下载文档原格式
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
低年级识字教学的常用方法与策略摘要:识字教学是语文教学中的一个难点。
如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度,教师的引导作用很重要。
虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓励学生用多种方法灵活记忆,从而培养学生的创新能力。
关键词:小学语文低年级识字教学识字是低年级语文教学的重要内容之一,是今后阅读学习的重要基础。
一味地让学生死记硬背,不但枯燥乏味,也不符合小学生的身心发展规律。
如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?本文就针对这个问题,提出了一些自己的看法。
一、激发兴趣,提高识字效率低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习。
课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情便会骤然下降,这样学生就容易走神。
为了激发学生识字的兴趣,我们应从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。
第一,导课激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前可采用多种方法激发学生的兴趣,如:猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。
第二,教学中维持兴趣是关键。
我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字。
采用图文结合,读演结合,生字与生活结合等办法。
第三,巩固时强化效果是保证。
教师应设计一些游戏性的练习,这样既强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣。
二、读音、分析字形、解释字义以及运用相结合在传统的教学中,一些教师注重的是字的读音以及书写,他们认为只要把学生教会读、教会写就可以了,因此将读准字音、认清字形、了解字义、正确运用割裂开来教学。
教学生识字时,教师一味地反复教,学生反复读,反复写,一直写到记得为止。
这样虽然能收到一些效果,但是学生只会读、会写,机械地记忆,不理解字义,不会运用。
这就是教师在教学时忽略了汉字音、形、义紧密结合的特点所造成的。
这样既加重了学生的负担,也不利于学生读写能力的培养。
三、借助常用熟字,让学生在比较中学习在识字过程中,学生记得快,忘得也快。
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
妙趣横生的识字教学作者：张英来源：《读写算》2012年第38期《语文课程标准》指出："识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
"字学好了，读写水平才能上去，当然，识字教学不仅是低年级的语文教学重点，即使在高年级也不应成为"被遗忘的角落"。
要使学生牢固掌握识字的基础知识，基本技能，培养识字能力，教师就要把识字教学组织得生动活泼，饶有兴趣，课堂上的"语文味"才会芬芳暗吐，幽香袭远。
一、在识字教学中适当开展联想学生学习了一定数量的字后，适当的时候可以采用"联想法"，将汉字的音、形、义特征与儿童的认识结构联系起来，这样可以加速识字的进程，提高学生的思维、想象和记忆能力。
有些字学生容易犯减比划或添笔画的错误，当教学这样的字的时候可以展开联想。
例如，教学"寒冷"的"寒"字，开始学生可能出现漏写一横，把中间的部件写成"共"，怎么才能把这个字的字形记牢呢？我引导学生从字义入手。
大家都知道"寒"是冷的意思，我用红色粉笔，在"寒"字的三横处描了一下，说："宽大的每一横就代表一床被子，冬天天气太冷了，盖一床被，人们还在打哆嗦，盖上两床吧，还是不够暖和，盖三床被才不觉得冷哦。
"这样通过利用汉字的笔画与某种东西相似的联想，形象生动地加以说明，学生记得轻松，记得牢固。
后来，大家再也没有出现像上面所说的错误了。
又如，"柳"字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我在教学中就抓住这一重要的笔画，引导学生想象着微风吹来了，柳枝在微风中轻轻地飘了起来。
形象的语言，使学生再也不会将那"微风中飘起的柳枝"给忘了。
学习"专"字的时候，学生会数不清它有几笔，有几个同学说："老师，那第三笔就是一道闪电，一闪而过！"这真是个好办法啊！当老师能充分挖掘学生的洞察力和想象力时，每一个精彩的回答就像一朵绚丽的花朵。
教案标题：第12课汉字的联想（教案）教案适用学段：2023-2024学年美术四年级下册教案作者：人工智能助手教学目标：1. 让学生了解汉字的起源、演变及特点，培养学生对汉字的热爱和尊重。
2. 培养学生的观察能力、联想能力和创造力，提高学生的审美素养。
3. 通过本课的学习，使学生能够运用所学知识进行汉字联想创作，培养学生的艺术表现力。
教学重点：1. 汉字的起源、演变及特点。
2. 汉字联想的方法和技巧。
3. 汉字联想创作实践。
教学难点：1. 汉字联想的方法和技巧。
2. 汉字联想创作的实践。
教学准备：1. 教师准备：汉字演变资料、汉字联想作品案例、教学课件。
2. 学生准备：画纸、画笔、颜料等绘画材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示汉字，引导学生观察并说出汉字的起源、演变及特点。
2. 学生分享自己认识的汉字，讨论汉字的趣味性。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解汉字的起源、演变及特点，让学生了解汉字的丰富内涵。
2. 教师讲解汉字联想的方法和技巧，引导学生学会观察、发现、联想。
三、作品欣赏（10分钟）1. 教师出示汉字联想作品案例，引导学生欣赏并分析作品的表现手法和创意。
2. 学生分组讨论，总结汉字联想创作的要点。
四、实践创作（15分钟）1. 教师布置实践创作任务，要求学生运用所学知识进行汉字联想创作。
2. 学生独立完成作品，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师组织学生进行自评、互评，总结汉字联想创作的优点和不足。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调汉字联想的方法和技巧。
2. 学生分享学习收获，提出改进措施。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行汉字联想创作，提高自己的艺术表现力。
2. 组织学生参加学校举办的汉字联想创作比赛，展示自己的才华。
教学反思：本节课通过讲解汉字的起源、演变及特点，引导学生学会观察、发现、联想，培养学生的观察能力、联想能力和创造力。
第1篇字词教学实践方法一、引言字词是语言的基本单位，是构成文章、句子、词汇的基础。
在语文教学中，字词教学是基础，也是关键。
为了提高学生的语文素养，教师需要采用科学、有效的字词教学实践方法。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设与字词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“山清水秀”这个词语时，可以播放一段山水风光的视频，让学生在欣赏美景的同时，加深对词语的理解。
2. 联系生活，贴近实际将字词与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
例如，在学习“节约用水”这个词语时，教师可以组织学生开展“节约用水”主题班会，让学生通过实际行动，体会词语的意义。
三、多种教学方法相结合1. 识字教学（1）直观教学：运用图片、实物等直观教具，让学生在观察中认识生字。
（2）游戏教学：通过趣味游戏，让学生在游戏中识字。
（3）情境教学：将生字放入具体的语境中，让学生在语境中识字。
2. 词语教学（1）朗读教学：通过朗读，让学生感受词语的音韵美。
（2）比较教学：对比相似词语，让学生区分其含义。
（3）扩展教学：以一个词语为中心，拓展相关词语，丰富学生的词汇量。
四、注重实践与应用1. 课堂练习在课堂上，教师可以设计一些字词练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
例如，让学生用新学的词语造句，或者完成一些字词匹配题。
2. 课外拓展鼓励学生在课外阅读中积累字词，扩大词汇量。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，引导学生通过阅读积累字词。
3. 生活实践引导学生将所学字词运用到日常生活中，提高学生的语言表达能力。
例如，让学生在家庭、学校等场合使用新学的词语。
五、注重个别差异，因材施教1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师可以采取个性化教学策略。
对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和指导；对于学习优秀的学生，教师可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。
2. 分层次教学根据学生的认知水平，将学生分成不同层次，实施分层次教学。
《汉字的联想》教学设计一、教学目标1.知识与技能初步了解汉字的起源及演变过程,加深学生对汉字文化的认识用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2.过程与方法学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中,大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法,表现生动、有趣的汉字形象,创作新颖的作品。
3.情感、态度和价值观了解中国汉字文化,激发学生对祖国文字的热爱之情,感受中国文化的博大精深。
在情感的体验中增进想象力和创造力。
二、教学重点和难点1.教学重点观察、分析汉孛象形表意的构形特点,了解汉字的起源和演变过程,体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣,感受中华文化的博大精深。
2.教学难点利用汉字的构形特点展开丰富的联想,以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
三、教学过程（一）导入同学们，你们喜欢画画吗？老师也喜欢，我现在就要画一幅，请大家仔细观看是什么形象？你看到了什么形象？你是怎么看出来的？由此，你联想到了哪个汉字？看！老师这还有一个，是什么形象？你想到了哪个字？这一个呢？这些都是字与形的结合，今天我们就来学习：板书：《汉字的联想》（二）新授（1）播放视频你看到了那些形象？你还看到了哪些字？还发现了什么？这些图画与实物形象之间有什么关系？与汉字又有什么关联？（设计意图：引导学生发现象形字是根据实物的外形及特征创造的）象形字有什么特点？（引出以形表意的特点并板书）（2）识字小游戏，看谁能以最快的速度认出象形字（师一边出示一边贴到黑板上）看这些象形字组成了什么？象形字不仅可以组成一幅画还可以用来记录事情呢，不信你听！（师讲小故事）（三）了解汉字演变过程出示音频象形字有趣吗？如此生动有趣为什么今天不再用了？（了解汉字的演变过程是由繁到简的过程）随着社会的发展，以形表意已经不能满足人类的发展需求，汉字开始了漫长的演变过程，我们一起来看：岩画--甲骨文--金文--篆书--隶书--楷书--行书--草书人类最早用来记录生活的方式是什么？（岩画是人类语言文字的起源）我国最古老的文字又是什么？（甲骨文）金文，我们也称为文字，篆隶楷行草书等我们统称为书法，我们现在看到的书法艺术都来源于图画。
识字教学方法与技巧字是语言的基本单位，识字能力对于语言的学习和沟通至关重要。
而在教学过程中，如何有效地教授学生识字，是广大教师需要探索和研究的问题。
本文将介绍几种常见的识字教学方法与技巧，希望能为教师们提供一些有益的参考。
一、整体法整体法是最早被广泛应用的一种识字方法。
它通过将字按照形状相似的特点进行分类，帮助学生记忆和识别字形。
比如，可以将具有“田”字旁的字归为一类，再将带有“口”字旁的字归为另一类，以此类推。
这种方法适合初学者，特别是幼儿，能够帮助他们较快地识别和记忆字形。
同时，整体法还可以结合图片或单词进行教学，使学生能够更好地理解字的意义。
二、拆分法拆分法是一种将字按照构造部件进行分解的识字方法。
例如，“学”字可以拆分为“子”和“心”，而“字”字可以拆分为“子”和“字头”。
通过拆分字的各个部件，学生能够更好地理解字的结构和意义，并减少记忆的难度。
在教学过程中，可以通过画图或使用拼字卡片等方式让学生进行拆分和组合，提高他们的识字能力。
三、音形结合法音形结合法将字的发音和字形联系起来，帮助学生通过关联记忆的方式进行识字。
这种方法常用于拼音文字的教学。
例如，在学习拼音字母时，可以通过发音的方式帮助学生记忆字母的形状和发音规则。
同时，可以通过以字母开头的单词进行教学，让学生通过字母的拼写和发音来识别字词。
这种方法培养了学生的发音和听力技能，提高了他们的识字速度。
四、词汇联想法词汇联想法是一种通过与学生已有的词汇进行联系来教授新字的方法。
在教学中，可以将新字与学生已经熟悉的词汇进行关联，通过类比和联想的方式帮助学生记忆和识别字。
例如，当学习新的汉字时，可以找出与该字同音或者意义相近的已知词汇进行对比，让学生更好地理解和记忆字的意义。
这种方法能够激发学生的主动学习兴趣，并加深他们对字词的理解和记忆。
五、多媒体教学法随着技术的发展，多媒体教学法越来越受到教师和学生的欢迎。
通过使用电子板书、教学视频等多媒体资源，能够为学生呈现更生动、直观的识字教学内容。
一、引言识字是小学语文教学的基础，对于学生语言文字的学习和运用具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，识字教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
为了提高识字教学的效果，小学语文教研组应积极探索有效的识字策略，以下将从以下几个方面进行探讨。
二、识字策略1. 激发兴趣，培养识字兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲故事、播放动画、开展游戏等方式，将识字教学融入生动有趣的情境中，激发学生的识字兴趣。
（2）注重趣味性，设计趣味活动。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习识字。
2. 丰富识字方法，提高识字效果（1）形象记忆法。
教师可以通过图片、实物、动作等形象直观的方式，帮助学生将字形与字义联系起来，提高识字的记忆效果。
（2）对比记忆法。
教师可以引导学生对比形近字、同音字等，帮助学生区分字义，提高识字准确率。
（3）联想记忆法。
教师可以引导学生将字形、字义与生活实际联系起来，通过联想记忆，加深对字的认识。
3. 注重实践，提高识字应用能力（1）加强阅读训练。
教师可以通过阅读教材、课外读物等，让学生在实践中运用所学的字，提高识字应用能力。
（2）开展口语表达训练。
教师可以引导学生用所学的字进行口语表达，如讲故事、角色扮演等，提高学生的识字应用能力。
4. 家校合作，共同推进识字教学（1）加强家校沟通。
教师应与家长保持密切联系，了解学生在家的识字情况，共同关注学生的识字进步。
（2）指导家长开展家庭识字活动。
教师可以向家长推荐一些适合小学生识字的书籍、游戏等，指导家长开展家庭识字活动。
5. 创新教学模式，提高识字教学质量（1）利用信息技术。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等，丰富识字教学手段，提高识字教学质量。
（2）开展小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相帮助、交流，提高识字效果。
6. 关注个体差异，实施差异化教学（1）了解学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，了解学生的识字水平、学习特点等，实施差异化教学。
