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绘本阅读在小学语文写话教学中的应用【摘要】绘本阅读在小学语文写话教学中起着至关重要的作用。
通过阅读绘本，学生可以提高语言表达能力，激发想象力，并丰富写作素材。
绘本故事的精美画面和优美文字可以培养孩子的审美情趣，激发学生对写作的兴趣。
绘本阅读还可以促进语文课堂的互动与合作，引导学生共同探讨故事情节，互相交流想法。
最终，绘本阅读为小学语文写话教学提供了丰富的资源和方法，具有重要的应用价值。
教师们应该积极引导学生阅读绘本，将其融入到写话教学中，从而激发学生的创作热情，提升写作水平。
【关键词】绘本阅读、小学、语文、写话教学、应用、语言表达能力、想象力、审美情趣、互动与合作、热爱写作、资源、方法、价值。
1. 引言1.1 绘本阅读在小学语文写话教学中的应用绘本阅读不仅能够促进语言表达能力的提高，还能够培养孩子的审美情趣，引导他们热爱文学和写作，增强对语文学科的兴趣和主动参与。
在语文课堂上，教师可以利用绘本进行教学，通过展示图画、讲解故事情节、引导学生讨论和表达观点，促进学生的互动和合作，营造良好的学习氛围。
通过阅读和写作的实践，学生可以逐渐提高语文素养和写作能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。
绘本阅读为小学语文写话教学提供了丰富的资源和方法，具有重要的应用价值。
通过精心设计和有效运用绘本阅读，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平，培养综合素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
在小学语文教学中，应充分利用绘本资源，促进学生综合发展，提高教学质量，实现语文写话教学的有效目标。
2. 正文2.1 绘本阅读促进语言表达能力的提高绘本阅读在小学语文写话教学中扮演着重要的角色，其中之一就是促进学生的语言表达能力的提高。
通过阅读丰富多样的绘本，学生可以接触到各种形式的语言表达，包括丰富的词汇、生动的描写和活泼的对话。
这些不仅可以丰富学生的语言知识，也可以激发他们对语言表达的兴趣。
在阅读绘本的过程中，学生可以模仿其中的语言风格，学习如何用更加生动形象的语言描写事物，使自己的表达更加生动和具体。
浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用绘本是以图画为主要表现形式的图书，通常由简短的文字和精美的插图组成。
绘本阅读可以激发孩子们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
同时，将绘本阅读与小学语文写话教学相结合，可以有效提高学生的写作能力。
本文将从以下三个方面，分析绘本阅读在小学语文写话教学中的应用。
一、绘本阅读可以培养学生的语感和艺术修养绘本一般会选用优美的词句和生动的插图，这既可以激发学生对语言的感知和艺术欣赏能力，也能够给他们提供具体的写作素材。
例如，在语文写话教学中，老师可以让学生分析绘本中的写作技巧和表达方法，引导他们进一步思考写作中如何运用这些技巧和方法。
在绘本阅读中，我们可以引导学生观察插图中的细节，提高他们的观察力和注意力，培养感知事物的能力。
这些能力不仅能够帮助学生更加深入地理解阅读内容，还能够为他们的写作提供更加准确、真实的素材。
此外，绘本中的情节、人物和情感都非常丰富，可以帮助学生发散思维和避免写作中的思维僵化。
二、绘本阅读可以拓展学生的知识和经验绘本可以涵盖很多不同的主题，从儿童生活中的琐事到人类发展史上的重大事件，都涉及到了大量的知识和经验。
阅读这些绘本可以帮助学生拓展视野，增加知识储备，从而在写作中有更多的素材和想象力。
例如，《大卫，不可以！》清晰地表达了家长对孩子进行行为规范的教育。
通过这本绘本的阅读，孩子们可以形象地认识到哪些行为是不符合社会规范的，从而加深他们理解社会规范和家教重要性的认识。
同样，绘本《三个和尚》向孩子展示了合作的美妙，阅读之后可以鼓励孩子们学会在现实生活中有效合作并理解合作的重要性。
这些主题不仅可以启发孩子们的思维，还可以提高他们的写作素材和基础。
绘本往往会通过情感元素来打动读者，比如温馨、感动、幽默等感人的情感。
在教学中，教师可以引导学生从绘本中感受到情感，从而更好地理解故事和内在含义。
这不仅有助于学生的情感教育，还可以提高他们的阅读理解和写作能力。
浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用绘本是指专门为儿童绘制的、配合图像和文本的书籍。
近年来，绘本在小学语文教学中被广泛运用，尤其在写话教学中发挥了重要作用。
绘本是孩子们进入文字世界的桥梁，它既能激发孩子们的想象力，又能培养他们的语感和表达能力。
本文将从绘本阅读对小学生语文写话教学的影响、绘本在写话教学中的运用以及如何有效运用绘本进行写话教学等方面展开讨论。
一、绘本阅读对小学生语文写话教学的影响绘本阅读对小学生的语文写话教学有着积极的影响。
绘本丰富了学生的阅读体验，激发了他们的阅读兴趣。
绘本以其生动、形象的图画和简洁、有趣的故事情节吸引着孩子们的眼球，让他们愉快地进入阅读状态，提高了他们对文字的接受和理解能力。
绘本丰富了学生的想象力，帮助他们构建丰富的语文世界。
绘本中不仅有有趣的故事情节，还有生动的角色形象和丰富多彩的场景描述，这些都为学生的写话提供了丰富的素材和灵感。
绘本能够培养学生的语感和表达能力。
绘本的语言通俗易懂，情感真挚，有利于学生模仿、感悟并熟悉美感与情感，提高他们的表达能力。
二、绘本在写话教学中的运用绘本在写话教学中有着广泛的运用价值。
老师可以通过绘本向学生展示不同风格、不同文体的文章，激发学生的写作兴趣。
绘本中的故事情节、人物形象、语言风格等都可以成为学生们学习写作的范本，帮助他们模仿和学习。
老师可以利用绘本进行写话的素材积累。
绘本中的精彩故事、丰富的描写、生动的笔法都可以被学生们借鉴、参考和运用到自己的写作中去。
老师还可以通过绘本展开写作的启发性教学。
绘本中的故事和情节往往能够唤起学生的共鸣，激发他们对写作的思考，甚至可以引发他们对生活、情感、人生等方面的深刻思考，从而有助于写作内容的深刻与丰富。
要想有效运用绘本进行写话教学，首先需要教师在绘本的选择上下功夫。
教师需要根据学生的年龄特点、写作水平和兴趣爱好等方面综合考虑，量身定制绘本的选择。
教师在进行写话教学时需要充分利用绘本的内容进行启发性讲解。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用分析【摘要】绘本阅读在小学语文写话教学中扮演着重要的角色。
通过阅读绘本，学生可以激发写作兴趣，积累写作素材，并提升写作表达能力。
绘本阅读还有助于学生掌握写话技巧，培养文学素养和审美能力。
绘本阅读在小学语文写话教学中是不可或缺的环节，能够全面提升学生的写作水平和文学修养。
通过绘本阅读，学生可以更好地发展语言表达能力，并且培养良好的文学品味和审美情趣。
教师应该积极引导学生进行绘本阅读，将其融入到写话教学中，以促进学生全面发展和提高写作水平。
绘本阅读的重要性不言而喻，其作用在于引导学生走向文学的殿堂，提升写作能力和审美品味。
【关键词】绘本阅读、小学语文、写话教学、写作能力、写作素材、表达能力、写话技巧、文学素养、审美能力、激发兴趣、提升水平、不可或缺。
1. 引言1.1 绘本阅读在小学语文写话教学中的重要性绘本阅读在小学语文写话教学中的重要性，是指通过阅读绘本作品，引导学生提升写作水平和文学修养的一种教学方法。
在小学语文写话教学中，绘本阅读起到了至关重要的作用。
绘本作品通常以图文并茂的形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发其写作兴趣。
相比于传统的文本阅读，绘本更具有视觉吸引力，能够让学生在阅读过程中更容易产生共鸣和情感连接，从而激发写作的灵感和创作欲望。
绘本阅读可以帮助学生积累写作素材。
绘本中的故事情节、人物形象、情感描写等都是写作素材的宝库，学生通过阅读绘本可以获取到丰富的写作素材，丰富自己的写作积累。
绘本阅读还能够促进学生写话表达能力的提升。
通过欣赏优秀的绘本作品，学生可以学习到优秀的表达方式和写作技巧，提高自己的文字表达能力，从而使写作更加生动、有趣。
绘本阅读在小学语文写话教学中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，促进学生写话表达能力的提升，还能培养学生的文学素养和审美能力。
绘本阅读是小学语文写话教学中不可或缺的重要环节，能够全面提升学生的写作水平和文学修养。
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要针对小学学生开展看图写话的教学活动是进行语文教学时非常重要的环节，但也存在着一定的难度。
小学学生在口语表达方面进步较快，但是要实现把自己的所感所想以书面语言的形式表达出来是比较困难的。
但是儿童绘本的出现，可以帮助小学学生解决这一难题。
因此本文就将小学学生园A班作为研究对象，探究应用优质绘本进行小学学生看图写话教学的方法，希望能够对小学学生看图写话能力的提高有所帮助。
关键词：小学学生；看图写话；绘本教学引言《指南》中写到：“语言是人们最常用的沟通方式，学习语言是每一个小学学生的必经阶段。
良好的语言环境与优质的绘本是培养儿童阅读习惯的重要前提。
”本文将综合利用文献研究与视频分析的研究办法，分别从活动的目标、内容、过程、评价入手，探究绘本阅读教育对于写话教学的意义，并且找出目前小学学生教育的弊端与困难，再针对问题设计出应对方案，从而达到提高教学水平的目的。
一、绘本阅读教育与写话教学（一）绘本阅读教育开展绘本阅读教育是指在老师的指导下，让小学学生养成阅读绘本的好习惯。
绘本中的图像、文字更加生动直观，以便于小学学生们接受和理解，激发小学学生学习的热情，让小学学生们在阅读中也能享受到乐趣，敢于表达出自己的想法。
同时，进行绘本阅读教育能够提高小学学生的阅读理解能力与识字能力。
康昌云提到，绘本阅读因其直观性的特点，可以帮助儿童掌握绘本的知识内容，对提高小学学生们阅读能力与认知能力起着重大作用。
本研究也肯定绘本阅读教育对于促进小学学生全面发展的重大意义，这是寓教于乐的一种教学方式。
（二）儿童绘本在写话教学中的运用针对小学学生开展看图写话的教学活动是进行语文教学时非常重要的环节，但也存在着一定的难度。
小学学生在口语表达方面进步较快，但是要实现把自己的所感所想以书面语言的形式表达出来是比较困难的。
但是儿童绘本的出现，可以帮助小学学生解决这一难题。
比如老师在正式上课前，可以给学生充分的想象空间，让小学学生们把自己想象出的画面用书面的文字表达出来。
利用绘本指导小学语文低年级写话教学绘本是一种生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文写作能力。
在小学语文低年级，教师可以利用绘本来指导学生进行写话教学。
下面是一个2000字的中文论文，详细介绍了如何利用绘本来进行小学语文低年级写话教学。
一、绘本在写话教学中的作用和价值1. 增加学生的写作素材：绘本中的情节、人物、描写等可以为学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 提供真实的语言环境：绘本中的对话和描述语言往往是真实的日常语言，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
3. 培养学生的眼观手动能力：绘本中的插图可以让学生通过观察图画来理解故事内容，培养他们的眼观手动能力。
4. 增加学生的阅读量：绘本的篇幅相对较短，适合低年级学生阅读，可以帮助他们增加阅读量，提高阅读理解能力。
绘本在写话教学中具有丰富的教学资源和丰富的教学手段，可以帮助教师更好地引导学生进行写作。
1. 绘本导读：教师可以选择一本与学生学习内容相关的绘本，通过导读绘本的方式引起学生的兴趣。
导读时，教师可以让学生观察绘本的封面、插图等内容，感受绘本的氛围，提出问题引导学生思考。
2. 绘本欣赏：教师可以放映绘本的插图，让学生欣赏绘本的美丽图画，并引导学生对绘本中的情节和人物进行描述。
教师可以提问，帮助学生理解绘本的内容。
4. 绘本写作：教师可以让学生根据绘本的内容进行写作练习。
学生可以选择一个角色或一幅插图，根据故事情节进行扩写或创作新的故事。
教师可以引导学生运用所学语言知识，进行合理的写作。
5. 绘本讨论：教师可以组织学生进行绘本的讨论和交流。
学生可以分享自己对绘本的理解和感受，分享自己的写作经验和思路，互相学习和进步。
三、绘本写话教学案例分析以下是一份绘本写话教学案例分析，以《小毛球的冒险》为例：1. 绘本导读：教师让学生观察《小毛球的冒险》的封面，引导学生猜想故事的内容。
教师提问：你猜小毛球会有什么冒险？3. 绘本讲解：教师逐页讲解绘本内容，帮助学生理解绘本的情节和人物。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用论述随着社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。
尤其是在小学语文教学中，传统的写话教学模式已经不能完全满足学生的需求。
在语文写话教学中引入绘本阅读已成为一种新的趋势。
本文将从绘本阅读在小学语文写话教学中的运用角度进行论述，探讨绘本阅读如何促进学生写作能力的提高。
一、绘本阅读可以拓展学生的想象力和创造力绘本是一种富有生动色彩的图画书籍，它通常以简单的语言和精美的图画为孩子们展现一个个美好的故事。
在绘本阅读中，学生们可以通过图画想象自己进入到故事情节中，对人物、场景进行想象和联想，从而激发他们的想象力和创造力。
这有助于学生更好地理解故事情节，也可以为他们提供写话的素材和灵感。
二、绘本阅读可以丰富学生的词汇和语言表达能力绘本中的词语通常简单易懂，但也包含了许多新颖的词汇和丰富的语言表达方式。
通过绘本阅读，学生们可以学习新的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
而在写话教学中，丰富的词汇和语言表达技巧是非常重要的，它可以帮助学生用更加生动丰富的语言表达自己的想法和情感。
三、绘本阅读可以培养学生的情感和审美情趣绘本中很多故事情节都是温馨感人的，通过绘本阅读，学生们可以感受到故事中的情感，增强对美的感知和认知。
这有助于学生培养情感，提高情感表达能力，同时也可以激发学生对美的追求和热爱，从而提高写话作品的艺术性和感染力。
绘本中的故事情节通常都有一定的逻辑性，通过绘本阅读，学生们可以学习到一些思维和逻辑的套路，也可以通过故事情节的推理和分析来锻炼自己的思维能力。
在写话教学中，思维和逻辑能力是非常重要的，它可以帮助学生更好地组织自己的思维，编排故事情节，提高文章的逻辑性和条理性。
六、绘本阅读可以激发学生的写作兴趣和写作动力通过绘本阅读，学生们可以感受到写作的魅力和趣味，激发他们对写作的兴趣和写作的动力。
在传统的写话教学中，学生们通常对写话反感和厌烦，但是通过绘本阅读，可以让学生享受到写作的乐趣，从而提高他们的写作积极性和写作意愿。
依托绘本阅读优化写话教学绘本，是一种独立的图书形式，是通过绘画和文字两种媒介来说故事的一门艺术。
儿童天生对图画有好感，绘本非常切合学生的心理，他们对绘本百读不厌。
儿童绘本的受众是儿童，那一个个创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本故事牢牢地抓住孩子的心，孩子们在阅读中或阅读后会获得怎样的体验，会想说些什么，会想写些什么呢？我想儿童不但体会到儿童绘本的快乐与神奇，而且通过阅读让思维插上想象的翅膀，让想象变成文字……一、绘本阅读门庭若市，写话教学不容乐观（一）绘本阅读备受宠爱的三个理由1. 绘本自身的特点（1）内容丰富，吸引眼球绘本是以图画为主要载体，强调图画的精美，内容夸张并富有童趣，此外这些图画具有很高的观赏性，非常强调情绪和主题的延续性，前后呼应，连贯地表达一个主题，文字简练优美，便于儿童理解。
（2）形式多样，独特阅读现在的儿童绘本打破了这一规律，设计出了一些较为独特的阅读方式。
这些绘本构思巧妙、独具创意，更能带给读者耳目一新的感觉。
除了左右方向翻页阅读，还有上下翻页阅读、两边向中间阅读、双向阅读、多条线索同时阅读。
对于孩子来说，每一次翻页都意味着一个惊喜，所以一页页翻阅的乐趣才是儿童绘本最吸引人的所在，独特的翻页方法所形成的特殊阅读体验更能够让绘本熠熠生辉。
（3）图文并茂，简单易懂绘本运用精美的图画向小朋友们传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口，富有节奏感，同时，从封面到封底，少儿都可以在图画书中体会到每一个画面的背景、色彩和线条所表现出来的情绪，注意图画书的每一幅细微而有深意的细节，聆听一个个扣人心弦的故事，因而绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友们面前的绘本故事都通俗易懂，并富有童趣。
2.读者的认知特点儿童是绘本阅读的主要读者，特别是小学低年级的学生阅读量不够，掌握的字词较少，但是他们天生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，喜爱表达，形象思维生动具体等特点。
浅谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用绘本阅读是指以图画为主要表现形式的书籍，它通过生动的图画和简洁的文字，帮助孩子理解和认知文学作品，培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。
在小学语文写话教学中，绘本阅读可以起到很好的辅助作用，下面将从绘本的选择、绘本阅读的方式以及与写话教学的结合三个方面进行探讨。
选择适合的绘本是非常关键的。
绘本的选择应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习课程的内容来确定。
对于小学生来说，绘本应具有一定的趣味性和启发性，同时也要具备一定教育意义。
可以选择一些能够传递正能量的绘本，如《小王子》、《三国演义》等，这些绘本既能引起学生的兴趣，又能激发他们对优秀文学作品的探索欲望。
绘本的阅读方式也需要注意。
绘本的阅读不仅仅是简单的看图，还需要学生通过文字和图画的互动来理解故事的内涵。
在阅读过程中，教师可以引导学生观察图画，发现细节，培养学生细致观察的能力；教师还可以提醒学生注意文字的描述，让他们从中获取信息，并运用到自己的写作中。
绘本阅读与写话教学的结合也是非常重要的。
绘本可以作为写话教学的素材，通过绘本的阅读，激发学生的写作灵感，帮助他们丰富写作素材，提高写作水平。
在写话教学中，可以利用绘本中的情节和人物设定进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色，亲身体验并感受故事情节，进一步深化对绘本的理解。
教师还可以通过绘本的续写活动，让学生根据自己的想象和理解，继续编写故事，培养学生的创造力和表达能力。
绘本阅读在小学语文写话教学中具有重要的运用价值。
通过选择适合的绘本、合理设置阅读方式以及与写话教学的有机结合，可以有效提高学生的阅读兴趣和语言表达能力，使他们在写作中得到更好的培养和发展。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。
语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。
传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。
开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。
随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。
通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。
绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。
本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。
具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。
2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。
3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。
4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。
依托绘本阅读优化写话教学绘本，是一种独立的图书形式，是通过绘画和文字两种媒介来说故事的一门艺术。
儿童天生对图画有好感，绘本非常切合学生的心理，他们对绘本百读不厌。
儿童绘本的受众是儿童，那一个个创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本故事牢牢地抓住孩子的心，孩子们在阅读中或阅读后会获得怎样的体验，会想说些什么，会想写些什么呢？我想儿童不但体会到儿童绘本的快乐与神奇，而且通过阅读让思维插上想象的翅膀，让想象变成文字……一、绘本阅读门庭若市，写话教学不容乐观（一）绘本阅读备受宠爱的三个理由1.绘本自身的特点（1）内容丰富，吸引眼球绘本是以图画为主要载体，强调图画的精美，内容夸张并富有童趣，此外这些图画具有很高的观赏性，非常强调情绪和主题的延续性，前后呼应，连贯地表达一个主题，文字简练优美，便于儿童理解。
（2）形式多样，独特阅读现在的儿童绘本打破了这一规律，设计出了一些较为独特的阅读方式。
这些绘本构思巧妙、独具创意，更能带给读者耳目一新的感觉。
除了左右方向翻页阅读，还有上下翻页阅读、两边向中间阅读、双向阅读、多条线索同时阅读。
对于孩子来说，每一次翻页都意味着一个惊喜，所以一页页翻阅的乐趣才是儿童绘本最吸引人的所在，独特的翻页方法所形成的特殊阅读体验更能够让绘本熠熠生辉。
（3）图文并茂，简单易懂绘本运用精美的图画向小朋友们传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口，富有节奏感，同时，从封面到封底，少儿都可以在图画书中体会到每一个画面的背景、色彩和线条所表现出来的情绪，注意图画书的每一幅细微而有深意的细节，聆听一个个扣人心弦的故事，因而绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友们面前的绘本故事都通俗易懂，并富有童趣。
2.读者的认知特点儿童是绘本阅读的主要读者，特别是小学低年级的学生阅读量不够，掌握的字词较少，: 但是他们天生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，喜爱表达，形象思维生动具体等特点。
儿童绘本发展了儿童的视觉想象、抽象思维（右脑思维），这在儿童的成长过程中起到至关重要的作用。
孩子们跟随图画进入到另一个世界中，就像专家所讲“孩子们期待打开图画书的封面后，能看到另一个奇妙的世界，他们可以忘我的走进那个世界，进行快乐的体验和历险，最后合上书时又回到现实中。
”儿童绘本中各种巧妙运用图画幅面的大小变化及其外形的变化释放图画阅读的这个奇妙特点，为孩子们创造出更为广阔的阅读想象空间。
不仅其内容要符合儿童的心理世界，书籍形态也符合儿童的生理、心理特点，而且要考虑书籍对儿童成长的重要帮助、指导、教育意义。
3.社会对绘本青睐（1）专家建议读绘本著名儿童文学作家彭懿老师在《图画书阅读与经典》一书中就说 “图画书，是孩子人生的第一本书。
”好的绘本能够激发儿童对书籍、对阅读的兴趣，更有助于幼儿的智力发育和人格培养。
（2）新绘本层出不穷近几年，国外引进或是国内原创的儿童绘本层出不穷，我们能够接触到的儿童绘本形形色色，其中不乏很多形式新颖，构思独特的作品，比如有些加入了声音、触感、味道等多种元素，丰富了儿童绘本原本较为单一的视觉功能，还有一些绘本以半成品的形态出现，需要儿童在阅读过程中进行完善，从而大大增加了阅读的互动性。
（3）家校为孩子买绘本越来越多家长认识到绘本的独特魅力，绘本近年来逐渐风靡，在此背景下，各校也纷纷开展绘本阅读课程。
阅读绘本的场所也增多了，绘本馆、书店、图书馆里的绘本如雨后春笋般涌现出来。
备受青睐的儿童绘本的阅读只限于读吗？止步于读吗？值得深思！（二）写话教学被打入冷宫的三个理由写话是指在教师有效的指导教学下，学生利用语言文字把自己的想法，思考和情感记录下来的活动，是学生创造性表述和自由表达的重要形式。
写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
写话教学作为习作教学的基础，其重要性是不言而喻的。
可是写话教学在小学低年级语文教学中的实际状况却不容乐观。
1. 课程目标难于达成《语文课程标准》在第一学段（1-2 年级）阶段目标中对低年级写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”在写话中乐于运用；阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《义务教育语文课程标准解读》一书中认为：由于低年级的小学生掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上，所以让他们写话是存在一定难度的。
低年级学生的“写话”虽篇幅不长，但写话时，从字到组词，到连词成句，再至连句成段，一词一句必须根据要表达的内容，通过思考去组织语言，再用文字写下来。
这对于学龄初期的儿童来说，比较困难。
2.教师指导写话欠缺从现在的小学语文课堂看，低年级的教师对写话教学不够重视，除了课本中写话训练外，平时在课堂上没有将说话与写话结合起来，对学生进行有意识地训练。
大多数教师只是在完成课时任务，写话教学局限于课本，对写话素材的挖掘不够广，而且在指导学生写话时，要求过高，束缚太多，起点太高，没有遵循课标要求，着力培养小学生对写话的兴趣和自信心，导致小学生在作文的起步阶段就对作文产生了畏难心理。
3.学生写话兴趣不浓小学低年级学生的写话兴趣不高，写话动机不端正，很少有人真正喜爱写话，愿意主动写话；写话质量不高，写话能力参差不齐，主要存在错别字较多，语言不流畅，标点使用不规范，缺乏个性等各种问题；缺乏写话的素材和系统的写话训练，写话内容单调、重复等。
因为难，学生对写话易产生畏难心理，对写话丧失兴趣。
二、绘本阅读为写话教学铺砖添瓦绘本阅读说写空间广阔，易于对孩子们进行写话能力训练。
绘本画面的动态性，绘本情节预留想象空间的广阔性，绘本内容的生活性，都给我们的写话训练提供了许多便利条件。
（一）读绘本激发写话的兴趣1.读出激情，情动辞发绘本的图画夸张诙谐，能一下抓住孩子的心，调动孩子的情绪，从而激发读下去的兴趣。
比如《我爸爸》，孩子们一下子就被绘本中有趣的画面和故事情节吸引住了：穿着格子睡袍的老爸时而变成灵活的鱼儿，时而变成可爱的河马，时而变成空中飞人，时而变成舞蹈家，多有趣呀！老师趁势引导孩子们融入绘本故事情节，与孩子们一起观察图画，一起猜测情节的发展，一起扮演故事中的角色，充分调用各种感官丰富故事的内涵，点燃孩子们强烈的表达冲动。
此时，孩子们已不再觉得“说话”是一种负担了。
他们争相发言，急于表达。
真正达到了“情动辞发”、“不吐不快”的境地。
2.读进故事，真实演绎读图不是简单的看图，而是要教给孩子读的方法。
通过看一看，读一读、猜一猜、说一说、演一演等方式将孩子带进故事，营造出轻松的氛围，图文结合，并加上老师用儿童化的语言来进行画面的补充说明，在明显处故作停顿疑惑，激发孩子来猜想，勾起孩子说话的欲望。
让孩子看着看着就走进图画中去，化身为书中的人物，演绎书中的故事。
3.读到深处，敢想敢写在指导低年级绘本写话《我妈妈》中，图上的妈妈是电影明星，画面就带领大家认识了世界有名的明星———玛丽莲·梦露……让孩子们感受到了妈妈多么完美，多么爱我！图画让孩子收获了许多知识，同时也学会了仔细看图，看出图面上主要的内容，更加看出图画周围隐藏的内容。
让孩子潜移默化地明白看图原来要这样来看的。
这样孩子才会把绘本容变得更加丰实。
（二）读绘本让写话有章可循绘本中的语言文字比较简单，有的整本就用了一个句式，有的是用两个不同的句式来表达同一个意思，对于低年级的孩子来说，具有可模仿性。
这些句式也降低了孩子学写话的难度，并且教会孩子如何用一句话表达完整。
1.仿写经典句式许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿说的好媒介。
在仿说的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移绘本中的精彩表达方式。
如《姥姥去了遥远的地方》，讲述了小兔子在童年的时光里跟姥姥相依相伴的故事。
“春天，我们一起喂松鼠”，“夏天，我们一起养乌龟”，“秋天，我们一起扫落叶”，“冬天，我们一起滑冰车”。
我在教学的过程中让孩子们开动脑筋想一想，在春夏秋冬四个季节里，小兔子和姥姥还会干什么呢？让孩子们学着绘本当中的句式来说一说。
孩子们积极动脑，发言很是踊跃。
通过这样的说话练习，可以激发学生的表现欲望，促使他们主动去搜索脑海当中的词汇，丰富与提升了学生的语言表达能力。
2.扩写图后故事绘本的语言大多比较简洁精炼，有相当大的延伸空间。
我就抓住这样的句子引导孩子发散开去，把句子说具体、说生动。
又如《想吃苹果的鼠小弟》，就在读图的基础上让孩子们通过想象、抓住动作来说说鼠小弟是怎样学小猴、长颈鹿、犀牛……去“拿”苹果以解馋的。
这样的练说因为有了故事图画的情景和语言上的样本，让孩子兴致盎然，有话可说，也让孩子潜移默化地抓住人物的动作描写来丰实语言。
在孩子的表达中，人物的表情、动作、语言、！“心理具体生动，使得绘本人物变得鲜活可爱。
这真是“润物细无声” 长此以往，孩子们就会自然而然地掌握这种写作方法，并能运用自如。
3.续写故事结尾许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，在教学中，我就引导学生进行大胆地想象，续说故事，于是就有了异彩纷呈的故事结尾。
如《小老鼠和大老虎》，当小老鼠和大老虎终于又成为好朋友后，它们之间又出现了一个新的问题———又来了一个更高更壮的家伙，犀牛。
当它们三个好朋友住在一起时又会发生什么新鲜的事情呢？”我把问题抛给学生，让他们充分想象去创作一个新的故事出来。
孩子们驰骋想象，众说纷纭，于是就有了异彩纷呈的故事结尾。
所以，在写作过程中要充分发挥孩子们的想象力、创造力，思维得到充分发散后，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
4.创写独特生活平时要注重引导孩子们将绘本中的语言进行迁移运用。
在指导绘本《我妈妈》时，当孩子们的表达冲动都被充分调动起来后，我们及时将“说话”的内容从绘本引向了孩子们自身，引导他们说说自己妈妈的特点，模仿自己妈妈的样子，画一幅自己妈妈的漫画……使孩子们的作文内容从绘本走向生活。
三、写话教学为绘本阅读锦上添花当孩子们喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，这是孩子们进行一个独立创造的过程。
（一）因“话”而“绘”低年级的学生很喜欢涂涂画画，在绘本的教学中，我们还可以尝试让孩子们既话又画。
比如绘本《我爸爸》，看完绘本上我爸爸的样子，通过阅读文字，掌握了句式，孩子们的兴趣被点燃，表达的欲望如决堤的河。
让他们畅所欲言，表达自己内心真实的想法。
教师可以鼓励学生仿照文中的句式，用图画、拼音加文字写下自己的爸爸。
虽然孩子的画只是粗线条地描绘出自己心中的爸爸，但是学生兴趣盎然，画出了独特的爸爸，写出了内心对爸爸的爱。
