和技能水平，使其具备更高的竞争力。

2. 增强企业核心竞争力：通过对人才的培养和发展，提升企业的核心竞争力，增强在市场中的竞争优势。

3. 促进员工发展：人才培养方案可以为员工提供继续学习和发展的机会，使其在职业发展上更有动力和目标感。

4. 增强企业凝聚力：通过对人才的培养和关怀，可以增强员工对企业的归属感和忠诚度，提高员工稳定性和凝聚力。

1. 缺乏个性化：部分公司的人才培养方案还比较普遍化，缺乏针对性和个性化，不能充分满足不同员工的发展需求。

2. 考核机制不完善：很多公司在人才培养方案中存在考核机制不完善的问题，导致培养过程中的反馈不足，无法及时调整和改进。

3. 培训内容过于理论化：一些人才培养方案存在培训内容过于理论化的问题，缺乏实践操作和案例分析，不能与实际工作相结合。

4. 培训资源有限：由于经费和人力资源等限制，一些企业的人才培养方案无法提供足够的培训资源和支持，影响培训效果。

三、改进和完善建议：1. 个性化定制：在制定人才培养方案时，应充分考虑员工的个性差异和发展需求，进行个性化定制，提供差异化的培养措施和计划。

2. 完善考核机制：建立合理的考核机制，及时收集员工的反馈意见和培训效果评估，根据反馈情况进行调整和改进。

5. 引入外部资源：适当引入外部培训机构或专家，为人才培养方案提供更丰富的培训资源和专业指导，提高培训的水平和效果。

关于人才培养方案调研报告的分析和思考近年来，随着社会经济的快速发展，人才的需求量持续增长，尤其是对高素质、复合型、创新型人才的需求越来越大。

人才培养已成为各级高校和政府部门的重要工作之一，各类人才培养方案也应运而生。

那么，如何制定科学合理的人才培养方案？针对这一问题进行调研和分析，可以为我们提供方向和方法。

在调研中，我发现人才培养方案具有很强的个性化和针对性。

因此，在制定人才培养方案时，一方面要注重培养过程的科学性和规范性，另一方面也要考虑到不同学生之间的差异性，因人而异，分类培养。

除此之外，更需要考虑行业的发展趋势，未来发展方向，对应行业对人才的需求，寻找对内对外的统一，找到与实际相符的本质特征。

在具体实施人才培养方案时，我们需要注意以下几点：一、注重专业能力的培养和实践环节专业能力是人才的核心竞争力，想要在激烈的竞争中获胜，必须将专业能力培养为本领域的领袖级水平。

然而，仅是理论学习是不够的，还需要结合实践才能取得更好的效果。

因此，在人才培养方案中应该注重专业实践环节，让学生在实践中学习、探索、总结，提高专业技能，增强实际应用能力，从而更好地适应社会的发展要求。

二、培养创新和实干的能力随着社会经济的发展和科技创新的不断推进，竞争越来越激烈。

因此，为了更好地应对竞争，人才培养方案应该注重培养学生的创新和实干能力，让学生具备创造性思维和独立工作能力。

同时还要注重实际操作的培训，培养学生与实际场景的联系，将所学知识成功地运用于实际中，创造更大的价值。

三、重视英语和跨文化交流的能力现在的社会越来越倾向于全球化，因此拥有跨文化交流和英语能力也成为了人才必须要具备的能力之一。

因此，在人才培养方案中应该注重语言学习和跨文化交流的培养，让学生能够更好地适应国际化发展趋势，在跨文化交流、商业沟通、国际贸易等方面具备更高的竞争力。

总之，人才培养方案的制定是一个复杂的过程，需要考虑到多方面的因素，但其最终目的是为了培养出符合社会需求的优秀人才。

关于人才培养方案调研报告的分析和思考一、调研背景随着社会的进步和发展，人才成为推动经济发展和社会进步的重要资源。

而人才培养方案是实现人才培养目标的重要手段之一。

本报告旨在通过对人才培养方案的调研，分析其现状和存在的问题，并提出改进方案，以期提高人才培养质量和效果。

二、调研内容和方法1. 调研内容：本次调研主要包括人才培养方案的制定与实施、培养目标、培养方法和效果评估等方面。

2. 调研方法：采用问卷调查、访谈和文献资料等方法进行调研，并对调研数据进行统计与分析。

三、调研结果与分析1. 人才培养方案的制定与实施：从调研结果来看，大多数高校和企业在制定人才培养方案时存在不足之处，如缺乏系统性和阶段性、内容过于理论化、与实际脱节等问题。

在实施过程中，也存在一些挑战，如缺乏专业化的培养师资、培养环境不佳、培养方式单一等问题。

2. 培养目标：调研结果显示，当前人才培养目标存在一定的过于功利化的情况，以追求高薪就业为主要目标，忽视了个人发展和终身学习能力的培养。

对于创新、实践能力的培养也不够重视。

3. 培养方法：从调研结果来看，当前的培养方法主要依赖于课堂教学，而忽视了实践教学的重要性。

一些企业在人才培养中过于注重单一技能的培养，忽视了综合能力的培养。

4. 效果评估：根据调研的结果来看，人才培养方案的效果评估存在一定的问题。

一方面，评估指标过于单一，只注重学术成绩和就业情况，忽视了其他重要因素；评估方式过于简单粗放，没有形成科学、客观的评估体系。

四、存在问题与思考1. 人才培养方案的制定与实施：应加强对人才培养方案的研究和制定，使之具有系统性、阶段性和针对性。

要加强对培养师资的培训和引进，营造良好的培养环境。

2. 培养目标：应从全面发展的角度出发，培养具备深厚专业知识、良好综合素养和创新实践能力的高级人才。

还要加强对个人发展和终身学习能力的培养。

3. 培养方法：应采取多元化的培养方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，加强应用型人才的培养。

［收稿时间］2019-10-23［基金项目］中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2018年度工程教育专项课题“新工科建设的理念、内涵和路径研究——以江苏高校新工科建设为例”（2018GCLZD02）。

［作者简介］邓蕾（1989-），女，安徽铜陵人，硕士，研究实习员，东南大学教务处教学研究科副科长，研究方向：通信工程、高等教育管理。

［摘要］培养方案是人才培养工作的基本纲领，是培养过程的设计、建构与管理。

论文从本科人才培养方案修订的重要性入手，对人才培养目标、专业培养目标、毕业要求、课程体系、教学模式等要素进行了分析，给出了东南大学的具体做法，并对本科人才培养方案修订过程中的难点和不足提出了建设性的意见，具有一定的参考价值和实际操作性。

［关键词］人才培养方案；培养目标；毕业要求；课程体系；教学模式［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）11-0162-042020年11University Education一、背景教学与科研的权衡[1]是现代大学面临的共同难题，教学与科研的关系实际上是大学与社会矛盾的反映，也是大学理念与社会需求的冲突。

中华人民共和国成立之初，中国借鉴苏联模式建立了中国科学院系统，科学研究主要由科学院系统承担，高校的主要功能是教育教学。

20世纪80年代末，南京大学在全国率先考核教师科研，将SCI 引入中国科研评价体系；90年代，中央政府实施“211工程”，首次提出“研究型大学”[2]的概念。

从此，中国高校的功能从单一的教育教学拓展到科学研究，教学与科研成为高校的两个中心。

随着科学研究功能的延伸，高校排名与教师评聘更多偏重科研水平和科研成果的评价，越来越多的高校提出了“以学科建设为龙头”，“传道授业解惑”的大学职能[3]日渐弱化。

2018年9月，党中央、国务院召开第五次全国教育大会，会议强调“培养什么人，是教育的首要问题”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务”，在政治层面重申人才培养的中心地位。

构建能力为本的高职专业人才培养方案的几点思考摘要：人才培养方案是专业建设的重要组成部分，该文针对高职专业人才培养方案制定中存在的问题，从人才培养方案制定原则，人才需求分析、培养目标和培养规格定位、课程体系构建等方面进行了思考与分析。

关键词：高职职业能力人才培养方案我国高职教育在近十多年时间内完成了规模的跨越式发展，目前，如何科学合理地进行内涵建设与发展已成为新的热点问题。

高职院校人才培养方案的设计与制订直接涉及高职院校内涵建设中最核心的一项工作—专业建设，同时它也是高职院校人才培养模式改革的出发点和落脚点。

可以说人才培养方案的设计与制订，既是高职院校所有改革与建设工作的“总纲”，也是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍效果的根本保证。

目前高职院校设计和制定的专业人才培养方案仍存在一些问题，如没有认真分析区域产业背景、行业格局、企业需求和自身条件，专业设置在一定程度上带有随意性和盲目性，与社会接轨不密切；专业人才培养目标定位不准，没有进行充分的人才需求调研；课程体系大多数还是本科的“压缩饼干”，“基础知识、专业知识、专业技能”三段式的教学仍相当普遍；实训基地、师资队伍满足不了专业人才培养模式改革的需要等。

这些问题的存在直接影响高职院校的办学质量、效益乃至其生存发展。

那么如何根据区域经济产业结构的调整升级、经济发展方式的转变，构建专业人才培养方案，培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型专门人才。

1制定专业人才培养方案所应遵循的总体原则制定专业人才培养方案要以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件和教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》(教高[2000]2号)等文件精神为指导，遵循德育优先，知识、能力、素质协调发展的原则；以职业能力为核心，优化课程体系的原则；突出实践性教学，校企合作、工学结合的原则及多证结合原则。

2基于人才需求分析，确定专业培养目标和培养规格人才培养目标与规格是人才培养工作首先要明确的要素。

关于人才培养方案调研报告的分析和思考近年来，随着我国经济的快速发展，人才培养问题成为各个领域普遍关注的焦点。

人才培养方案是一个组织机构为了培养出一定方向、一定层次的人才而制订的一系列计划和措施。

本文以某高校为例，对人才培养方案进行了调研，分析了其发展现状及存在的问题，并对未来的发展进行了思考。

一、人才培养方案的发展现状1.制定情况根据调查结果，近几年该高校针对不同专业的人才培养方案均已制定，但实行情况不够到位，存在制定后执行困难、教学过程中难以贯彻的情况。

2.顶层设计针对该校人才培养方案的制定，较为重视顶层设计的制定，具有可操作性、系统性和统一性，但注重体制不足，也缺乏对实际需求的深刻了解。

3.不同学科特点该校的不同学科由于某些基础专业知识的差异、实践性教学规律的不同，故人才培养方案在面向各专业学生时也呈现出不同的特点和特别要求。

1.培养方案与实际需求不符在人才培养方案制定过程中，与专业实际需求不符的情况比较常见。

一方面，这是由于领导或制订人员没有充分了解实际情况，对人才诉求理解不如实；另一方面，这也可能与人才培养方案的制定基础和数据收集方式有较大关系。

2.缺乏针对性人才培养方案往往是面向一个专业或一类人才的，但不同人才之间存在一定的差距，教育培养过程中人才培养方案缺乏针对性也成了问题之一。

3.执行困难制定人才培养方案后，如何实施也成了一个问题，缺乏操作性的方案往往难以贯彻到位，使人才培养方案的实施效果大打折扣。

1.制定更合理有效的人才培养方案人才培养方案中应注重实际需求，针对不同人群、不同领域的需求予以分析和总结，并以此为依据制订更合理有效的方案。

2.推进“人才培养方案和教学质量保障体系”建设应充分考虑各学科的特点，增强人才培养方案和教学质量的关联性，建立针对性的教学质量保障体系，推动人才培养工作向深度和广度转变，并注重培养学生实践能力及解决问题的能力。

3.细化方案执行流程制定的方案往往只是理论上的操作，具有一定的难度，需要在实际的培养工作中，制定符合实际的执行流程，保障人才培养方案的有效实施。