下载文档原格式
识字教学激趣方法的研究识字教学对于孩子的语言发展和认知能力的培养至关重要。
然而，对于一些孩子来说，识字可能是一项枯燥乏味的任务。
为了让孩子们保持兴趣并提高学习效果，教育工作者一直在探索各种激趣的识字教学方法。
本文将就这一问题进行研究，并提出几种有效的教学方法。
一、故事情境法故事情境法是一种将识字融入到故事中的教学方法。
通过故事情节和人物角色的设置，孩子们可以在参与故事的同时认识和学习新的词汇。
比如，在故事中加入一只可爱的小狗，每次遇到新词汇时，小狗会借助动作和声音的表演来激发孩子们的兴趣，使他们能够快速而有趣地学习识字。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来激发学习兴趣的方法。
在识字教学中，可以设计与词汇相关的游戏，例如卡片匹配游戏、拼图游戏等。
这些游戏可以帮助孩子们提高记忆能力和注意力，并且让他们在游戏中无意识地记住了大量的词汇。
三、音画结合法音画结合法是一种将发音和图像结合起来进行识字教学的方法。
孩子们通过观看字的形状和发音的指导来学习和识别字词。
教师可以设计一些与字形和发音对应的动作或图像，帮助孩子们更好地理解和记忆词汇。
例如，当孩子们学习字母“B”时，可以设计一个形象的飞机图像，同时引导孩子们发出“嗯”的声音来表示“B”的发音。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种媒体手段来进行识字教学的方法。
通过使用图像、音频、视频等多种形式的媒体，可以为孩子们创造出一个生动有趣的学习环境。
例如，教师可以播放一个有趣的动画片，通过播放中的文字和情节让孩子们理解和记忆新的词汇。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行识字教学的方法。
在小组学习中，孩子们可以相互交流和分享学习经验，通过互相示范和辅导的方式帮助每个成员提高自己的识字能力。
通过合作学习，孩子们可以从他人身上获得不同的思考和学习方式，提高学习效果。
综上所述，针对识字教学激趣的方法有很多种，包括故事情境法、游戏化教学法、音画结合法、多媒体教学法和合作学习法等。
幼儿园小班是一个宝宝开始学习识字的阶段。
在这个阶段，孩子们对于语言的感知、理解和表达正在逐步完善。
识字教学是孩子们认识世界的有机部分。
作为幼儿园小班的老师，我们应该如何设计有效的识字教案来帮助孩子们在识字中尝试拓展联想呢？一、识字教育的意义识字教育不仅仅是教孩子们认识字形，更重要的是教孩子们识别文字所表达的含义。
在学习的过程中，孩子们不仅学习了一个个孤立的字，还应该学习字的读法、写法及常见的成词和短语。
在识字教育中，要注重孩子们对字词的理解和运用，而不仅仅是字形的单词记忆。
识字教育的意义还在于培养孩子们的语言表达能力，增强他们的交流能力。
通过识字教学，孩子们能够更好地理解和表达自己的思想和感受，与他人进行有效的沟通和交流。
二、识字教案设计1、通过视觉训练识字在幼儿园小班阶段，孩子们的视觉能力还不够成熟，他们需要通过视觉训练来提高自己的识字能力。
视觉训练包括：（1）观察：孩子们观察图片、物品、景象等，感知事物的形态、颜色、质地等方面的信息，以及它们之间的关联和联系。
（2）分类：孩子们将事物区分为不同的类别，归纳形成它们之间的联系，并练习用简单、准确、具体的语言来表述它们之间的关系。
（3）对比：孩子们通过对比形态、颜色、大小、空间位置等方面的差异，掌握事物间的区别和联系，形成更丰富的想象和联想。
通过视觉训练，孩子们能够提高识字的灵敏度，更好地掌握字形和字词之间的联系。
2、通过听力训练识字幼儿园小班的孩子们都处于语言发展的关键期，他们需要通过听力训练来提高自己的语言识别和表达能力。
听力训练包括：（1）听绘本：绘本是孩子们非常喜欢的学习方式。
孩子们可以通过听读故事、歌谣，学习字词的识别和运用。
（2）听音乐：音乐是孩子们喜欢的艺术形式之一。
通过听音乐、学唱歌曲，孩子们能够提高自己的听力、音感和语言表达能力。
通过听力训练，孩子们不仅能够增强对语言的感知、理解和表达能力，还能更好地应用所学字词。
3、通过游戏识字游戏是幼儿园小班教学的重要方式之一，也是家长在家中常用的教育方式。
幼儿园大班联想法认字教案设计实战在幼儿园大班，孩子们已经具备了一定的语言和认知能力，可以逐渐开始学习认字。
而联想法认字是一种可以帮助孩子掌握字形与字音关联的方法，在实战中也能有效地提升孩子的阅读能力。
本文将介绍一种联想法认字教案设计，旨在让幼儿园大班的孩子们在轻松愉悦的氛围中，掌握联想法认字的方法。
一、课程目标1. 帮助幼儿逐步掌握联想法认字的方法，提高阅读能力2. 培养幼儿对文字的认识和兴趣，培养孩子们继续学习的动力二、教学内容本次教学内容主要包括：联想法认字和绘本阅读。
1. 联想法认字1.1 什么是联想法认字联想法认字是一种运用联想方法来辅助记忆的方法，通过动手实践运用，帮助幼儿们将字形与字音联系起来。
比如，“甲骨文”里的字形及字音是“人”，则可以凭借此字形想象该字为一个人，将字形与字音关联起来。
1.2 联想法认字实施方法通过一些简单场景或图片，构建独特的认字教学内容。
例如：“草”字的认字方法可以是将草抽象成一只小猪的舌头，这样孩子们可以将“草”的字形及其音进行联想，从而更好地记忆这个字。
2. 绘本阅读绘本阅读能够帮助幼儿们更好地理解字词的用法及意义，同时能够开发孩子们的想象力，提升语言表达能力。
三、教学流程1. 课前准备在课堂上准备一些卡牌或是拼音字卡，以便介绍字形和字音的联想方法。
同时，准备一些和教材搭配的绘本，以便进行辅助阅读和讨论。
2. 开始教学（1）通过核心范畴教学法等一些教学方法，介绍课程内容，比如“联想法认字”和“绘本阅读”。
（2）带领孩子们根据自己的理解，联想出一个与某个汉字相关的画面，以及它所对应的拼音音标，鼓励孩子通过自主性的联想来记忆。
（3）根据需要，介绍一些口感较的食物与汉字的关联，如“飞”字、可以和糖仙般飞起来的感觉相联想；“灯”字，可以和美味的丝瓜灯笼相联系起来。
这样，孩子就可以更愉快地进行让学习。
（4）通过先看图、听故事、品味字形、联想音及画，激发幼儿自主学习的习惯，最大化地进行语言诱导、交际交流、情感沟通与虚拟体验。
联想识字法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）联想识字法小学阶段，要求学生认识常用汉字3000个左右，能初步辨析字的音、形、义，并能在口头语言和书面语言中运用，这个要求不低。
怎样让学生学得轻松记得扎实呢？在教学中，我改变以往老师讲解分析，学生被动记忆的教学模式，引导学生把握汉字的规律，以联想为桥梁，让学生动脑，动手，动口，调动多种感官主动参与学习，达到快识、牢记、会用的目的。
下面简单介绍几种方法。
一、想形象有的汉字本身就是象形字，如：火、山、田、鸟等。
这类字很容易让人由字联想到它所表示的形象。
还有一些汉字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就是一幅图画，这就是汉字的独特绝妙之处。
利用这一特点，在识字的过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：“果”字，它多像是个果子挂在枝头，上面的“田”就像个苹果，下面的“木”是苹果树的树枝。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、想旧字这里所说的旧字，指的是以前学过的字，也包括学过的部首。
看到一个新字时，可以通过改换部首想出旧字，如：看到“次”，可以想：把“次”的两点水换成口字旁就是“吹”字。
也可以通过加部首或构字部件想出旧字，如看到“士”可以想到：“士”的下面加上“心”就是“志”字；看到“官”字想：上边加“竹” 就念“管”。
还可以由一个新字拆出几个旧字或旧部首，如：看到“腰”可以拆出月、要、女三个字，由“科”可以想出“禾”“斗”这两个字。
学生在想的过程中，大脑会迅速调出大量旧字进行分析比较，通过联系已有的知识来学习新知识。
这样，既巩固了旧字，又很轻松地记住了新字，同时有效地节省了识记汉字的时间。
三、想动作在所学的生字中，有一部分是动词。
学到动词时可以想一想动作再做一做动作。
如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用手拍，所以是提手旁。
小学生如何正确运用联想方法学字词字词学习是小学生语文学习的基础，良好的字词学习能力不仅对提高语文成绩有显著作用，也对提高整体学习能力和思维能力有积极影响。
而联想方法是小学生学习字词的一种有效方式，通过联想能够帮助他们更好地记忆和理解字词。
本文将探讨小学生如何正确运用联想方法学字词，并给出相应的建议和技巧。
一、了解联想方法的基本原理联想方法是通过将两个或多个不同事物之间的关系联系起来，以达到记忆和理解的目的。
在学习字词时，通过将字词与具体形象、场景、故事等进行关联，可以增强记忆效果。
例如，学习字词“苹果”，可以将其与一个红彤彤的苹果形象进行联想，以便更好地记忆和理解字词的意义。
二、选择适合的联想方式1. 图像联想：将字词与具体的形象进行关联，通过想象能够更加深刻地记忆字词的意义。
例如，学习字词“大象”，可以将其与大象的形象进行联想，想象大象的体型、象牙等特征，以便记忆和理解字词。
2. 故事联想：将字词融入到一个故事情节中，通过情节的发展记忆字词的意义。
例如，学习字词“勇敢”，可以编写一个关于勇敢的故事，通过故事的情节来记忆和理解字词的含义。
3. 声音联想：利用字词的发音进行联想，通过相似或相关的发音进行记忆。
例如，学习字词“猴子”，可以通过将发音“hóu zǐ”联想成“猴子”，以加深对字词的记忆。
三、运用联想方法进行字词学习1. 创造联想场景：在学习字词时，可以创造适合的场景进行联想。
例如，学习字词“刀”，可以想象一个厨房里有各种各样的刀具，以加深对字词的记忆。
2. 制作联想卡片：可以将字词与对应的形象、场景、故事等制作成联想卡片，方便记忆和复习。
每次学习字词时，可以翻阅对应的联想卡片，加深记忆和理解。
3. 创造联想游戏：可以在学习中创造一些联想游戏，提高趣味性。
例如，利用字词卡片进行游戏，要求学生根据卡片上的字词进行联想，以此来巩固记忆。
四、有计划地复习巩固联想方法只是一种学习字词的辅助方式，复习巩固同样重要。
分类联想识字法（初稿）第一篇：分类联想识字法(初稿)幼儿识字教程分类联想识字法（初稿）前言：联想思维是语文学习中不可或缺的一种思维品质，幼儿阶段正是培养这种思维品质的黄金时期。
因此，作为语文学习启蒙阶段的教幼儿识字活动更应凸显其联想的特点和功能。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
在教幼儿识字过程中应注意以下几个问题：一．要明确目的笔者认为，对于教幼儿识字的目的应作如下定位：1．丰富幼儿生活。
2．培养幼儿对汉字的亲和力，为以后的语文学习打下心理基础。
3．培养幼儿的阅读兴趣并初步养成阅读习惯。
４．培养幼儿的联想思维能力。
二．要端正态度教幼儿识字在客观上起到为以后的语文阅读和学习奠定基础的作用，所以它不可避免地带有一定的功利目的，但在具体的实施过程中教师应尽量淡化其功利色彩，力求做到形式多样、寓教于乐。
三．应遵循的原则一切忌贪多求快。
幼儿的认知能力是有限度的，教师急功近利，教得过多、过快都无益于幼儿认知能力的发展。
在新课前一定要就以前所识的字进行复习，做到循序渐进。
二忌死记硬塞。
幼儿识字教程死记硬塞的识字方法只会降低幼儿的识字兴趣，就算暂时记住了，也不会长久。
所以教师应当以游戏的态度和游戏的方法来对待幼儿识字，努力做到让幼儿以识字为乐。
三忌随意无序。
教师在教识字之前应该有整体计划，每节识字课前要积极备课，准备充分。
切忌随心所欲、杂乱无序。
教识字时应努力探究幼儿认知规律，由简到繁、由具体到抽象、由感性到理性。
四忌上纲上线。
在学习语言文字的能力方面，幼儿之间的个体差异较大。
但识字能力只是幼儿诸多能力中的一个方面。
所以，教师绝不能把幼儿的识字能力作为智力评判的标准。
第一类象形联想教学提示：汉字的本源是象形文字，许多汉字虽经简化，但仍具有象形的特点。
教师可根据汉字的这一特点配合图画、图示来进行教学。
如：门窗家人弓日月木田雨山水手…… 第二类字型联想教学提示：通过不断添加笔画的方法，由简到繁，增强动态记忆的效果。
农村小学低年级图文联想有效识字的探究摘要】图文联想直观形象地展现汉字，激发学生有趣有效地识字，通过丰富地想象，提高识字效率，增加识字量，有效解决农村小学低年级识字困难的问题。
让学生在教师所创设的生动的教学情境中感受到识字的快乐，感受到汉字之美，接受文化的熏陶与渲染，从而达到有效识字的目的。
【关键词】农村小学低年级图文联想有效识字小学语文教学中，通过识字的有效学习，可以提高学生的语文综合素养，同时也是学生掌握与学习文化知识的前提，是提高学生书面语言能力的基础。
当学生的识字量积累到一定的程度，才可能顺利进行书面阅读，进而进行写作。
因此，在小学语文教学中，教师应着重关注学生识字、写字的能力，让学生从小就形成良好的语文学习习惯，进而有利于今后的文化知识的学习。
农村小学由于交通和信息的闭塞，孩子们的识字渠道单一，缺少识字经验，课外阅读量严重不足。
再是低年级6－7岁的小学一、二年级学生，没有自主识字的能力。
其次是学生家长自身文化素质偏低，对教育重视不够，不能对学生进行积极有效的识字指导，不能为孩子创造一个良好的识字阅读环境。
这些因素的存在要求我们老师在识字教学中要有有趣、直观、有效的识字方法，激发孩子的兴趣，促进孩子们自主学习，有效地多识字，从而提高识字量，提高学习效果。
因此，我们教研组展开了农村小学低年级有效识字的探究，在探讨实践中，我们找到了直观有效的图文联想识字。
图文联想识字就是老师借助多媒体展示直观的生活图片，让学生根据老师提供的可观图片，展开丰富的想象，从而把自己想到事物进行分享，达到趣味识字。
在教学实践中我们探究到图文联想识字教学的优点有：一、图文联想活用现代信息技术。
传统的识字教学多是通过师生反复巩固来完成识字任务，?容易使学生产生枯燥乏味的情绪。
?现代信息技术将文字、音乐、图画、视频结合起来，可以有效化解学生的负面情绪，对学生形成有效刺激，激发学生识字的兴趣。
?例如，在学习统编版《小青蛙》一课的生字时，先通过多媒体展示一只只可爱的小青娃，每只青蛙上都写有生字，学生读对了，青娃就会叫一声，给予表扬，读错了，其他学生就补充纠正。
想象识字法想象识字法是一种有效的汉字学习方法，通过联想和想象将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，帮助学生记忆和理解汉字。
本文将介绍想象识字法的原理、优势、应用方法和注意事项，以帮助读者更好地了解和使用这种方法。
一、想象识字法的原理想象识字法的原理是通过联想和想象，将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，从而帮助学生记忆和理解汉字。
这种方法的理论基础是认知心理学和语言学的研究成果，即人类的记忆和认知过程是建立在已有的经验和知识基础上的。
因此，通过将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。
二、想象识字法的优势想象识字法相比传统的机械记忆法具有以下优势：1.记忆更深刻：通过联想和想象，将汉字与具体的事物、场景、情感等联系起来，可以加深学生对汉字的记忆和理解，使记忆更加深刻。
2.学习兴趣更高：想象识字法将枯燥的汉字学习变得生动有趣，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3.知识面更广：通过联想和想象，学生可以了解到更多的知识，包括文化、历史、文学等方面的知识，从而拓宽知识面。
三、想象识字法的应用方法想象识字法的应用方法主要包括以下步骤：1.观察汉字：首先需要仔细观察要学习的汉字，了解其结构、笔画和读音等方面的信息。
2.联想和想象：根据汉字的结构、笔画和读音等信息，通过联想和想象将其与具体的事物、场景、情感等联系起来。
例如，“明”字可以想象成太阳和月亮的组合，代表光明和明亮。
3.记忆和理解：通过反复练习和回忆，加强对汉字的记忆和理解，并逐渐形成对汉字的认知和运用能力。
4.拓展知识：在学习的过程中，可以通过查阅相关资料或向他人请教等方式，了解汉字的文化背景、历史渊源等方面的知识，从而拓宽知识面。
四、想象识字法的实施形式1.实物联想：通过将汉字与实物相联系，利用实物形象来帮助记忆。
例如，学习“火”字时，可以用一张火的图片或实物来辅助记忆。
2.场景联想：通过将汉字与场景相联系，利用场景来帮助记忆。
奇特联想识字法的探索与实践汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。
因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。
但是，如果根据汉字的结构特点，采用奇特联想法来识字，不但可以对学习汉字化难为易，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。
那么，什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。
一、奇特联想识字法的理论依据（一）根据汉字的结构特点汉字虽然量多形繁，音义繁杂，但其也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。
据统计，汉字中有80%以上是形声字。
形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。
我们认识了基本字以后，可以很快地认识一大串字。
如我们认识了“令”以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜”就很容易了。
同时，汉字又是联想的产物。
由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的意思，如“本”、“从”。
香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。
”如在田中用力之人谓“男”，“止为武”，体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。
汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。
“笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令人有飘浮感，“重”一望而沉坠；“傲”自大，“卑”沮丧。
这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。
（二）根据学生的心理特点首先，人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
奇特联想识字法就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，汉字的音、形、义对其的印象便更深刻。
其次，奇特联想法是世界上公认的记忆秘诀。
哈利·罗莱因先生在《惊人的记忆法》中非常推崇这种方法，该书曾成为美国最畅销的书。
所谓奇特联想法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。
而小学生的想象恰恰就非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。
因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。
如“滚”的字形较繁，学生用一般的识字方法往往较难记，有些学生学过后常常写成错别字。
但如果采用奇特联想法来学习就不同了，一位学生是这样想的：发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”。
另一位学生则说：下大雨了（三点水旁），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。
于是全班同学都在欢乐的笑声中，轻而易举地记住了‘滚’宇，而且很难遗忘。
二、奇特联想识字法的课堂操作（一）自学课文识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。
先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下基础。
（二）联想识字常用的奇特联想识字法有：（1）图示法。
根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。
如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。
（2）演示法。
用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。
如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。
（3）会意法。
通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。
如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。
（4）谜语法。
用谜语的形式来分析字形，猜想字义。
如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。
（5）故事法。
根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。
如识“疑”字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛（）来戳还是赶快逃走（）？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。
此外还有儿歌法、引申法、比喻法等，联想时，可根据生字的特点，灵活地运用。
（三）放松回忆保加利亚的拉扎诺夫创造的暗示学习法是运用身体的放松练习，大脑注意力的集中和暗示原理二者的高度统一来强化人的自我感受，从而提高记忆力。
汉字是表意义字，可以在大脑中形成一幅幅图画，有利于用暗示学习法学习。
在让学生用暗示学习法回忆生字时，教师可播放节奏缓慢优美抒情的音乐，学生边听音乐、边慢慢放松，使大脑得到休息，进入最佳记忆状态，然后闭上眼睛，教师轻声读生字，讲字的音、形、义之间的联系，并注意吸收学生在课堂中进行奇特联想的实例。
学生边听，边有大脑中浮现出生字及有关的物象，以加深对生字的理解和记忆。
（四）综合运用在学生读准字音、记清字形、理解字义后，要引导学生再次展开联想，用上学过的生字说一段话，例如，学了“冻、保、藏、晨、晚、炎、凉、肉”后，有个学生说：“一天早晨，妈妈把红烧肉藏在冰箱里后，就到保险公司上班去了。
”一个学生说：“一个冬天的晚上，我冻得全身哆嗦，奶奶让我快穿上大衣，当心着凉。
”开始练习时，可以要求学生仔意挑选几个生字说几句话，以后可逐步提高要求，尽量把学过的生字都用上，如有位学生说：“一天早晨，叔叔带着我们几个小朋友一起到郊外玩。
一路上，叔叔一直保护着我们，到了中午，天气非常炎热，我们几个藏在大树底下休息，小伙伴们有的吃牛肉干，有的吃果冻，还有的吃凉菜。
傍晚，我们就高高兴兴地回家了。
”（五）巩固练习根据小学生的年龄特点和遗忘规律，在课堂上对所学的知识要加强巩固。
l．以自由读、集体读、指名读等多种形式对所学的生字作进一步复习巩固。
2．通过朗读课文，促使学生在语言环境中巩固识字，加深记忆。
3．安排书写练习，如指导学生在四字格中抄写生字或进行看拼音写汉字、听写等练习。
4．设计游戏活动，进一步巩固所学的知识。
三、奇特联想识字法的优势（一）有效地减轻学生的识字负担、提高识字巩固率。
由于学生在识字过程中，通过奇特联想法和暗示学习法，把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，不但有效地减轻了学生的识字负担，而且印象深刻，很难遗忘。
如“藏”字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在奇特联想识字过程中，可先讲清“藏”可以分成四个部分“艹、爿、臣、戈”，再讲清各部分的意思，然后结合故事演示课件：古时候，有个大臣（出示“臣”）发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上（拖动“艹”，组成“ ”），他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边（拖动“爿”，组成“ ”），这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边（拖动“戈”，组成“藏”）。
敌人追上后，看了看就走开了。
学生津津有味地听着，目不转睛地看着。
师接着问：敌人为什么没发现呀？生答：因为大臣藏起来了呀！在此过程中，学生不但轻轻松松地记清了字形，还理解了字义，有的学生兴奋地说：“这个藏字太有意思了，太容易记了，我永远也不会忘记。
”我们曾对奇特联想识字法和一般识字法的教学效果进行调查比较。
调查的方法是在两个班同时用两种方法教学10个生字，然后当堂进行听写检查，结果实验班的巩固率略高于对照班。
两周以后，再进行同样内容的测试，实验班所学的生字巩固率明显高于对照班，差异性检验效果非常显著。
（二）有效地培养创新能力，促使全面发展。
学生在展开奇特的联想时，其实就是展开异想天开的创造想象。
他们在联想时，有自己的感受，有独立的见解，不人云亦云；在表达中，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，思维活跃，往往在与众不同中透出新意。
教师在识字过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用，学生在民主的、宽松的学习环境中，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心思考，有所发现，从而有效地培养了学生的创新思维和创新能力。
如在识记“稳”字时，一个学生说：“禾苗（禾）很着急（急）。
”很多学生马上问：“禾苗很着急，怎么会稳呢？”一个学生说：“禾苗（禾）急急忙忙（急）地长出来了。
”另一个学生马上补充说：“农民看见后‘稳稳当当’地走了。
”另一个学生则说：“春天，一位农民在田里种禾苗（禾），他心里想（心），到了秋天，我带着镰刀（）和铁斗（彐）来这里收割，这样，我今年的生活是安稳（稳）了。
”在运用生字进行说话时，同样如此，如运用“你、话、的、懂”说话时，有的说：“你说的话，我听不懂。
”有的说：“他说的话，你能听懂吗？”有的说：“你很听话，是个懂事的孩子！”还有的说：“你去和懂礼貌的丁丁说说话。
”……不同的句子，学生能说出几十句。
此外，奇特联想识字法要求学生运用已有的知识经验，看着抽象的文字展开联想，因而培养学生细致观察文字的能力；要求学生根据部件的意义推断出整个字的意义，从而培养学生的分析推理能力；要求学生根据字形展开联想，在脑海中画出一幅幅奇特的画，从而培养了学生的想象能力；要求学生在联想识字中各抒己见，说出自己的识记方法，还要运用生字说一段话，从而又培养了学生的说话能力。
