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《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》校本课题结题报告尊敬的各位领导、老师：你们好！借着校本微课题研究这个平台，我们解决了实际教学中困扰大家的一些问题。
现在我代表课题组的所有成员将《小学低段语文识字方法多样化和写字规范化的探究》这一课题的研究情况做以汇报：一、课题研究背景：新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字写字教学。
学好汉语，首先要掌握好的是识字与写字，只有这样，才能更加深入和透彻地了解我国优秀灿烂的文化，也才能将我们的传统知识、优良文化传承下去，进而发扬光大。
因此，如何进行多样化识字教学和引导学生规范化写字成了重中之重，这个选题注重解决实际操作中的一些细小问题，我们要努力将识字与写字教学在小学阶段教好，让学生初步感受汉语的博大精深，进而爱上汉语知识的学习。
所以，我们要遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；识写要求分开，低年级多认少写；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
可是在我们的实际教学中还存在很大不足：如学生主动识字欲望不高；不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育；教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律；教师教得累，学生学得无味；识写没有界限；识字写字具体课时划分不明确，识写分开的度如何把握，教师操作有难度、目标不明确。
结合《语文课程标准》对识字、写字教学的要求及目前识写字教学中存在的问题，我们开展本课题项目研究，旨在提高识字、写字教学的有效性，寻求学生识字、写字的有效途径。
培养学生良好的识字、写字习惯，更好的发挥写字教学的育人功能。
二、研究内容及目标：（一）研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对识字、写字教学的基本要求和精神，研究当前学生识字、写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；解决教学中生字教学课时划分不明的问题，贯彻落实新课标提出的“每节课不少于10分钟的写字教学”。
汉字的联想汉字，是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧的结晶。
每一个汉字都蕴含着丰富的意义和深远的历史背景，令人不禁联想起诸多美好的事物。
让我们一起用3000字的篇幅，探索汉字的联想世界。
首先，我们来探讨一下“人”字。
这个字简洁明了，形状酷似一个站立的人体。
它不仅指代了人类，也包含了人的动作、行为和品格。
在古代，人们称之为“人字旁”。
用这个字可以联想到无数的词汇，比如仁、众、仗、从等。
每一个词汇都有其独特的涵义，展现了人类的各种境遇和社会关系。
仁，这是一个令人向往的词汇，也是人们追求的最高境界之一。
它代表着慈悲、宽容和善良。
当我们看到这个字的时候，会不由自主地联想到孔子的“仁者爱人”，以及我们身边那些无私奉献的高尚人物。
接下来，我们再来探索一下“山”字。
山，作为自然界最常见的景观之一，是人们向往和追求的对象。
它形状酷似凸起的山峰，简直是大自然的杰作。
用这个字可以联想到神秘、壮丽、高傲等词汇。
同时，山也有危险、险峻的两面性，让人不禁联想到人生的起伏和挑战。
在我们的联想世界中，还有一个神秘而美丽的字——“月”。
月，像是高挂天空的一轮明亮的圆盘，是人类对诗意与浪漫的追求。
它不仅代表了时间的变化，也象征了人们对美好生活的向往。
用这个字可以联想到宁静、明亮、浪漫等词汇。
同时，月亮也有阴晴圆缺的不同状态，让人们感受到了生活的变幻和多样性。
继续探索，我们不可忽视的是“水”字的联想。
水是地球上最重要的资源之一，也是人类生命中不可或缺的存在。
它代表着流动、纯净和生命。
用这个字可以联想到清澈、透明、柔和等词汇。
同时水也有波涛汹涌和狂暴的一面，让人们体会到生活中的起伏和挑战。
最后，我们来看看“心”字的联想。
心，是人们内心世界的窗口，代表了情感、思考和智慧。
它不仅指代了人的情感世界，也表达了人的内在思考和个性特征。
用这个字可以联想到善良、真实、诚心等词汇。
同时，心也有脆弱和受伤的一面，让人感受到人生的坎坷与挣扎。
通过上述的联想，我们不禁对汉字的魅力和深意感到惊叹。
轻松快乐巧识字
字是汉字的基本单位，是汉字文化的瑰宝。
掌握好字的含义和用法，是学好语文的关键。
下面给大家介绍一些轻松快乐巧识字的方法。
1. 画画识字法
通过画一些简单的图画和符号，来记忆字的意义。
画个水滴形状的图画，就是代表水字；画个工字形状的图画，就是代表工字。
这样一来，就可以在记忆字的时候，通过画画来引导自己记住字的意义。
通过联想的方式，将字的形状与其意义联系在一起。
要记住“山”字，可以将其形状联想为一座大山；要记住“牛”字，可以将其形状联想为一头牛的头部。
联想识字法能够帮助我们快速记忆字的意义。
通过组合字来记住字的意义。
我们都知道“见”字的意思是看到，而“观”字的意思是观察。
这样一来，我们就能够通过“见”字来推测“观”字的意义。
同样的，我们还可以通过组合其他字的方式来记忆字的意义。
通过分析字的结构和构成部分，来理解字的意义。
我们可以发现，“书”字的组成部分有三个，右上角的竖线代表纸张，左下角的一横和一竖代表书的形状，中间的一横代表书的页数。
通过这种分析的方法，我们就能够理解“书”字的意义了。
趣味识字，开启小学语文学习第一扇门一、字的世界汉字是我们语言的“建筑材料”，每一个汉字都像是一扇小窗户，透出不同的故事和情感。
今天，让我们通过有趣的活动来认识汉字，开启我们的小学语文学习之旅吧！二、创意识字小游戏1. 字形拼图材料：准备一些有趣的汉字卡片（可以是手工制作的字卡）。
玩法：把汉字卡片打乱，让小朋友们找出组成特定汉字的部件，拼成正确的字。
例如，拼“树”字时，可以用“木”和“对”的拼音卡片，帮助孩子理解字的结构和含义。
2. 汉字接龙玩法：由一位小朋友说出一个汉字，接下来的小朋友需用上一个汉字的最后一个字的拼音作为第一个字，接着说出新的汉字。
例如：“马”→ “车” → “儿”，这样不仅能丰富汉字储备，还能训练语音能力。
3. 画字猜谜材料：纸和笔。
玩法：让小朋友们分别选择一个汉字，然后用画画的方式表现出来。
其他小朋友根据画出来的图形猜测这个汉字是什么。
例如，画一棵树来表示“树”。
三、汉字故事时间1. 汉字的起源每一个汉字都有自己独特的故事。
比如，“山”字就像三座连绵起伏的山峰，形象地展示了它的意思。
而“日”字则是表示太阳，简单而明了。
2. 有趣的衍生字汉字不仅有本义，还有引申义和衍生字。
例如，“口”字可以变成“吃”“唱”等，带出了不同的意思和用法。
这些变化让汉字学习充满趣味！四、总结通过这些有趣的小游戏和故事，希望小朋友们能够对汉字产生浓厚的兴趣，开启他们的小学语文学习之旅。
在这扇字的窗户前，我们将一同欣赏汉字的美丽，发现其中的奥秘，感受语言的力量。
让我们一起加油，认识更多、更美的汉字吧！。
联想，只要“奇特”就会产生较好的记忆效果。
为什么呢？从记忆的生理机制来看，联想能有效地建立细胞之间的突出联系，有助于记忆网络的形成；从心理学角度看，新奇的联想，最能使大脑皮层高度兴奋，加深对记忆材料的印象，有效地记住它。
生活中的事实就是这样，对司空见惯、习以为常的东西很容易忽视，过目即忘；而“奇”、“趣”的东西能给大脑输送新信息，而且越是与已有信息相悖的，越记得牢。
奇特联想法是通过夸张的情节，大胆的想象，离奇的场面来对所记知识进行加工，从而实现深刻、持久记忆。
试一试下面的例子，能记住吗？1、一视同仁，不当“人”——班主任老说“一视同仁”，却不把我当作“人”，老师眼中真是没有人。
是“仁”而不是“人”。
2、销声匿迹，铁锹铲“钅”——冬天还没到呢，小虫子们早已销声匿迹，不信，你用铁锹铲“钅”地穴，也铲不到虫子们。
3、别出心裁，要用“心”——要想高人一筹，还是要用点“心”的，不用心，永远创不出新。
4、一筹莫展，不发“愁”——虽然一点办法也想不出来，但天无绝人之路，所以我一点儿也不发愁，请不要那么悲观失望的。
（用“筹”而不是“愁”）以下一些就不再详细举例，也可让学生自己来寻找、自编适合自己的“奇特联想记法”，这样效果会更好一点。
5、骇人听闻，不“害”人6、声色俱厉，不费“力”；再接再厉，也不费“力”7、励精图治，万分“力”8、改邪归正，不倾“斜”9、目不暇接，不用“目”10、迫不及待，不着“急”；大声疾呼，也不“急”11、按部就班，不跨“步”12、相提并论，要离“题”13、相形见绌chù，不笨“拙”；弄巧成拙zhuō，要出“手”14、惹是生非，不做“事”15、走投无路，没有了“头”16、仗义执言，不用“直”17、直截了当，不直“接”18、不攻自破，无武“功”19、以身作则，却失“责”20、娴熟深谙，不黑“暗”21、德高望重，不服“众”22、耳濡目染，有口水“氵”23、甘拜下风，不认“败”——24、千沟万壑，在“一谷”25、玲珑剔透，小刀“刂”刻26、与日俱增，更想人“亻”；（万籁俱寂、万事俱备）；而百废具兴，却无人“亻”27、无精打采，不戴“彡”28、矫揉造作，就放箭“矢”29、驰名中外，骑宝“马”30、融会贯通，要开“会”31、谈笑风生，却无“声”32、分庭抗礼，到法“庭”33、铤而走险，胸不“挺”34、责无旁贷，是我的宝“贝”35、运筹帷幄，系纱“巾”36、同仇敌忾，不“慷”慨37、喧宾夺主，张大“口”38、言简意赅，不应“该”39、中流砥柱，有“石”头40、世外桃源，无花“园”41、轻歌曼舞，不浪“漫”42、披星戴月，在“田”头43、呕心沥血，花“口水”44、并行下不悖bèi，不违“背”45、陈词滥调，要防“烂”46、奋发图强，不气“愤”47、海角天涯，不爬“山”48、汗流浃背，三江“水”49、掉以轻心，不上“吊”50、针砭时弊，无“贬”义51、人才辈出，看我“辈”52、浮想联翩，无“篇”章53、锋芒毕露，不“必”要54、受益匪浅，“非”加框55、功亏一篑，竹换筐56、流言蜚语，看虫飞57、飞扬跋扈hù，脚（足）踢人58、破釜沉舟，不能用“斧”头砍59、置若罔闻，心“忄”不在60、精神涣散，流泪水（氵）；（精神焕发）61.哄：他那像哄(hǒng)小孩似的话，引得人们哄(hōng)堂大笑，大家听了一哄(hòng)而散。
小学语文主题教研活动总结XXX：语文教研组主题教研活动小结XX—XX学年第二学期语文教研组主题教研活动小结我们语文教研组共12人，这学期我们围绕学校主题教研探讨教学的有效性，打造高效课堂”开展活动。
目的就是推进新课程理念，以主题为活动主线，课堂为主阵地，教师为主体，开展一系列教研活动。
实践初步证明主题教研能较好地处理学校教学教研不协调现象，促进教师专业的发展，使教研组成为一个研究型组织，大家能持续地系统研究，创造和共享资源。
我们的总体目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我。
下面将本学期的教研活动小节如下：一、确定主题活动是否有效，主题的确定至关重要。
于是结合教学实际，我们围绕学校教研主题“探讨教学的有效性，打造高效课堂”开展教研活动。
本学期继续开展上学期语文教师制定的校本教研课题。
XXX老师的校本教研课题名称是《快乐轻松的拼音教学》，XXX、XXX老师的校本教研课题名称是《布置创新型作业》，XXX、任XXX老师的校本教研课题名称是《在模仿中研究，在模仿中创新》，XXX、XXX老师的校本教研课题名称是《在阅读中创设有效情境》，XXX、XXX老师的校本教研课题名称是《培养学生作文的创新能力》。
通过主题教研使每位教师自觉成为教研活动的主体，调动教师专业发展的自主钻研精神，让教学研究和教师的日常教学实践融为一体，有效的促进教学的高效化。
二、专题研究根据主题，教师们寻找理论资料开展研究。
如《快乐轻松的拼音教学》，通过创育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新型人才全面地打好基础。
为了训练学生直呼两拼音节的速度，XXX还制作了一个“快乐大转盘”。
先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。
在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。
练直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。
如果要带调训练，还能够在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声便可。
一年级语文趣味识字卡
1. 字形联想：对于一些象形字或会意字，我们可以利用它们的字形进行联想，帮助记忆。
比如“明”字，我们可以想象成太阳和月亮一起照耀，所以是“明亮”的“明”。
2. 字谜游戏：编写一些简单的字谜，让学生猜一猜，增加识字的趣味性。
比如“一口咬掉牛尾巴”，答案是“告”。
3. 组词造句：教学生如何使用新学的汉字进行组词和造句，这样可以加深他们对字的理解和记忆。
比如“学”字，可以组词“学习”，造句“我爱学习”。
4. 制作卡片：鼓励学生自己动手制作识字卡片，一面写汉字，另一面写拼音和词语，还可以画上与字相关的图画。
5. 语境中识字：结合课文内容，让学生在语境中学习汉字，比如学习“家”字时，可以描述“家里有爸爸、妈妈和我，我们是幸福的一家人”。
6. 趣味活动：组织一些趣味性的识字活动，比如识字接龙、识字拼图等，让学生在游戏中学习汉字。
7. 阅读绘本：选择一些配有生动插图的绘本，让学生在阅读中增加汉字的识记和理解。
8. 定期复习：每隔一段时间，组织一次识字复习课，通过提问、小测验等方式，检查学生的汉字掌握情况。
9. 家长参与：鼓励家长参与到孩子的识字教育中来，比如和孩子一起制作识字卡片、一起阅读绘本等。
10. 多媒体资源：利用多媒体资源如动画、视频等，让汉字学习变得更加生动有趣。
通过以上方法，可以让一年级的学生在趣味盎然的环境中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
习题集一、名词解释1.语文课程标准答案：我国的语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。
解析：答出语文课程标准的内涵，体现以及规定着的内容即可。
知识点：语文课程标准。
难度级别：1。
2. 自主学习答案：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，不是想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，而是既有明确的学习目标，又有相应的学习能力。
这就需要教师在放权的同时，给学生提出要完成的任务，使学生明白自己该干什么，同时又要进一步培养学生独立学习的能力。
解析：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，有明确学习目标，和一定学习能力。
知识点：语文课程理念。
难度级别：1。
3.非连续性文本答案：非连续性文本是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、实用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。
解析：答出非连续性文本的概念和特点即可。
知识点：小学语文课程目标。
难度级别：1。
二、填空题1.口语交际教学比较关注听与说的单项训练，强调听说结合、听写结合，比较成功的经验有____________________________________________和____________________________________。
答案：顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”，潘自由、于永正的“小学言语交际表达训练”作文实验。
解析：答出这两个实验即可。
知识点：口语交际教学的实验。
难度级别：1。
2.1958年由________________始创，1960年________________加入，“文化大革命”以后________________投入研究，逐步形成了“两山一所”的集中识字教学流派。
想象识字法想象识字法是一种有效的汉字学习方法，通过联想和想象将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，帮助学生记忆和理解汉字。
本文将介绍想象识字法的原理、优势、应用方法和注意事项，以帮助读者更好地了解和使用这种方法。
一、想象识字法的原理想象识字法的原理是通过联想和想象，将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，从而帮助学生记忆和理解汉字。
这种方法的理论基础是认知心理学和语言学的研究成果，即人类的记忆和认知过程是建立在已有的经验和知识基础上的。
因此，通过将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。
二、想象识字法的优势想象识字法相比传统的机械记忆法具有以下优势：1.记忆更深刻：通过联想和想象，将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，可以加深学生对汉字的记忆和理解，使记忆更加深刻。
2.学习兴趣更高：想象识字法将枯燥的汉字学习变得生动有趣，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3.知识面更广：通过联想和想象，学生可以了解到更多的知识，包括文化、历史、文学等方面的知识，从而拓宽知识面。
三、想象识字法的应用方法想象识字法的应用方法主要包括以下步骤：1.观察汉字：首先需要仔细观察要学习的汉字，了解其结构、笔画和读音等方面的信息。
2.联想和想象：根据汉字的结构、笔画和读音等信息，通过联想和想象将其与具体的事物、场景、情感等联系起来。
例如，“明”字可以想象成太阳和月亮的组合，代表光明和明亮。
3.记忆和理解：通过反复练习和回忆，加强对汉字的记忆和理解，并逐渐形成对汉字的认知和运用能力。
4.拓展知识：在学习的过程中，可以通过查阅相关资料或向他人请教等方式，了解汉字的文化背景、历史渊源等方面的知识，从而拓宽知识面。
四、想象识字法的实施形式1.实物联想：通过将汉字与实物相联系，利用实物形象来帮助记忆。
例如，学习“火”字时，可以用一张火的图片或实物来辅助记忆。
2.场景联想：通过将汉字与场景相联系，利用场景来帮助记忆。
习题集一、名词解释1.语文课程标准答案：我国的语文课程标准是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它体现国家的意志素养，包括学科育人价值和学科核心素养，规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议等。
解析：答出语文课程标准的内涵，体现以及规定着的内容即可。
知识点：语文课程标准。
难度级别：1。
2. 自主学习答案：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，不是想怎么学就怎么学，想学什么就学什么，而是既有明确的学习目标，又有相应的学习能力。
这就需要教师在放权的同时，给学生提出要完成的任务，使学生明白自己该干什么，同时又要进一步培养学生独立学习的能力。
解析：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
主动性和独立性是自主学习的基本品质。
自主学习不是自流学习，有明确学习目标，和一定学习能力。
知识点：语文课程理念。
难度级别：1。
3.非连续性文本答案：非连续性文本是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、实用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。
解析：答出非连续性文本的概念和特点即可。
知识点：小学语文课程目标。
难度级别：1。
二、填空题1.口语交际教学比较关注听与说的单项训练，强调听说结合、听写结合，比较成功的经验有____________________________________________和____________________________________。
答案：顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”，潘自由、于永正的“小学言语交际表达训练”作文实验。
解析：答出这两个实验即可。
知识点：口语交际教学的实验。
难度级别：1。
2.1958年由________________始创，1960年________________加入，“文化大革命”以后________________投入研究，逐步形成了“两山一所”的集中识字教学流派。
分类联想识字法（初稿）前言：联想思维是语文学习中不可或缺的一种思维品质，幼儿阶段正是培养这种思维品质的黄金时期。
因此，作为语文学习启蒙阶段的教幼儿识字活动更应凸显其联想的特点和功能。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
在教幼儿识字过程中应注意以下几个问题：一．要明确目的笔者认为，对于教幼儿识字的目的应作如下定位：1．丰富幼儿生活。
2．培养幼儿对汉字的亲和力，为以后的语文学习打下心理基础。
3．培养幼儿的阅读兴趣并初步养成阅读习惯。
４．培养幼儿的联想思维能力。
二．要端正态度教幼儿识字在客观上起到为以后的语文阅读和学习奠定基础的作用，所以它不可避免地带有一定的功利目的，但在具体的实施过程中教师应尽量淡化其功利色彩，力求做到形式多样、寓教于乐。
三．应遵循的原则一切忌贪多求快。
幼儿的认知能力是有限度的，教师急功近利，教得过多、过快都无益于幼儿认知能力的发展。
在新课前一定要就以前所识的字进行复习，做到循序渐进。
死记硬塞的识字方法只会降低幼儿的识字兴趣，就算暂时记住了，也不会长久。
所以教师应当以游戏的态度和游戏的方法来对待幼儿识字，努力做到让幼儿以识字为乐。
三忌随意无序。
教师在教识字之前应该有整体计划，每节识字课前要积极备课，准备充分。
切忌随心所欲、杂乱无序。
教识字时应努力探究幼儿认知规律，由简到繁、由具体到抽象、由感性到理性。
四忌上纲上线。
在学习语言文字的能力方面，幼儿之间的个体差异较大。
但识字能力只是幼儿诸多能力中的一个方面。
所以，教师绝不能把幼儿的识字能力作为智力评判的标准。
第一类象形联想教学提示：汉字的本源是象形文字，许多汉字虽经简化，但仍具有象形的特点。
教师可根据汉字的这一特点配合图画、图示来进行教学。
如：门窗家人弓日月木田雨山水手……第二类字型联想教学提示：通过不断添加笔画的方法，由简到繁，增强动态记忆的效果。
1．一十土干王玉全金3．人大太天关/ 人从众4．小少尘尖5．马乌鸟/ 马骂妈6．口回吕品……第三类反义关联1．大小多少来去2．上下左右前后里外3．长短轻重远近快慢4．男女高矮胖瘦5．开关好坏黑白第四类同类相关第一组自然现象1．春夏秋冬2．早晨中午晚上夜里3．太阳月亮星星5．山水河树花草叶子石头（在一幅画上整体显示这些事物）教学提示：学儿歌巩固教师教会儿歌（教时应对照儿歌文字）。
景色宜人大气层尽力传染重叠翠绿凉爽强壮山谷登山华夏地图梨树灯笼波浪高粱燃烧勤劳区别尤其神仙光盘山峰胳膊巨人当然脖子著名变形告状旅游下降苍天水洼啪啦炸药蹦跳观察认识姓刘菊花残害橙汁橘黄路径斜坡枫树于敏交换支线龙王请求非凡胜利乱纷纷蒲公英太上老君军棋弹性钢琴胡说马戏喂猪鸽子养料航行模仿踮脚医院消除疲倦牵手困难委派修补教室宁静愣神亲切集合手掌钟表零钱热闹哈欠迟到叹气决定后悔计算感冒展览旅馆紧张握手容貌普遍奋斗灿烂柏树年纪纺织优秀胜利海湾米粒怦怦跳守株待兔神州山川涌现海岛隔壁峡谷参与陆地民族献礼旗帜洁白奏乐歌曲亿万中央瓦片村庄严格宽阔石碑四周似乎拼图图案花坛奇迹大厦喜讯传奇约束聚会挥手锣鼓招呼打击拥抱泪水光泽克服飞扬省事商店橱窗手指直接讲话铺床毯子金银打仗倒退危险买卖相反杂粮简单国庆节尺寸益处表彰泰山徒弟功劳水渠沿海国际信息葫芦藤萝盯住邻居红枣深浅秃顶忍让虽然乘车抽烟继续呼吸南极夫人汗水驾驶展示风筝跟踪伤心责备酸奶葡萄狐狸串门迫害等待软硬红茶气泡旗袍鞭炮哇呗移动阴谋木柴火焰容易折断搓手绳子公斤独自刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子停留法术铅笔吐气桌子饭盒注意削皮皱纹坏蛋包扎抓住草莓幸福吵架忍受之后车轮日期第一担任习惯算式郑州钢铁钉子棉裤棉袄疼痛疯狗瞧不起连衣裙笑眯眯惹是生非可恨沙漠木炭贫困丰富饥饿索道奉献永远科学亚洲发呆开始猜想逗乐良心缩小遥远寻找食物哭泣健康操心原则昨天纱窗羡慕粉红饮料手套身份姐妹宝贵花费客人任何赠送汪洋龙舟食欲踏步水潭日历贡献肯定正确发愁消防栓寄生虫电风扇爱护牢房鼻孔麻雀老鹰草丛黄鹂机灵嬉戏叽喳莲蓬飞跃棱角鸟巢崭新奖牌侧面欣赏乌龟眼镜放映幻想演员香蕉扔掉跨越甚至蒸汽生死继续似乎念叨蒙面味道浓密腾飞猎人黎明如花似锦卷心菜喃喃地说发射卫生填空嫦娥宇宙超载火箭漂浮冰雹暴风急躁灌溉机器淹没庄稼毁坏灾难圆圈花纹碰巧返回舒服必须绑架交通水杯塑料咳嗽挂钩条件喷泉假设洗浴珍贵子孙熟悉绝望肉皮历史核桃缺乏稀有农民科技隆重介绍培养教育生产车棚控制泥土茁壮博物馆呱呱叫哩袁。
联想识字课程简介新思维教育根据汉字的特点、儿童认知规律及记忆规律，在总结国内外数位儿童教育专家识字开发成果的基础上，开发出了一套快速高效的识字法——联想记忆法。
联想识字记忆法通过音、形、义的分析，把儿歌、唐诗宋词、中国童谣、寓言、成语、神话、字经等巧妙的融入教学，通过联想把字想象成一副图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一种景象、一个故事情节，从而在大脑中呈现相应的物象，已达到强化记忆的目的。
孩子在学会2000个单字的同时，也学会了几十首儿歌、童谣、唐诗，并循序渐进进行简短阅读，为入学后培养学生的阅读兴趣打下了坚实的基础。
课程特色教材与小学课本接轨新思维学校识字班系列教材精心编选2800多个使用频率较高的字，其中涵盖了小学语文教科书中必写的1700多个生字。
学习时间短，内容丰实，知识面广，三期掌握常用汉字2800多个，能够阅读一般的成人读物。
小班授课，鼓励式教学在识字教学中始终贯穿趣味性、遵循鼓励式快乐教育原则，充分关注每个孩子个体差异，根据孩子个性，有针对性进行互动式识字教学，激发识字兴趣。
丰富多样的教学形式联想识字教学，课堂气氛生动活泼、有趣，孩子容易接受，学习效果显著。
脱离载体识字采用汉字的形象识别和字义分析进行教学，使儿童达到完全脱离载体认字，充分发掘孩子的记忆优势，本着开发儿童潜能的目的，着重开发孩子的联想、分析、判断和理解能力。
提升阅读能力，最终学以致用识字教学的突出特点是“快速高效”，所追求的核心目标是“早期阅读”。
儿童只有尽早地养成一定的阅读习惯，才能具备较好的学习能力，提高综合智能。
我们给孩子提供了一定的阅读材料，有针对性选择了儿歌、古诗及具有教育意义的小故事、内容由浅入深，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读、理解、分析能力，为将来上小学打下坚实的基础。
奇特联想识字法的探索与实践一、奇特联想识字法的理论依据（一）根据汉字的结构特点汉字虽然量多形繁，音义繁杂，但其也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。
据统计，汉字中有80%以上是形声字。
形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。
我们认识了基本字以后，可以很快地认识一大串字。
如我们认识了“令”以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜”就很容易了。
同时，汉字又是联想的产物。
由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的意思，如“本”、“从”。
香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。
”如在田中用力之人谓“男”，“止为武”，体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。
汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。
“笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令人有飘浮感，“重”一望而沉坠；“傲”自大，“卑”沮丧。
这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。
二、奇特联想识字法的课堂操作（一）自学课文识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。
先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下基础。
（二）联想识字常用的奇特联想识字法有：（1）图示法。
根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。
如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。
（2）演示法。
用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。
如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。
（3）会意法。
通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。
小学生常用的识字方法（一）奇特联想法（二）利用“形声字构字规律”识字法（三）字理识字法（四）会意识字法（五）拆字识字法（六）笔画换位识字法（七）添笔画识字法（八）减笔画识字法（九）添部件识字法（十）减部件识字法（十一）部件换位识字法（十二）谜语识字法（十三）找规律识字法（十四）讲故事识字法形近字识字法形近字，好识记，形音义有联系。
声旁帮着辨字音，形旁帮着辩字义。
识字教学是整个小学阶段，特别是低年级教学的重点和难点。
学生在书写过程中多笔少画、弄混字形的现象时有发生。
为突破这一难点，在识字教学中，我一改过去一笔一画教学识字的机械做法，引导学生不拘一格，巧记字形。
一、抓住字义有些字偏旁相似，可根据字义区别字的形旁，帮助记忆。
如“衤”与“礻”旁易混，凡是“衤”旁字，大多与衣着有直接或间接关系，如衫、被、袜、补等；凡是“礻”旁字，大多与祭祀或祈愿有关，如礼、神、祝、福等。
又如“日”旁字多与天气、时间有关，“目”旁字则多与眼睛有关。
二、抓住字音有些字字形易混，可抓住它们发音的不同加以区别。
如“舀”“”两种声旁读音不同，凡韵母为“ɑo”的，声旁是“舀”，如稻、滔、韬等；凡韵母为“iɑn”的，声旁是“”，如陷、焰、馅等。
三、记少知多有些字偏旁差不多，可实际上易混淆的字并不多，我们可以将字数少的记下来。
如“”与“忄”旁字，实际上“”旁常用的字仅“协”“博”两字，其余的是“忄”旁字。
四、想象记忆让学生在记忆字形时展开丰富的想象，巧学巧记字形。
如“点拨”的“拨”和“拔河”的“拔”，仅一笔之差，易混淆。
“拔河”的“拔”，右边是朋友的“友”字加一点，可想象成小朋友在一起拔河，心往一处想，劲往一处使。
如记“碧”字，可想成“王大娘白大娘，一起坐在石头上”。
如记“染”字，可想成染料从“木”中提取，加上“水”，染“九”遍，最终加工成我们所看到的五颜六色的布料。
通过想象，学生不仅记忆深刻，还不易出现错误。
小学生常用识字法在幼儿园到小学四年级这个阶段，常用的识字法一般有下面14种：1、看图识字汉字本来起源于图画，我们今天的写字，其实也是在画字。
小学语文识字教学策略及效果评价浅谈[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。
识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。
对此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。
【关键词】小学语文识字教学策略评价一、激发兴趣，培养识字能力：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。
因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。
对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。
于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。
因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。
低年级学生最轻易受感情因素的感染。
顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。
二、讲究策略，多种教学识字方法：1、巧用儿歌助学生识字：儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。
儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。
所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到意想不到的教学效果。
例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。
