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浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
浅谈化学教学中初、高中学段的过渡问题摘要：文中论述了化学学科教学中初高中学段的过渡问题。
在此基础上，针对高一化学教学的现状，结合初高中化学知识的关系及，国内有关初高中化学衔接的研究，提出了初高中化学教学中的盲点以及对应的教学策略。
关键词：化学教学；过渡；教学策略初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。
因为高一是高中化学学习的关键期，高一内容占会考、高考内容的一半以上。
不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以很高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了。
这就启示我们要对学生学习高中化学障碍的形成原因进行观察研究，把心思放在学生身上，制定相应的教学策略，在提高课堂效率上下工夫。
一、初、高中化学知识的关系初中学段开课只有一个学年，它是化学的启蒙教育，是打基础的阶段。
这一学段的化学教学侧重于基本概念、基本理论的教学。
通过教学，使学生初步认识到化学是一门什么学科，研究的对象是什么，怎样才能学好化学等，从而使学生初步建立起化学基本概念和基本理论的知识和素养。
高中学段的化学教学主要是对初中所学知识进行全方位、多层次地加深与拓宽。
高一化学虽然是以初中化学知识点为基础，但高一化学对知识的综合应用能力的要求较高，并且对抽象思维有了更高层次的要求。
此外，初、高中教材在知识内容和结构的衔接上还存在某些脱节，而这种知识链和能力层次要求上的脱节使学生一开始便很难适应高中教师的教学内容和教学方式。
二、初、高中化学教学中的盲点近年来，随着义务教育化学新课程的推广和实施，绝大多数的初中化学已经进入了第八次新课程改革。
而高中化学还没有进行新一轮的课程改革。
1.教学目标的转变初中学段的化学教育是启蒙教育，是打基础的教育。
这一学段的化学教学侧重于基本概念、基本理论的教学，目标是使学生初步建立起化学基本概念和基本理论的知识和素养。
高中学段的化学教学主要是对初中所学知识进行全方位、多层次地加深与拓宽，目标是使学生全面系统地了解化学领域各种更加细化、理论化的知识。
初高中衔接课程化学教案课程目标：
1. 系统复习初中化学知识，梳理基础概念；
2. 引导学生理解高中化学知识，建立科学思维；
3. 帮助学生顺利过渡到高中化学学习，提升学习成绩。
教学重点：
1. 初中化学知识复习与扩展；
2. 高中化学知识引入与理解；
3. 实验操作技能培养。
教学内容：
第一节：初中化学知识复习
1. 物质的分类与性质；
2. 常见元素、化合物的性质；
3. 元素周期表的基本结构；
4. 化学反应的类型与特征。
第二节：高中化学知识引入
1. 原子结构与元素周期表进阶；
2. 化学键与分子结构；
3. 化学反应的能量变化；
4. 化学平衡与反应速率。
第三节：实验操作技能培养
1. 常用实验器材的使用与维护；
2. 实验步骤的设计与操作；
3. 实验数据的记录与分析；
4. 实验结论的推断与验证。
教学方法：
1. 理论讲解与实例讲解相结合；
2. 实验操作与观测实践相结合；
3. 课堂讨论与思维激发相结合。
教学评价：
1. 定期小测验巩固知识；
2. 实验报告评分考核实验操作技能；
3. 期末考试检验知识理解与运用。
教学反思：
1. 根据学生实际情况，调整教学内容和难度；
2. 关注学生学习状态，及时进行个性化辅导；
3. 持续改进教学方法，提高教学效果。
注：以上为初高中化学课程衔接教案范本，具体教学内容和方法可根据学校要求和学生实际情况进行调整。
愿学生在教学中取得优异成绩！。
新课程背景下初高中化学衔接教学探讨1. 引言1.1 教学背景在新课程背景下，初高中化学教学面临着一些挑战。
首先，随着教育体制改革的不断深化，化学课程的设置和内容也在不断更新和调整。
初中和高中教育阶段的化学课程改革，使得两个阶段的化学内容有了一定的衔接和延续性，但也带来了一些困难和挑战。
其次，初高中化学课程的内容存在一定差异，初中化学更注重基础知识和实验技能的培养，而高中化学则更注重理论原理和实验设计能力的培养，导致学生在学习过程中容易出现断层和脱节。
此外，初高中化学教学之间的衔接也存在一定困难，教学团队的交流和合作不足，教学资源和教学方法的不统一，都影响了学生的学习效果和教学质量。
因此，如何有效地进行初高中化学教学的衔接，提高教学质量和学生学习效果，成为当前教育研究的重要课题。
1.2 研究意义初中化学教材与高中化学教材之间存在很大的差异，这导致了初高中化学之间的教学衔接困难。
为了解决这一问题，有必要对初高中化学的衔接教学进行探讨和研究。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还能促进学科之间的协调发展。
在当前新课程改革的背景下，初高中化学衔接教学显得尤为重要。
通过对初高中化学内容差异的分析，可以更好地把握学生的知识结构和学习需求，为教学实践提供有力支撑。
研究初高中化学衔接教学的困难和挑战，有助于制定更科学、更有效的教学策略，提高教学质量。
本文旨在探讨初高中化学衔接教学的重要性和必要性，旨在提出初高中化学衔接教学的相关实践经验和策略，以期为解决初高中化学教学衔接问题提供参考和借鉴，促进初高中化学教学质量的提升。
.2. 正文2.1 初高中化学课程改革初高中化学课程改革是当前教育领域的热点话题，随着新课程改革的不断推进，初中和高中化学课程也在不断调整与完善。
初高中的化学课程改革主要体现在以下几个方面：一、课程目标的调整。
新课程改革提倡以学生为中心，培养学生的综合能力和创新精神。
因此，针对初高中学生的认知水平和学习能力特点，化学课程的目标也需要做出相应的调整，注重培养学生的实践能力和科学探究能力。
教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。
内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。
初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。
化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。
其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。
高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。
一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。
初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。
学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。
让学生了解化学的发展历程。
对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。
初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。
在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。
2.高中化学课程的目标要求。
高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。
作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。
比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。
作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。
浅谈如何做初高中化学教学的平稳过渡摘要：作为高中的起始年段，高一化学教学中尚有许多值得探讨与解决的问题。
如在新课程前提下，初、高中的知识衔接问题；高一化学分化点的问题；化学实验与能力培养的问题；化学尖子的培养问题；如何适应新课改中的高中学生评价制度等等问题。
作为化学老师我们应摸索出在新课程改革中更有利于教师和学生共同学习发展的教学模式，以利于化学教学的发展，以利于培养出更多具有好智力、好能力、好素质的优秀人才。
关键词：科学素养参与意识实验能力目前在校的高中学生都是初中“课改生”，他们中不少在初中成绩不错，上了高中感到很不适应新的教学方式。
古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。
教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
笔者认为，要引导学生更好的实践高中课程，应遵循心理转变、由浅入深、习惯养成等规律，一开始不拔高、扎基础，循序渐进，注重过程性的学习指导，多关心学生，与学生沟通交流。
希望通过我们的努力，让他们在这门充满知识性与趣味性的课程中得到更大的收益。
下面就高中化学教学谈谈自己的认识。
1．防止盲目拓展知识内容。
高一化学的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。
教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则。
高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的研究方法，因此，对于同样的教学内容在不同的教学阶段其地位、作用和要求也是不同的。
当然，新课标也要求教师在实施化学教学时要适当注意教学的弹性要求。
所谓弹性要求就是教学中在保证所有学生掌握好新课程标准规定的最基本的内容基础上，有条件的结合学生实际，在时间允许的情况下，对教学提出一些较高的要求，对教学内容作适当的弹性增补，以发展学生的能力，更好地理解知识以及为后续学习预留空间。
初高中化学知识衔接教学案概述本教学案是为了帮助初中学生顺利过渡到高中化学研究而设计的。
在初中化学课程中，学生已经研究了一些基础的化学知识和概念，但是在高中化学中，他们将会面对更加深入和复杂的内容。
因此，为了确保他们能够顺利适应高中化学研究，本教学案将重点关注初高中化学知识的衔接。
目标本教学案的目标如下：1. 帮助学生巩固和回顾初中化学知识；2. 引导学生理解初中化学知识与高中化学知识的联系和延伸；3. 培养学生提炼和归纳化学知识的能力；4. 激发学生对高中化学研究的兴趣和动力。
教学内容单元一：基本概念回顾本单元旨在回顾初中化学的基本概念，包括元素、化合物、分子和离子的概念及其特点。
学生将通过课堂讲解和练题回顾这些知识，并与高中化学中的相关概念进行对比。
单元二：化学方程式和化学计量本单元将重点讲解化学方程式和化学计量的概念和应用。
学生将研究如何平衡化学方程式，并通过化学计量进行物质的量与质量的转化计算。
同时，还将介绍化学反应中的反应热和反应速率的概念。
单元三：元素周期表和化学键本单元将介绍元素周期表和化学键的基本概念。
学生将研究如何阅读和理解元素周期表，并理解不同元素之间的相互作用与结合方式。
此外，还将探讨化学键的特点和分类。
单元四：物质的性质和变化本单元将讨论物质的性质和变化的基本概念。
学生将研究如何观察和描述物质的性质，并理解物质在不同条件下的变化过程。
此外，还将介绍一些常见物质的性质和变化规律。
教学方法本教学案将采用以下教学方法：1. 讲授与练结合：通过课堂讲解和学生练相结合的方式，帮助学生巩固和应用所学知识。
2. 实例引导：通过实例和案例引导学生理解和掌握化学知识，激发他们的思考和探索兴趣。
3. 合作研究：通过小组合作研究和讨论，鼓励学生相互交流和合作，提高研究效果。
4. 实验教学：通过进行简单的实验，帮助学生直观地观察和验证化学知识，提高他们的实验操作能力。
教学评价本教学案将采用以下评价方式：1. 课堂表现：包括学生在课堂上的积极参与度、问题回答准确度和合作能力等。
初高中化学课程的过渡摘要化学是以实验为基础的在原子、分子层面研究物质的组成、结构、性质及其变化规律和用途、制法的一门基础的自然科学。
化学知识抽象而繁杂，记忆难度大；再加之教材的问题，初中教师对某些知识不能做太深的讲解，高中教师又容易忽略这些知识点；分班教学与学生智力、认知水平参差不齐的矛盾，导致教与学都有一定的困难，甚至是老师照本宣科，学生云里雾里，不知所处，苦不堪言。
要解决这一问题，教师要明确初高中化学教学目标的差异，搞清楚教材的安排意图，既熟悉初中化学教材，又熟悉高中化学教材，高中教师对某些知识点做适当的补充；学生要有一个良好的学习习惯，正确的学习方法，把化学知识与生产、生活、经济发展、国防、社会进步等联系起来。
教与学才能互动，相得益彰。
关键字：过渡中学课程化学目录一、初、高中化学教学目标的差异-------------------------------------5二、初、高中化学教材中知识的承继和衔接------------------------------51、初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但作要求的内容----- 52、高一时需要对初中某些知识加深、完善------------------------------53、有关化学计算内容和方法的承继-----------------------------------64、常见气体的实验室制法-------------------------------------------6三、教学方法的衔接--------------------------------------------------61、通览教材、大纲-------------------------------------------------62、深入了解学生的实际情况-----------------------------------------73、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养-------------------74、良好习惯的养成，能力的培养自高一始-----------------------------7四、学习方法的衔接--------------------------------------------------71、阅读方法--------------------------------------------------------72、观察方法--------------------------------------------------------83、记忆方法--------------------------------------------------------84、思维方法--------------------------------------------------------95、处理信息的方法--------------------------------------------------9五、参考文献---------------------------------------------------------10我从教初中化学已有十多年了，以我个人的实践和学生上高中后反馈的信息，认为在初高中课程过渡方面应做好以下几点：一是教材，二是教学方法，三是学生的学习方法和学习心理。
一、初、高中化学教学目标的差异通过对比初、高中教学大纲对教学目标和目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书和教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算以及化学在生活、生产和国防中的应用；其知识层次则要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识系统化、理论化靠近，对所学的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，要求学生应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、初、高中化学教材中知识的承继和衔接1、初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但作要求的内容。
⑴、元素在自然界中的存在形式⑵、同素异形体⑶、用电子式表示物质的结构⑷、两性化合物和典型的两性氧化物此部分内容集中在高一教材中，在讲授该内容时，应注意加以补充，避免学生出现知识的空白点2、高一时需要对初中某些知识加深、完善⑴、氧化——还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一时则从化合价升降、电子得失的观点来介绍氧化——还原反应和氧化——还原反应化学方程式的配平方法。
⑵、结构理论的初步知识①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1——18号元素的原子结构示意图。
②初三只列举了有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一时则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念、结构特征和物理性质等。
由此可知，高一教材中对化学基本概念和基本理论较初中更加完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3、有关化学计算内容和方法的承继⑴、有关溶解度的计算初中只求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶质质量分数、溶解度之间的换算。
但温度改变，溶解、结晶问题的计算式中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一时要适当的补充。
⑵、“量差”法的应用此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握，在高一时要结合有关新课内容，不失时机的补充讲解，并让学生逐步掌握。
4、常见气体的实验室制法初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应原理，使用仪器装置等内容，高一时要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法，从①反应原理、②反应装置、③收集方法、④注意事项等四个方面进行对比，加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
高、初中课程过度要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，力求做到对今后学习化学有所帮助。
三、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及化学作为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多采取启发式，启发、激励学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一教学工作，教师应：1、通览教材、大纲教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。
确定性学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于学生顺利过渡。
2、深入了解学生的实际情况教师对高一新生的中考情况要认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
3、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养从分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济发展有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。
如讲《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理；讲《硫——硫酸》时，可介绍有关环境污染、环境保护及我国的有关环境政策等。
让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学。
4、良好习惯的养成，能力的培养自高一始良好习惯的养成可使学生受益终身，高一时要注意学生阅读习惯、作业规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的和素质教育的核心。
学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段、不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
四、学习方法的衔接学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
教师不仅要传授知识，更要指导学生改进学习方法，教会学生学会学习。
学习化学最重要的是手、眼、脑结合，即观察、思考、动手操作。
现将指导学生几种学习方法归纳如下：1、阅读方法通过阅读化学教材或有关资料获得知识，是学习化学的重要手段之一。
学生在阅读教材时往往是声音大，收获小。
因此在课堂中，有目的地指定内容让学生阅读，逐渐要求学生带着问题去阅读，读和想结合，逐步培养学生阅读兴趣和阅读能力。
同一内容可让学生读三遍，即粗读、细读、精读。
“粗读”，就是让学生浏览一遍，知晓主要内容，让学生心中有数。
如学生粗读《空气》一节后，知道空气的成分、空气的污染及防止空气污染的意义就可以了。
“细读”，就是逐字逐句地读，并要推敲关键字词，掌握基本概念的内涵和外延。
如“氧化反应”是物质跟氧发生的化学反应。
而不仅仅是物质跟氧气发生的化学反应。
“精读”是要求加以总结、整理，使知识条理化、规律化，并在理解的基础上对进行记忆，完善认知结构，在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
2、观察方法观察实验要与思考相结合。
化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。
观察的同时还要积极地思维。
例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。
3、记忆方法化学知识多而繁，教师应指导学生采用理解、概括、归纳、联想等思维、记忆的方法。
①理解记忆。
理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。
如对质量守恒定律的记忆，指导学生理解“参加”的含义是完全反应。
“守恒”是反应前后各物质的总质量相等。
理解质量守恒的原因是反应前后原子的种类、数目和质量都不发生改变。
再进一步理解得出反应前后元素的种类和质量也不改变。
这样，学生对质量守恒定律的记忆和运用就比较深刻了。
②要点记忆。
对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化。
如过滤的操作，概括成“一贴、二低、三靠”。
氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”。
继续阅读。
