让数学课堂回归生活本色

还数学课堂“生活本色”“学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。

《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

强化了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想”。

只有紧密联系学生的生活实际，把书本上的知识激活，实现书本知识与人们日常生活的沟通，给课堂以“生活”的色彩，还数学课堂“生活本色”，使学生在数学课堂上享受五彩缤纷的生活数学，才能生成智慧，促进发展，提升数学的价值。

一、创设生活情境，激活数学课堂数学来源于生活，生活中充满着数学。

“生活化”教学就要求教师要创造条件，将学生日常生活情境引入课堂，将学生日常生活经验引入数学学习。

例如：在教“圆的认识”，课前让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，学生通过观察和思考。

在课堂上举出了很多例子，有的还把找到的圆形物体带到了课堂上，有手表、易拉罐、硬币、玩具车的车轮。

学生还发现生活中圆形的物体比较多。

我便问：“你们猜猜看，为什么许多东西要设计成圆形呢？”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由：“圆形的东西便于滚动。

”“圆轮的车子坐着平稳。

”“人们喜欢圆形，它看起来很美。

”“我觉得我们家的圆桌就比方桌好看。

”“为什么圆轮的车子坐着平稳呢？”于是，我和学生进一步探究有关圆的知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦之情。

二、关注已有经验，活化数学文本数学来源于生活，生活中充满着数学。

学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。

设计教学时，教师要有意识的在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联系点。

作为教师应多组织学生开展一些联系生活的数学实践活动，体验“生活中处处用数学”。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。

然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。

为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。

2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。

这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。

3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。

这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。

同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。

三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。

例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。

2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。

例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。

小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。

如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。

本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。

一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。

它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。

生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。

在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。

二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。

在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。

在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。

在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。

3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。

三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。

小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。

通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。

通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。

设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。

未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。

通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。

【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。

通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。

生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。

生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。

通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。

小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。

1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。

生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。

让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。

对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。

那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。

在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。

在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。

通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。

第二，利用游戏和实践活动来教学。

游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。

在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。

这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。

通过数学应用题培养学生的解决问题能力。

数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。

通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。

学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。

这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。

小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。

融入生活，提高小学数学课堂教学质量数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学课堂常常显得枯燥乏味。

如何能够让学生对数学产生兴趣，提高数学课堂的教学质量呢？融入生活是一个非常重要的方法。

通过将数学内容与学生的生活经验结合起来，可以使数学变得更加生动和有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将探讨如何在小学数学课堂中，融入生活，提高教学质量。

教师可以通过引导学生观察和思考周围的一切事物，从中引入数学知识。

在教授有关面积和周长的知识时，可以让学生走出教室，测量校园中不同区域的面积和周长，让他们亲身体验到这些概念的实际意义。

在教授分数的概念时，可以让学生带来自己喜爱的食物，通过将食物分割成不同的部分，帮助学生理解分数的概念。

通过这样的方式，学生不仅可以在具体的实践中掌握数学知识，还可以培养他们的观察力和动手能力。

教师在教学中可以引入一些有趣的数学游戏和实践活动。

数学游戏可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

教师可以组织学生进行数学竞赛，让学生在游戏中体验到数学知识的乐趣。

还可以在教学中引入一些实践活动，如蒙特梭利教学法中的数学教学用具，让学生亲自动手操作，体验数学知识的神奇和实用性。

这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识。

教师可以通过讲解一些数学问题的背后故事，来增加学生对数学的兴趣。

数学问题背后往往有着丰富的历史背景和趣事，通过向学生讲述这些故事，可以增加学生对数学的兴趣和好奇心。

可以让学生了解到数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的学习兴趣。

在教学几何知识时，可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯的故事，引导学生了解几何的起源和发展。

这样的讲解不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以拓宽他们的学习视野和知识面。

教师可以通过数学与生活的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在生活中，数学无处不在，教师可以引导学生去观察和发现生活中的数学规律和现象。

在教学小数的知识时，可以引导学生去商场购物，让他们体会小数在实际生活中的应用。

让小学数学从生活情境中来再回到生活中去说到数学很多人的反应就是没完没了的数字、公式，和无穷无尽的计算、解题，无聊极了。

在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。

学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。

然而，《小学数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。

学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样，学到的新知识不但便于保持而且容易掌握并能够较好地迁移到新的情境中。

如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境？一、联系学生的现实生活与个人亲身经历数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。

数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。

课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。

所以情境创设要追求真实有效。

比如我在教学“千克与克”的认识时先布置学生在家称一称自己有多少千克？并带一千克的苹果或一千克的盐，和一枚2分的硬币。

这就激发学生在准备的过程中有意识的在生活中去认识“克与千克”，第二天在班上交流时个个都非常有精神。

这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望，让学生在不知不觉中建立了“千克与克”的表象，突破了教学难点。

现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。

学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。

教师应针对这一实际，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。

因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学常识，寻求学生感兴趣的有体验的素材，结合他们的认知基础来创设情境。