让写作成为学生快乐的享受
语文教学当中一项非常重要的任务就是作文教学，它是语文教学工作当中令许多教师感到为难的科目。也正是源于作文教学的这一特点，才有对作文教学进行深入研究的意义和价值。很多学生都惧怕作文，认为作文难写，在写的时候常常抓耳挠腮，绞尽脑汁，却没有灵感，也找不到合适的素材，只好胡乱拼凑，对写作没有任何的信心。这样情况的出现，我认为和教师的教学理念、教学方式和方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下四个方面入手。
一、精心创设情境，激发学生表达的欲望
作文教学首先的问题是，学生没有写作的材料与创作的欲望。所以，语文教师，要想把作文课上好，就必须要想方设法激发学生的表达欲望。
1．顺应儿童的天性，进行引导。众所周知，儿童的一个最大特点就是好玩，这是儿童不可改变的天性。当我们顺应儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单，我们的引导工作就成功了一半。比如，想让学生写作文《有趣的游戏》，那么在作文以前，可以先让学生在校园里做自己喜欢的游戏，教师还要参与其中，并且还要求学生在玩的过程中，要用心记住游戏的环节和精彩部分。活动会结束后，教师要把学生集中到教室里，然后引导他们用心回忆刚才的游戏环节，并鼓励他们用自己的语言描述自己所记的活动过程，还可以进一步引导他们用自己的语言记录感受。而后，再让他们根
激发写作乐趣，使学生乐写 齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。 一、积累材料，丰富词句。 让学生多阅读各种各样的课外书。并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。 在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。 三、激励学生，树立信心。 当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣 齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
让学生真正成为课堂的 主人 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
让学生真正成为课堂的主人 文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。 关键词：自主学习主动参与 数学的学习是以学生为主体的。因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢我在长期的低段教学中是这样做的： 一、让学生看自己想看的，初步学会发现 低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重孩子们的
兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。 二、让学生想自己所想的，初步学会思考 低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效的途径。所以在教学中教师要创造机会让学生去想。为了唤起学生利用生活情景中已有的知识经验解决问题，使他们学会思考，在教学中，我允许学生根据自己的生活经验去联想，不限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想，而是依据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。 为了培养学生勤于动脑的习惯，乐于探索的精神，我在教学之余不定时地出一些“聪明题”让学生解答，不失为一个受学生欢迎的举措。他们一看见我出聪明题，便会聚集在小黑板前猜啊、想啊、讨论啊，都想做出“聪明题”，做个聪明的孩子。有些题目学生当天做不出，就把题目带回家与家长一起探讨、研究，第二天再把答案告诉老师。不管通过什么方法，只要学生能自己讲清解题思路，正确解答，我都给予表扬并奖励粘纸作鼓励。一开始是我编题给学生解答，后来就有学生主动找题解答。这样一来，学生出题、解题的热情更加高涨。孩子们在享受成功喜悦的同时，充分开动了脑筋，展开了积极的思维，提高了学生参与学习的积极性。 三、让学生说自己想说的，初步学会表达
让学生爱上写作 华东师范大学松江实验中学凌姝珺当下，一说到语文，大家就会把话题聚焦到作文。我们的学生畏惧、家长忧心、老师发愁。于是，看到社会上两年级起的孩子们就到处去学写作文，家长一说起孩子的语文成绩就说是作文惹的祸。在我看来，要让学生写好文章就要从孩子们的兴趣出发，平时注重积累，批改讲究艺术。这样就可以让学生们真正地爱上写作。 一、写作从兴趣开始 国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”所以，每每新接手班级时，我就先放开手让学生们去写，开始时着力培养的是学生的习作兴趣，引导学生学会观察事物，广泛接触社会，走近自然，感悟生活。因此，在平时的作文练习时我会比较注重激发学生的习作兴趣。 1、随文写作，激发兴趣 我经常会布置一些读写结合的小片段练习，我很喜欢让学生随文写作，尤其是创作性思维的作文练习。例如，我们学了《四块玉·别情》，让学生把这篇小令改写为散文，要求对景物和人物进行具体地描写。以前让学生总是练习描写身边的人，可他们似乎兴趣不大，由于缺乏兴趣，描写的语言既不具体也不生动。而这首小令所描绘的是如雪花般的杨花漫天飞舞的暮春时节恋人依依送别的场景，而且意境优美。我们学这首小令时正值春季，而且初二的学生对于两性的认识正
处于朦朦胧胧的状态，他们觉得很有意思。在课堂上布置此项作业是，学生们就表现出了超浓厚的兴趣，甚至在作业将平时大家都兴致勃勃地评论同学们的习作中谁的描写更胜一筹。又如，在上完《文化眼光》一课后，我让学生用文化的眼光谈谈自己的姓名，大家觉得这很有意思，在本来我只要求不少于四行的作业要求上有很多学生侃侃而谈，写了一页甚至两页，有个叫“叶方菲”的女孩写到了“人间四月芳菲尽”、叫“庄子安”的同学说到了庄子，叫“顾枫”的女生谈到了对枫树的钟情，叫“金汝稀”的男孩说那是家里三代女子对他寄予的厚望，甚至有同学追溯到父母浪漫的爱情史。总之，在练笔的过程中，激发了学生的兴趣，开拓了孩子们的想象力，联想能力，并且也锻炼了他们的写作能力，所以一样是片断练习，但是不同的内容效果也非同一般。 2、走近自然，挖掘趣味 还曾在上《石缝间的生命》一文后，那个周末的随笔我就让我们的学生也写写校园中的石缝间的生命。借着下午的阅读课，我带领我们的学生走到校园里去寻觅、去观察、去发现。起初孩子们还不屑一顾的样子，但不久在我的启发下，大家三五成群地在地砖缝里、在排水盖边、在花坛外的角落里发现散落在校园里的石缝间很多我们不曾留意的生命。那时正值秋季，学生们兴趣盎然地在我的带领下走在秋天的校园里，一路闲谈，一路搜索，还真有不少发现。第二天再看学生的练笔时，我觉得因为是兴趣所致，所以他们受益匪浅，写得也特别好。在这样一个找一找，说一说，写一写的过程中，对学生们来说实际上无疑是一个愉快美好享受的过程。 3、感悟生活，体味情趣 我们总说，生活像本书，在生活这本书中学到什么叫甜酸苦辣。生活更象一
“淡化”作文，让学生成为作文的主人 发表时间：2013-07-26T09:01:07.217Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第151期供稿作者：王伟[导读] 作文是个让许多学生头疼的字眼，学生一听写作文就唉声叹气，连老师对作文教学也常常不尽如人意。王伟山东省平度市新河镇三堤小学266716 作文是个让许多学生头疼的字眼，学生一听写作文就唉声叹气，连老师对作文教学也常常不尽如人意。心理学研究表明：孩子在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会快捷地产生。为了放松学生的身心，提高习作的效果，克服对作文的畏惧感，在教学中不妨“淡化”作文，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松说笑中完成作文。笔者在这方面做了一些尝试： 一、加强口语交际训练 儿童期是语言发展的最佳时期，必须抓住这一时期，培养他们运用普通话进行口语表达的能力和良好的说话习惯，逐步训练学生说完整的话、学会当众说话、灵活运用学过的知识。例如：我常常利用早读前五分钟进行“爱说什么就说什么”的说话练习，让学生随便讲讲在电视报纸上看到的、在广播中听到的以及校内外发生的趣事等，并让其他小朋友仔细听，根据听到的内容回答问题，训练听的能力。如此循环往复，加强了学生口语交际能力的训练，激发了学生说话的兴趣，又培养了学生良好的说话、听话习惯和表达能力。学生有了较高的口头表达能力，书面表达能力自然会水到渠成。 二、利用学生好玩的心理，淡化作文入门教学 凡是孩子都有好玩心，可利用这一特点，巧妙地设计一些游戏，让学生在玩中进行习作练习。例如：为了让学生抓住特点写人物，我在班里组织了“猜猜他是谁”的游戏。每四人一组，合作写出班内一个学生的特点，然后读给全班同学听，猜猜他是谁。教师适时点拨：为什么猜对了？猜错了的原因是什么？让学生领悟到写人物应抓住特点，不能千人一面。再如，在黑板上写几个毫无联系的词语，让学生充分发挥想象，用上这些词语编一个故事，比比谁编的故事最吸引人。在教师的激励下，学生积极参与，只有游戏的快乐，无形中激发了习作的兴趣，提高了习作的能力。 三、利用学生的好胜心理，淡化写作技巧 每个学生都有争强好胜、急于表现自己的一面，就看教师如何利用，使其最大限度地发挥。例如：同样是进行一次写自己喜欢的小玩具的练笔，如果教师像往常一样，先指导，再作文，那么所能激发的只能是部分学生的积极参与，而对一些怕写作文的学生来说，这样的要求毫无诱惑力可言。如果换一个角度去激发学生的参与，则会收到意想不到的效果。我是这样做的：“同学们，你有哪些自己喜欢的小玩具？”学生争先恐后、七嘴八舌地说了一大堆。“那么，谁的玩具最漂亮、最好玩呢？”“我的……我的……。”孩子们各不相让，都认为自己的玩具最漂亮。我看时机一到，就说：“争下去是没有结果的，这样吧，大家回去给自己最喜欢的玩具写个解说词，然后我们从这个解说词中评出最受欢迎的十个小玩具，还要把选出的小玩具请到学校里来，让大家见识见识。”孩子们一听可来劲了，都决定好好去写，为自己的玩具争此殊荣。他们从来没这么认真过，不但细致观察、仔细起草，还多方面请教认真修改。 四、“淡化”作文时间，深化情感体验 要改变传统作文课的教学习惯，引导学生深入生活、观察生活，在学习生活中捕捉作文时机。《课标》中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“情感”在作文教学中的“催化剂”作用。“情动于衷而成于言”是古人论文的名言，披文以入情，文章则自然真实而生动。如何引导学生写出真情实感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨的天地呢？首先，教师要密切关注儿童的内心世界，全面了解学生生活，留意熟悉儿童语言，成为学生的知音，知道他们有哪些内心话、有哪些真情实意。其次，教师要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，营造情感倾吐氛围，让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验，产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情。第三，要给学生创造宽松的氛围，允许学生自由表达，不要过多地限制，让作文成为他们的一种内在需要，让他们在想写的时候去写、在能写的情况下去写。 五、“淡化”课堂作文，在实践中作文 作文的内容源于生活实践，没有对生活的细致观察、用心体会，就不会有真情实感的作文。教师要尽可能组织学生参加实践活动，在实践中感悟，在实践中作文。例如写《一次游戏》，我组织学生进行拔河比赛，要求在拔河比赛过程中观察同学们的动作、神态，体会心理活动。学生在轻松愉快的游戏中完成了作文，其中一个同学写得十分逼真：哨子响了，双方队员一起用力拉。只见对方的陈小峰前腿蹬后腿弓，屁股向后翘着，两手死死地攥紧绳子。他紧闭着嘴，鼓着腮帮，眼睛瞪得像圆球，他一定是使出了全身的力气，想把对方拉趴下…… 六、“淡化”作文等级，增添写作动力 老师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂，评价学生作文，有了等级的悬殊，语文基础差的学生就会因得不到好的等级而自认为写不好作文，从而逐渐失去写作兴趣，甚至讨厌作文。因此在作文批改时，只要符合写作要求一律评优，并努力寻找学生习作的闪光点，一个用得好的词，一个好的句子，甚至是一个好的标点，都要给予肯定。 叶圣陶先生说过：“所谓实际作文，皆有所为而作……作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”因此，作文教学一定要紧紧抓住“实用”这一基点，指导学生在仔细观察、大胆想象的基础上自觉地运用语言文字来表达自己的所见所闻、所思所想，在习作实践中逐步意识到自己的作文是有用的、有社会价值的，不再把作文当作任务来应付，使作文不再是一道难跨的坎，而是一次游戏般的有趣的活动——从而使学生有信心作文、有兴趣作文，真正成为作文的主人。
让学生快乐作文 语文教学中，作文教学是一大难题。教师难教，学生怕学。究其原因，主要在于学生把作文内容与生活实际相脱离，缺乏对生活的积累和感悟，导致作文时无话可说，无事可写，无情可抒，视作文为畏途。学生为了完成作文任务，要么编造故事，说假话；要么内容空洞，说空话；要么无病呻吟，说套话。如何改变这种状况呢？我认为可以从以下几方面着手： 一、走进生活，开发作文源泉 “作文源于生活”。作文离开了生活，便成了“无源之水，无本之木”，“巧妇难为无米之炊”。如果没有对社会的了解，对生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出作文的。生活中每天都发生着新鲜事，但我们的学生缺乏对生活的自觉观察，即使处身于五彩缤纷的生活之中，由于不留心观察、感悟，使之与那些闪光的素材失之交臂。观察生活是获得感性认识的基础，更是描绘事物、写好作文的前提。只有认真仔细地观察生活，掌握事物的特征，积累丰富的材料，形成正确的认识，作文才有保证。因此，教师在作文教学中，要把观察生活作为一项教学任务来抓，并常抓不懈。要引导学生走进生活，开发作文源泉。首先告诉学生，作文中最真实、最生动、最新鲜的材料在千姿百态，并且不断变化发展的现实生活中；告诉学生，生活中可写之景、可叙之事、可抒之情很多：山川草木，花鸟虫鱼，处处是景；亲朋好友，师生邻里，处处有情。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。其次，引导学生扩大观察的范围，多角度地感悟生活。主动接触生活中的各行各业，了解各种人的生活习性、生活内容。留心街谈巷议，善于发现新人、新事、新风尚；善于捕捉时代特征。走进生活，观察自然，品味人生。学生既丰富了写作素材，又从生活中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活不是索然无味，而是丰富多彩；作文不是无事可写，而是写之不尽。这样，作文时就成竹在胸，轻松快乐了。 二、博览群书，增加积累 阅读是写作的基本前提，书本是写好作文的最好老师。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，视野才宽广，知识才厚实，作文时才能左右逢源，如有“神助”。 1、重视课内学习。语文是综合性很强的一门学科，课文不仅文质兼美，而且内容丰富多彩。上至天文，下至地理，古今中外，诗词歌赋，小说戏剧，包罗万象。这既可扩大学生的知识面，又为作文提供了相当丰富的材料。因此，教师应重点抓好阅读教学，从一篇篇课文中吸取写作营养，积累写作材料。其次，引导学生重视其他学科的学习，如政治，历史、地理，生物等，这些学科无不与我们的生活密切相关，无不是我们扩大知识、获取信息、积累材料的基地。 2、重视课外阅读。语文学习“得法于课内，得益于课外”。广泛的课外阅读，有助于提高阅读水平和写作能力。因此，教师要把课外阅读与课内阅读联系起来，
让写作成为学生的最爱 学生素质能力的提高越来越受社会的关注，尤其是语文教学中的写作教学，同时，写作又是最令学生头疼的一件事情，是学习中的难点，自然也成为语文教学的重头戏。然而在语文教学中，教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头，学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，尽管教师费时费力地批改，却仍收效甚微。面对这种实际情况，我们是否应从以下几点做起： 一、熟记生字词，学会遣词造句。 按照一定的语言学习规律，语文写作教学有一定的次序性：字——词——句——篇。在教学的过程中，我们只有掌握了大量的字词，通过造句的方式加以练习，使知识得到巩固，才能学会融会贯通，达到出口成章的目的。主要目的让学生用好字词句，使其能够很好的写作，为写作奠定良好的基础。 二、激发学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。 作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。 初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。 三、注重语文实践活动，培养积累的习惯。 我们平时从课外阅读中得到的资料是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的语言积累。写作的素材来自于生活，没有生活实践，则无从谈写作。平时组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文
让学生快乐地写作 刘菊云教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。 1、紧贴学生生活 生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写\"到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。 2、引导儿童交际 小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。 3、开放写作时空 这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。
如何让学生真正成为课堂教学的主人 张国儒 内容摘要 爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与,全面参与,全程参与，饶有兴趣地学习,生动活泼地发展。 关键词：课堂教学，组织者，角色，参与，良好的习惯，动手实验。 正文: 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。 当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。 一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一
如何让学生爱上写作 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检查学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，腐蚀了学生的自信心。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。”学生有了兴趣，才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。那句话说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以要激发学生的写作兴趣，调动作文的积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。其实，让学生爱上写作也很容易。 一、激励性评语评价学生作品 心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20％～30％。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80％～90％。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。 写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。比如对那些平时写字潦草的同学，我的评语是：“谢谢你，让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再工整一些，老师就该送你一朵花了，我相信下次你一定会得到它的，你有这个实力。”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写作欲望之火，迎来一片崭新的天地。 激励的形式可以用一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。”另外，散文化的笔调也可穿插运用，如：“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。”这样能激发
周陵初中第七届班主任工作论坛材料 放飞梦想，成就自我 ——让学生成为班级的主人 单位：周陵初级中学 姓名：贺刚辉
放飞梦想，成就自我 ——让学生成为班级的主人贺刚辉叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手。”教师对学生扶持与放手的选择如果从管理角度出发，取“管”而舍“放”，则老师终日琐事缠身、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识。班主任应改变教育观念，要学会适时地“放”，放手让学生参与到班级管理中来，让更多的学生在集体中承担责任。这样，学生不仅增强了集体意识和班级凝聚力，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，自觉养成良好的学习和生活习惯，这是我们教师成就学生，实现他们梦想的重要手段。 “授人以鱼，不如授人以渔”。给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，才能真正放飞梦想，让学生在自我成长中获得最大的发展，最快的提高。我有一些做法，与大家分享： 一、“民主与集中是班级管理的灵魂”。即师生共同商讨，制定班纪班规。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要让人来管理的人。要实现自主管理，学生乐于遵守，自愿执行是成功的前提。班级是学生学习生长的主要环境，班规的制定就是为了满足和保障学生快乐健康的学习。因此，班规要适合学生，积极引导学生自我优化管理，自我教育。
在班级管理中，我经常利用班会，晨会等时间，给学生们讲故事、看视频等，通过对真实事例进行分析讨论，引导学生深刻认识遵规守纪的重要性，循序渐进地帮助其树立正确人生观、价值观。讨论了解别人的事例，便于学生接受，从别人的失败或严重后果中，学生能深刻体会到守纪守法的重要性。在此基础上组织学生献言献策，共同制定班纪班规。通过这种方法，既培养学生自觉遵章守纪的意识，又发挥了学生主人翁作用。在这个过程中，我只是起到了引导者、参谋者的作用，各项规章制度由于是学生们自己制定的，所以执行起来更顺畅，效果也更好。 二、“从学生中来，到学生中去”。学生自主选举，形成班级合力。 班干部是一个班集体的核心。只有选出合适的班干部，才能发挥其核心作用，班级才能有凝聚力，他们的言行举止对其他的同学以至于整个班级风气起着不小的影响作用。所以，我将班干部的选择权还给学生。 在开学初，我开展班干部竞选上岗制。通过第一轮竞选，产生临时班干部。临时班干部的任期为一个月，在这一个月的时间里，他们为班级、为同学们服务，接受大家的考验。而我则注重培养他们的工作能力，同时关注其他优秀学生的发现与培养。一个月后，我们召开第二轮班干部竞选大会，选出正式的班委会。这样，有了一个月的“预热期”，学生之间也有了相互的了解，有责任心、有能力的学生得到充分的展示，得到了大家的认可，所以选出的正式班干部也就深得人心。让班干部之间互相讨论，实现明确分工。通
如何让学生爱上作文 摘要在小学语文的教学过程中，作文教学是很多语文教师的难题，很多的学生也都“谈文色变”，不想进行作文的写作。那么，作为老师，应该怎样帮助学生呢？ 关键词小学语文作文教学 1启动情感功能 在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。 （1）师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。 （2）生生情。给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累。运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。 2尝成功喜悦 小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。 （1）制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。 （2）鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发
让学生写作变得轻松起来 作文教学是语文教学中的重要环节，而对于多数语文教师来说，如何让学生写好作文，要重视做好以下工作： 一、引导学生多积累素材 俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文首先要让学生有东西可写，有话可说，教师就应该在教学中注意引导学生多积累素材。作家叶圣陶说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉涌丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”学生怕写作文，是由于常常找不到写作话题，教师应尽可能多地开展一些活动让学生在玩中体验生活、乐中积累素材，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材。在这样的日积月累中，素材多了，见识广了，眼界开阔了，写作时就会信手拈来、得心应手。 二、尊重人格，重在鼓励 学生虽然年龄小，但他们也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老师的尊重。我们常常可以看到这样的现象，老师尊重学生而获得学生的尊重和爱戴，学生就会有意无意地围绕在老师的周围，这种亲密无间的师生关系是激发学生喜欢作文的动力源。而教师在有意无意之间挫伤了学生的自尊心，学生就会产生抵触情绪，会对老师所教的课不感兴趣，自然作文也不会投入很大的兴趣。教师尊重学生，喜爱学生，学
生就是会把这种尊重与喜爱转化为学习动力。要充分利用学生的这种心理，对作文感到困难的学生在人格上予以充分的尊重，并对他们在作文中所取得的任何细小的进步，都给予肯定和鼓励，坚定他们的信心，使他们感觉到写作是一件愉快的事，从而乐于去做。 三、要引导学生多读课外书，会读书，读好书 如今学生的课业负担都很重，很多家长都不大鼓励孩子多读课外书，认为读课外书是浪费时间，还不如让学生多做几道习题，多背几个单词。孰不知，阅读对学生是一种潜移默化的影响和作用是任何教育所无法替代的，它对学生产生的影响和效果虽不会立竿见影，却能让人受益一生。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读的书多，积累的知识多，写作自然就变得很容易。历史上无数文人名家对文学的兴趣都是从阅读开始的，学生在阅读中不一定很快就学会了作者的写作方法和布局谋篇以及遣词造句，可是通过阅读能让学生拓宽视野，了解更多的知识，丰富自己的词语。这样在以后的写作中就会自觉不自觉地运用到某些词语或好句，无形中帮助学生提高了写作水平。 同时在指导学生多读书时，要指导学生会读书，读好书。可以给学生推荐一些名著，让学生利用课余时间阅读，向学生读《小王子》这一名著要遵循循序渐进的原则，刚开始学生读时，他们的兴趣都不大，老师要起到表率和榜样作
如何让学生真正成为课堂的主人 课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应让学生做数学课堂的主人，改变过去“教师讲，学生听；教师做，学生看；教师问，学生答”的教学模式，创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境，把课堂真正交给学生，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，这样才能在促进学生在个体生命的充分自由发展的基础上，实现师生生命的整体价值，焕发课堂生命的活力。为此，笔者从以下几个方面进行了探究。 一、让学生发现问题 在课堂教学中，把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。有利于培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。 如我在教学“有余数的除法”时，先让学生动手摆学具，用10个小圆片当作苹果，用2个大圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个！”在学生摆学具的基础上，他们遇到了问题，这时我指出：在日常生活中，经常会遇到平均分一些东西，分到最后会有剩余的情况，这就是我们这节课学习的内容是“有余数的除法”。这样让学生自己主动发现问题，为学生自主探究提高了欲望。 二、给学生思考空间 每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。 例如，我在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！ 三、让学生想说就说 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
班主任德育论文 让学生成为班级的主人 14中汪莉 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处： 第一，学生自治可以为修身伦理的实验。 第二，学生自治能适应学生之需要。 第三，学生自治能辅助风纪之进步。 第四，学生自治能促进学生经验发展。 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
如何激发学生的写作乐趣 摘要：作文，应该是情感的真实流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。可是，现在作文在孩子的心目中却往往是“又怕、又烦、又恨”，有的孩子甚至患上了“作文恐惧症”。因此，我一直有个梦想，让作文课像动画片一样吸引孩子，让孩子像玩游戏一样快乐而充满激情地写作文。如果这样，他们一定会享受到作文的快乐和幸福。 关键词：作文；学生；乐趣 作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点： 一、积累材料，丰富文库 中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西
游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、有感而发，缘事而发 “文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这
以学生为本，让学生成为课堂的主人 新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化。以人为本的精神是新课程的一个重要角色，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动的过程。所以，在教学活动中，教师应体现“以学生为本”的现代教育价值观，积极引导学生参与实践，乐于探究，实行自主性学习，促动学生的全面发展。下面结合本人的理解与教学实践，就如何培养学生主体参与意识谈几点理解。 一、树立以学生为主体的教育思想 长期以来，教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变，课堂教学仅仅单纯的传授知识，应付考试，最终导致教师死教学生死学，成为灌输式的教学，从而难以激发学生学习的兴趣。所以，教师应转变传统的教学思想，在课堂教学中要树立以学生为主体的教育思想。作为思想政治课教师不但要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。而且，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生主动活泼自由愉快地学习。 二、树立新型的学生观，尊重学生的主体地位。 新的课程理念把学生看成是发展的人，具有独立意义的人，这种新学生观要求教师要尊重学生、相信学生，协助学生树立起自信心。 首先，教师要平等地对待每一个学生。无论好坏都要给每个学生发展和展示的机会。 其次，要尊重学生的不同见解，给予学生发表意见的机会，允许不同的观点存有。 再次，要懂得欣赏学生。在学生自主参与课堂教学的过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并即时给予表扬与鼓励。 三、采用多种形式，多渠道地培养学生主动参与课堂教学 1、建立良好的师生关系，营造富有情感的氛围和民主和谐的教学环境。 在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下的语气转化成商量式的、平等式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在富有感情的平等和谐的氛围中，学生才能充分信任教师，甚至把教师当成朋友，主动与教师交流、向教师请教。 2、联系生活实际及学生个人实际，让学生参与实践活动。 课堂上，特别是生物课堂，必须密切联系实际，周围环境使学生在社会实践中结合课堂教学自主学习。所以，能够让学生到社会中，让学生主动参与。在实践中学生锻炼了水平，加深了对知识的理解，也使学生在这个过程中受到教育。培养学生的热爱家乡，热爱生存环境的精神和责任感。 3、实施开放性教学，让学生走上讲台，尝试师生间的换位，鼓励学生主动参与教学。 新课标强调“自主参与、合作、探索”的教学方式。所以教学应采用开放式课堂教学，鼓励学生主动参与课堂教学，实现课堂教学的互动。其中，让学生走上讲台，是一种行之有效的好办法。比如，让学生针对某些正在实行的社会现象研究话题，在课前让学生提前查阅资料文献，实行小演讲，然后再请几位同学作评论。让学生自己总结出学科的重要性以及与生活的联系，从而培养学生自主学习的兴趣和决心 开放式教学，突破了原有学科封闭状态，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生之间充分交流、切磋、相互启发，相互争论，自主学习，增强了问题意识，提升了创新的水平。 总来说之，课教学只有真正地以“学生为本”、以学生为主体，让学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命的活力。
让学生爱上写作 一、拟解决的问题 如何让学生爱上写作而提升写作水平。 二、问题生成过程反思、原因分析 在17年的教学中，我深深感受到：对相当一部分学生来说，作文是他们永远的痛。学生怕写作文，即使能写出一篇作文，要么语言干瘪，要么胡编乱造，甚至有少部分学生更是不知作文如何下笔。究其原因，学生的课外阅读少，积累少，导致使用语言的水平不高，而且学生作文大多是命题作文，学生选择余地小，结果导致学生无素材无从下手或者有素材无话可说的现象。 三、问题解决的预期目标 预期目标：在学习中能够理清自己的思路，走进学生的生活和情感，张扬学生的个性，尊重写作的规律，构建作文训练的新模式，培养学生写作兴趣，促动学生作文水平的提升。 要解决的重点：如何能让学生对写作产生浓厚兴趣 需突破的难点：通过各种途径积累写作素材，提升学生使用语言文字的水平。 四、解决问题的路径、计划和举措 1、展开丰富多彩的课内外活动，让学生走进生活，积累更多的生活素材。比如倡行课前说话。每堂课限时3分钟口头作文。还可自编、自导、自演课本剧，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。 2、创设“自主、合作”写作机制。教师大致确定体裁、题材和写法等的范围，向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。学生把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交学习小组讨论；参考合作同伴的意见和建议写出初稿；初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿。写完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文实行综合分析。 3、推行赏识式评价，提升学生写作兴趣。对学生作文评价时，在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生个性，尊重学生自我表现。对学生的评价以赏识性评价为主，推行教师评价与学生自我评价、他人评价相结合的方式。同时给学生创造习作展示平台，创办了一个以发表学生作文为主的文学社刊，每次学生作文后，选出较优秀的文章打印出来，张贴在教室、板报、橱窗等处，并推荐到文学社刊和相关的报刊中。 4、结合自己的体验，通过这次网上远程培训，网上专家答疑，同伴互助交流，针对自己教学中存有的问题，抓住机会，请教专家，寻找新的教学思路。 5、利用寒暑假走进学生的生活，了解学生的想法，体会他们的情感，尽量多参加学生的活动，以消除和学生的代沟，精心设置一些贴近学生实际的写作文题。 6、开设名著阅读课，坚持摘抄，鼓励学生写练笔、周记和日记等。