如何将绘本融入语文教学

小学低年级语文绘本阅读的教学方法小学低年级语文的教学方法是非常重要的，特别是绘本阅读。

绘本是一种富有图画、有趣的书籍，它不仅可以提供丰富的语言材料，同时也能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。

以下是小学低年级语文绘本阅读的教学方法。

1.选择合适的绘本：绘本的内容要符合学生的年龄和阅读水平，同时要注意绘本的图画和文字是否吸引学生的兴趣。

可以根据学生的兴趣和阅读能力来选择不同类型的绘本，比如有趣的故事、寓言故事、科普类绘本等。

2.提前导读：在开始绘本阅读之前，可以通过讲故事、观看绘本封面、预测故事情节等方式，让学生对故事的主要内容有一个初步的了解，激发他们的好奇心。

3.音、形、义结合：在绘本阅读中，可以通过指导学生观察绘本中的图画，听取教师读故事，让学生由听到说，由言到图，从而建立起文字和图画之间的联系。

教师可以引导学生观察绘本中的各种细节，如人物形象、场景描绘等，加深对故事内容的理解。

4.交流讨论：在阅读绘本的过程中，可以鼓励学生参与讨论，分享自己对故事的理解和感受。

可以通过提问、展示绘本中的图片等方式，引导学生表达自己的观点，培养他们的口头表达能力和思维能力。

5.情感体验：绘本中的故事往往富有情感色彩，可以通过引导学生感受和体验故事中的情感，如快乐、悲伤、惊讶等。

可以通过角色扮演、绘画、写作等方式，让学生亲身体验和表达对故事情节中不同情感的理解。

6.拓展思维：绘本中的内容往往具有一定的深度和思考性，可以通过提问、发散思维等方式，引导学生进行更深入的思考和探究。

可以从故事主题、人物性格、道德意义等方面展开思考，培养学生的思维能力和批判性思维。

7.创设情境：除了在课堂上阅读绘本外，还可以创设一些与绘本内容相关的情境活动，如绘本展览、剧场表演、写作创作等，让学生在真实的情境中进行语言实践，提高他们的语文表达能力。

绘本阅读不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的阅读兴趣和思维能力。

教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，创造出丰富多样、生动有趣的绘本阅读教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文能力。

小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：低年级小学生处于由具体形象性的思维方式向抽象逻辑性的思维方式过渡的时期，但依旧以具体形象思维为主，仍需具体内容的支持。

绘本创设了具体形象的图画世界，对于小学生的阅读启蒙有着重要意义。

因此，探究小学低年级语文绘本阅读教学的策略将对教师进行教学实践有所裨益。

关键词：小学语文;小学低年级;绘本阅读教学;绘本是当今一种新型阅读形式，也是小学语文阅读的重要教学资源之一。

基于培养小学生语文核心素养的背景，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述，第一学段学习任务有“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。

一、升素养，增强教师的绘本阅读教学能力（一）充分理解绘本阅读教学的重要价值和意义《新课标》指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。

绘本凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，十分契合低年级小学生的认知发展特征。

绘本阅读教学需要师生共同参与，它除了促进低年级小学生的语文阅读学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节、阅读兴趣的培养有不可小觑的作用。

教师应将绘本阅读教学融入日常教学计划中。

（二）科学选择绘本由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本应当拥有积极向上的主题。

如：《小兔彼得和他的朋友们》《我爸爸》《勇气》等绘本歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质；《迟到的理由》《上课我要更专心》等绘本有助于培养良好生活习惯、学习习惯；《第一次上街买东西》《月亮的味道》《爷爷变成了幽灵》等绘本普及生活常识、探索世界奥秘、思考生命价值等。

为适应低年级小学生认知和思维发展情况，绘本故事主角数量不宜太多，内容情节难易适度，让学生能够在自主阅读和互相讨论中厘清故事脉络。

二、寓教于乐，丰富拓展绘本阅读的教学方式诸多创新性的教学方式都可与绘本阅读教学课堂融于一体。

教师应积极思索，创新实践，以有趣多样的教学方式让绘本课堂妙趣横生。

绘本阅读的教学方法绘本是学前教育及小学语文教学中常用的教学资源之一，它具有图文并茂、生动有趣的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的热情。

如何利用好绘本进行教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，是每位老师都需要思考的问题。

本文将探讨几种适用于绘本阅读教学的方法。

1. 朗读法利用绘本进行朗读教学是最常见的方法之一。

老师可以选择生动有趣的绘本，通过朗读的形式向学生讲述故事。

在课堂上，老师可以模仿不同人物的声音，调整语速和音量，以吸引学生的注意力，让他们沉浸在故事情节当中。

通过朗读，学生可以感受语言的韵律和节奏，培养语感和语音意识，提高阅读流畅性。

2. 互动法在绘本阅读教学中，互动是非常重要的环节。

老师可以设计一些问题，让学生在阅读过程中思考和回答。

例如，可以提问故事中的主要人物是谁，他们做了什么事情，故事发生在什么地方等等。

通过互动，学生不仅可以加深对故事内容的理解，还可以培养他们的思维能力和表达能力。

3. 绘本创作法绘本不仅可以用来阅读，还可以用来创作。

老师可以引导学生观察绘本的插图和文字，然后让他们展开想象，创作属于自己的绘本故事。

学生可以自由发挥，设计故事情节和人物形象，然后用文字和图片表达出来。

通过绘本创作，学生可以培养创造力和想象力，提高语言表达能力，同时也可以增强他们对绘本的理解和欣赏能力。

4. 主题探究法有些绘本背后蕴含着深刻的主题，如友情、助人为乐、勇敢等。

老师可以选择这些主题明确的绘本进行教学，让学生通过阅读和讨论深入探究其中所蕴含的道德和情感。

通过主题探究，学生可以学会感恩、关爱他人，培养良好的道德品质和情感素养。

5. 多感官体验法绘本是一种融合了视觉、听觉和触觉等多种感官的教学资源。

老师可以利用这一特点，设计一些与绘本内容相关的多感官体验活动，如绘本剧、绘本分享会、绘本展览等。

通过这些活动，学生不仅可以加深对绘本的理解和欣赏，还可以培养多种感官，提高综合素质。

总之，绘本阅读教学方法多种多样，老师可以根据教学内容和学生特点选择适合的方法。

2021年20期┆189随笔小学语文教学中的绘本教学贾玉兰摘 要：小学生的大脑开发处于初始阶段，逻辑思维能力较为直观。

儿童绘本文字与图像相结合的书籍，这种形式更加符合小学生的学习特点。

小学生在阅读故事的过程中，还会受到一定的启迪作用，如果能够在小学语文教学中穿插一些图像到知识点里面，教学就会取得事半功倍的效果。

关键词：绘本；小学语文教学；应用 一、儿童绘本的特点儿童绘本中的故事内容往往都很贴合小学生的生活实际，一般引入可爱有趣的动物形象作为故事的主角。

比如绘本《阿文的小毯子》，这本绘本讲述了小老鼠和小毯子之间发生的故事，小学生在阅读过程中很容易将自己带入故事场景，从而唤起小学生的情感共鸣。

儿童绘本中还有大量的图画，这些图画不仅是一般意义上文字内容的配图，还具有一定的叙事性，精细的绘画处理能够生动地传达其中的思想感情。

由于有图画的补充，儿童绘本中的文字一般非常精炼，从儿童的角度出发，理解起来毫无困难。

这种图文结合的形式，能够吸引小学生，让小学生对语文产生更多兴趣。

这些图画与文字构成了绘本多样的主题，不仅仅是对儿童的思想教育，还体现了情感、娱乐性、思维能力等很多方面的价值。

二、绘本教学在小学语文教学中的运用1、指导朗读。

一本绘本就是一个生动的故事。

教师可以采用声情并茂的方式先朗读给学生们听，以此来吸引学生们的注意力。

在倾听的过程中，学生们不仅会增加识字量熟悉文字书写的过程，还会增强组织语言的逻辑性提高口语交际水平，同时还能锻炼习作能力。

教师在朗读绘本时不仅要注重情绪的拿捏，还要投入自己的感情，把自己对这个绘本故事的真实感受传递给学生，让学生投入到角色中。

总之，深情朗读是绘本教学的重要方法之一，能够让学生们初识语言的魅力，文字的美妙。

2、培养观察能力。

《语文课程标准》在写话与习作方面指出:第一学段学生应对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;第二学段学生应该观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;第三学段学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

小学低年级语文绘本阅读的教学方法语文绘本是小学低年级幼儿学习语文的重要途径之一。

它可以通过图文并茂的方式，吸引孩子的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语言能力和阅读习惯。

以下是一些适用于小学低年级的语文绘本阅读的教学方法。

1. 挑选适合年龄的绘本教师可以根据孩子的认知能力和兴趣，选择适合他们年龄段的绘本。

一般来说，小学一年级的孩子对字母和词语的认知较弱，建议选择有简单句和重复词语的绘本；小学二、三年级的孩子对词汇和句子结构的掌握能力提高，可以选择一些有一定挑战性的绘本。

2. 细读绘本内容教师在引导孩子阅读绘本时，可以先让孩子独立浏览绘本，观察插图，回答一些基础的问题，了解故事背景，选择其中一部分进行细读。

在细读过程中，教师可以适当解释一些生词和句子，注重培养孩子的理解能力和阅读技巧。

3. 提问引导阅读教师在绘本阅读的过程中可以使用提问的方式来引导孩子的阅读。

可以提问一些情节、人物、细节等问题，让孩子思考和回答。

通过问题引导，既可以检查孩子对绘本的理解程度，又可以促进他们的思维发展和言语表达能力。

4. 语音、语调模仿教师可以通过朗读绘本的方式，展示正确的语音和语调，让孩子模仿跟读。

通过模仿，孩子可以学习正确的发音和语音语调，提高语言表达能力，培养良好的语感。

5. 分角色朗读小剧场教师可以将绘本的故事分成角色，让孩子们分组进行小剧场朗读。

每个小组可以扮演一个角色，通过朗读的方式表演故事。

这样可以培养孩子的合作能力，提高他们的语言表达能力和艺术修养。

6. 课堂创作绘本阅读可以激发孩子的想象力和创造力。

教师可以在绘本阅读完毕后，引导孩子们进行绘本延伸创作。

可以让孩子们继续创作绘本中的故事情节，写下自己的想法和感受。

这样既可以巩固孩子们对绘本内容的理解，又可以培养他们的写作能力。

7. 引导家长共同阅读学校和家庭的合作是孩子语文学习的关键。

教师可以将阅读绘本作为家庭作业或者课后阅读的一部分。

通过家长的引导和陪伴，孩子可以更好地理解绘本内容，并提高阅读的兴趣。

小学语文低年级绘本阅读教学策略摘要：绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。

部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决。

基于此，对小学语文低年级绘本阅读教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文；低年级；绘本阅读教学；策略引言小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。

绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养。

一、开展小学语文低年级绘本阅读教学所产生的具体问题（一）绘本阅读教材选择不当在绘本教学活动中语文教师本来应该对绘本素材的选择慎之又慎，应当充分考虑学生的认知水平，选择贴近学生生活、易于被学生理解的绘本素材，在充分了解学生的学习情况以后进行绘本素材的选择以及加工，但是，一些教师贪图省事，选择加工素材之时不认真对待。

没有激发学生的兴趣，没有为学生提供内容丰富而又难度适中的绘本素材，对于语文阅读教学方案的制定不积极。

（二）绘本阅读教学模式单一小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学，目的是增强学生的语文学习积极性，提高学生对语文知识的理解与运用能力。

但是，目前的绘本阅读教学模式过于单一，教师只是简单地让学生进行绘本阅读，没有根据学生的个性进行教学创新，导致语文课堂教学过于单调，学生学习积极性不高。

（三）学生主体地位未彰显在低年级的绘本阅读的过程之中学生本来应当是绝对的主角，教学策略的制定、教学材料的选择、教学内容的安排都应当紧密的围绕低年级学生而展开。

学生在绘本阅读学习中的主体地位并未彰显，并且部分学生的阅读课堂参与度较低，都使得绘本阅读教学难以取得预计效果。

语文新课标绘本阅读教学设计绘本阅读是语文课程中重要的一部分，对于培养学生的阅读习惯、提高语言表达能力具有重要意义。

本教学设计旨在通过绘本阅读，帮助学生提高语文素养，培养阅读兴趣和自主阅读能力。

一、教学目标1.培养学生对绘本的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2.提高学生的语言表达能力和思维能力。

3.培养学生的阅读理解能力和阅读策略。

4.学会使用绘本中的图文信息进行思考和解决问题。

二、教学准备1.准备适合学生年龄段的绘本故事书籍。

2.准备涉及绘本故事的讨论问题。

3.准备绘本阅读相关的练习和活动。

三、教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示绘本的封面或简短介绍绘本内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2.阅读与讨论（20分钟）学生们在课堂上分组进行绘本阅读，每个小组选择一个绘本故事进行阅读。

学生可以自由阅读，也可以搭配老师讲解相关字词和句子结构。

学生可以在小组内进行讨论，回答教师提供的问题，培养学生的思辨能力和合作能力。

3.合作练习（15分钟）学生们继续分组合作进行绘本练习。

教师提供练习题目，要求学生通过绘本中的图文信息回答问题，并进行合作讨论和分享答案。

4.个人思考（15分钟）学生们独立进行思考和总结本节课的收获，包括绘本中的重要知识点、自己阅读绘本的感受、对绘本中角色的理解等方面。

5.展示和分享（10分钟）学生们可以选择展示自己的作品、分享自己的思考和收获，提高学生的表达能力和自信心。

四、教学总结通过本次绘本阅读教学设计，学生们能够激发阅读兴趣，提高语言表达能力和思维能力，培养阅读理解能力和阅读策略。

同时，学生们也能学会使用绘本中的图文信息进行思考和解决问题。

这一系列的练习和活动将帮助学生全面提高语文素养，培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。

五、教学延伸1.鼓励学生自主选择绘本进行阅读，并记录阅读心得和感受。

2.推荐学生将阅读过的绘本进行分享和交流，增加学生之间的互动和讨论。

3.设计更多有趣的绘本阅读活动，激发学生的学习兴趣和创作能力。

第 1 页 共 4 页 二年级绘本阅读学期语文要素 一、教材分析 1. 二年级的绘本阅读在整个语文学习中有着独特的地位。绘本嘛，它可不是简单的图画书。它就像是一座桥梁，连接着孩子们充满幻想的小世界和语文知识的大世界。这些绘本往往有着精美的图画，那可都是画家精心绘制的，每一幅画都像是一个小小的故事场景。文字呢，虽然简短，但却精炼，充满了童趣。

2. 从语文要素的角度看，绘本中的文字包含了很多基础的语文知识。比如说，一些简单的汉字、词语，还有基本的句式结构。而且，绘本的文字还很注重表达情感，就像一个个小小的情感种子，种在孩子们的心田里。

二、教学目标 1. 知识目标 让孩子们认识绘本中出现的新汉字，能够准确地读出来，并且理解它们的基本含义。就像认识新朋友一样，一个字一个字地去熟悉。

学会用绘本中的词语进行简单的造句。这就像是给孩子们一把把小钥匙，让他们能够打开表达的大门。

2. 能力目标 培养孩子们的阅读理解能力。通过阅读绘本中的故事，让他们能够明白故事的大概内容，知道故事是怎么开始的，中间发生了什么，最后又是怎样结束的。 第 2 页 共 4 页

提升孩子们的想象力。绘本中的图画给了孩子们很大的想象空间，我们要引导他们去想象画面背后的故事，让他们的小脑袋瓜转起来。

3. 情感目标 让孩子们感受到绘本中所传达的情感。可能是友情的温暖，就像两只小动物互相帮助的故事；也可能是亲情的珍贵，比如小动物和妈妈之间的温馨互动。

三、教学重点&难点 1. 教学重点 对绘本中汉字的认读和理解。这是基础中的基础，就像盖房子要先打好地基一样。

引导孩子们理解绘本故事的情节。这需要我们老师用生动的语言去描述，把孩子们带入到故事的世界里。

2. 教学难点 培养孩子们从绘本中发现语文要素的能力。这可不是一件容易的事，因为孩子们可能只关注到故事的趣味性，而忽略了其中的语文知识。

让孩子们能够将绘本中的语文知识运用到实际的表达中。比如把学到的词语用到自己的话里，这需要我们不断地引导和练习。

小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：语文核心素养重要包罗“说话建构与运用”“思维发展与提拔”“审美鉴赏与缔造”“文化传承与懂得”四个方面。

小学语文教师要以发展核心素养作为起点，凭据学生的主体职位，按照小学低年级的兴趣快乐设计和开展教学。

小学低年级学生岁数较小，对事物认知还处于对照浅易的阶段，可塑性较强。

在开展阅读教学的过程中，教师必要看重指导，培育学生的自发性，发挥学生的主体职位，增强教师和学生之间的交换以及学生和学生之间的交换，让学生逐渐养成阅读剖析的风俗，通过阅读进步语文综合素养，提拔教学结果。

关键词：核心素养;小学语文;低年级;绘本阅读教学引言作为一种立异型的小学语文阅读教学模式，绘本有趣的故事、精美的动画、简捷的说话均能变换学生的阅读积极性。

为了更好的进步语文阅读教学效用，本文将以小学语文教学案例为基础，对绘本阅读教学策略睁开深入剖析。

1核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义起首，绘本相较于其他阅读材料而言具有较强的趣味性，相符低年级小学生的阅读需求。

低年级的小学生常识贮备量较少，对于笔墨的了解还不周全，也就使得学生在阅读笔墨较多的读物时会显现懂得难题、兴趣缺失的情形。

是以绘本就成了培育低年级小学生阅读风俗的首选读物，绘本重要因此绘画为主，再搭配少量的笔墨来讲述一个故事，小学生在阅读笔墨的时候若是有不了解的字，能够通过图片上示意的内容来对故事情节有较为准确的懂得，如许就能引发低年级小学生的阅读兴趣，进步小学语文教师的阅读教学质量。

其次，通过绘本阅读能够有用地提拔低年级小学生的察看能力。

绘本简直便是“画出来的书”，小学生在对绘本故事进行阅读和懂得的过程中，重要是寄托对绘本中所绘图片的细致察看然后结合笔墨描摹來懂得故事所表达的寄义。

绘本中的绘画是雄厚多彩的，能够在小学生打开绘本的第暂且间吸引小学生的眼球，是以通过对图片的察看能够让小学生充裕发挥自身的想象力，在精力天下中构建本身所懂得的故事情节。