如何做到初中化学到高中化学过渡论文

浅谈如何做初高中化学教学的平稳过渡
摘要：作为高中的起始年段，高一化学教学中尚有许多值得探讨与解决的问题。

如在新课程前提下，初、高中的知识衔接问题；高一化学分化点的问题；化学实验与能力培养的问题；化学尖子的培养问题；如何适应新课改中的高中学生评价制度等等问题。

作为化学老师我们应摸索出在新课程改革中更有利于教师和学生共同学习发展的教学模式，以利于化学教学的发展，以利于培养出更多具有好智力、好能力、好素质的优秀人才。

关键词：科学素养参与意识实验能力
目前在校的高中学生都是初中“课改生”，他们中不少在初中成绩不错，上了高中感到很不适应新的教学方式。

古人说：授人以鱼, 只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。

教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。

笔者认为，要引导学生更好的实践高中课程，应遵循心理转变、由浅入深、习惯养成等规律，一开始不拔高、扎基础，循序渐进，注重过程性的学习指导，多关心学生，与学生沟通交流。

希望通过我们的努力，让他们在这门充满知识性与趣味性的课程中得到更大的收益。

下面就高中化学教学谈谈自己的认识。

1.防止盲目拓展知识内容。

高一化学的教学目的是要培养学生具有最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此在教学过程中要特别注意强调教学的基础性。

教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则。

高一化学教材是依照物质分类的思想。

初高中化学教学怎样衔接
初高中化学教学的衔接，是学生从初中阶段开始逐步理解和掌
握化学基础知识，到高中阶段进一步深入学习化学知识和实验技能
的过程。

具体来说，衔接主要包括以下几个方面：
1.基础知识的延续和深化：初中化学教学中所学的基础化学知识，如化学元素、化学键、化学反应等内容，应该在高中化学学习
中得到进一步的延续和深化，使学生逐步建立完整的化学知识体系。

2.实验技能的提高：初中化学实验主要以必要的基础实验为主，而高中化学实验则需要更高阶的实验技能。

因此，初中化学课程中
的实验宜以培养学生的实验兴趣、认识实验设备和实验规程为主，
而高中化学实验则更应强调实验设计、实验前后分析和实验报告写
作等能力的培养。

3.教学方法的转变：初中化学教学中，教师更多地是以讲授为
主体，而高中化学需要更多地采取探究式教学、实验教学和研究式
学习等教学方法，以更多地激发学生的学习兴趣和创造力。

4.学科内容的更新：高中化学课程中涉及到的化学内容比初中
更多、更深，例如有机化学、无机化学、分析化学等等，涉及的概念、理论和技能与初中化学也会有所不同，需要学生转变观念、学
习新的知识内容和实验技能。

五、学科思维模式的更新：初中化学以基础知识为主导，高中
化学思维模式更为独立和科学，需要培养学生探究、分析和推理的
能力，重视实验设计和论证，旨在使学生更好地融入到化学科学发
展的前沿。

总之，初高中化学教学的衔接是一种不断推进知识落地，促进化学理解消化和吸收的过程。

只有逐步深化化学学科思维模式，跨越化学学科领域的界限，才能让学生成为真正的化学探究者和创新者，从而最终实现化学学科的强劲发展。

初高中化学衔接论文初高中如何完美衔接，关乎学生在高中阶段的起点。

下面是由店铺带来的初高中化学衔接论文，希望对你有所帮助。

初高中化学衔接论文(一)新的《化学课程标准》，强调培养学生有科学探究能力、科学态度和科学精神，化学课程定位在三维目标培养上，它表明课程除了知识学习外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究、求知世界兴趣的能力，同时在获取知识过程中培养积极的情感和正确的价值观。

高中化学难教难学已成课改中较突出问题，究其原因，除了与初、高中化学教学衔接中出现的台阶外，同时刚步入高一的学生对所学知识与方法掌握参差不齐，且面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法等的改变。

高中化学更加注重促进学生发展方面的作用，重视学生在活动、实验、讨论、研究等方面的评价，也要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃，从定性思维到定量思维，从单因素的简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的过度变化等。

这些问题对高一学生来说都是不适应的，如何使学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，渡过学习化学难关，结合《化学课程标准》，初、高中化学教学衔接过程中需注意解决的几个环节，谈谈几点思考与体会。

一、教师要认真研究初高中教材，从教学内容上做到有效衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在授课过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

1.主动学习新课标、熟悉新教材是搞好初高中接轨教学的重要保障新课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求，是化学教材编写、化学教学、评估与考试的依据，也是国家管理和评价化学课程的基础。

义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

在教学内容上化学新课程结合国际、国内化学教学的发展动态，在关注学生未来发展需要的同时，对传统课程中与学生认知不相符的内容进行了调整，大胆删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”的内容，并适当降低了部分知识的教学要求，同时加强了课程内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。

浅谈初高中化学衔接教学策略随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。

为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。

1. 恢复和复习初中化学知识在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。

这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。

在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。

2. 强化化学概念的建立在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。

因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。

同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。

3. 通过案例和实验提高学生的应用能力在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。

因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 加强问题解决的技能高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。

初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。

这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。

5. 课堂互动及师生关系建立在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。

这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。

总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。

采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。

初高中化学教学的有效衔接如何做好初高中化学学习的衔接，从而提高学生对高中化学学习的信心，提高教师的教学质量，是一个化学教师必须思考的问题。

一、研究初、高中课程标准的差别通过对比初、高中化学的新课程标准对于教学目标及目的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育的阶段性素质的培养教育。

从教科书的设置和实际教学角度出发是要求学生掌握简单的初级的化学知识、基本实验操作技能、简单的化学计算及在生产、生活以及国防上某些应用。

高中的化学课程是在义务教育基础上实施的更高一层次的基础教育。

课程设置时，知识趋于系统化，思维趋于逻辑化，要求学生对于知识不再是停留在只是记得住的表层，还要理解为什么，再遇到这样的问题是不是也能按照这种思路去思考，也就是说应用所学知识解决具体问题，并且还能在实际应用中有所创新。

这种差别下部分学生出现不适应是一种正常现象，教师要做的是怎么把它们拉近距离，而不是一味求快求成而把差距扩大化。

二、研究初高中教材中知识的衔接在实际教学中初中，教师不清楚高中的教材，高中教师忽略了对学生初中学习基础情况的了解，是教学衔接漏洞所在。

那么，对于初、高中的衔接的问题就要研究教科书中知识的过渡和联系，对于具体问题设置详细方案，以帮助学生完成学习中具体知识点的有效衔接。

以下对部分初、高中教材衔接比较密切的部分知识点进行列举：1. 化学实验。

化学是一门以实验为基础的学科。

初中接触的化学实验如气体的制备和收集，所选实验仪器，还有性质的验证等等，涉及到一些基本的实验操作和原理。

高中后学生自身有所成长，但对于化学实验了解还不多，课程标准对于该专题的标准描述多为“体验”、“学习运用”、“初步学会”、“初步认识”，但是对于课标中要求实验将贯穿于整个高中实验方案设计，实验条件控制等。

高考中对于实验中要求从最基本的安全操作，现象的观察和总结，理性逻辑严密推理和误差分析，要求却考查的颇为全面。

所以，这部分重在原有的基础上进行联系、对比、总结，然后逐步提高，不能急于求成。

初高中有效衔接化学教学论文一、初高中化学学习差异现状1.化合价概念的讲解初中阶段对化合价的概念是指各元素相互化合时的原子数目比。

但是换句话讲，要是有学生问我"既然是原子数目比为什么要加正负号呢？"我觉得光利用初中阶段的定义就无法解释了。

作为一名初中化学老师，个人觉得由于上了高中之后不会再有章节专门讲解化合价的基本知识，我们完全可以把高中的离子化合物和共价化合物拿到初中课堂上做一个简单介绍，给学生简单地讲解为什么化合价有正负之分。

离子化合物是由于原子得失电子形成离子后依靠离子键所形成的，得电子元素化合价为负价，失电子元素化合价为正价；而在共价化合物中电子不会得失，不同原子之间共用电子对，但电子对会有偏离，偏向哪个原子的那个原子的元素化合价就为负，偏离哪个原子的那个原子的元素化合价就为正。

2.部分离子的鉴别初中阶段常见离子的鉴别主要是在酸碱盐部分学习的，其中对硫酸根离子、氯离子以及铵根离子的鉴别要求只是了解；而高中化学常见物质和离子的鉴别是在专题1化学家眼中的物质世界的第二单元中，书中并未对这些离子的鉴别再做详细讲解，只是引出了焰色反应这一知识点。

那么初中阶段我们完全就可以按照高中阶段对这些离子的要求进行讲解，这样学生到了高中就不会手忙脚乱。

3氧化还原反应的讲解初中阶段对氧化还原反应的定义是指物质得氧与失氧的反应，而高中对氧化还原反应的定义则是指元素化合价上升的发生氧化反应、化合价下降的发生还原反应。

为了学生上高中时更容易接受氧化还原的定义，我们在初中阶段复习四种基本反应类型时就可以和学生一起总结基本反应类型中元素化合价的变化规律。

复分解反应元素化合价一定不变，置换反应元素化合价一定改变，化合反应和分解反应元素化合价可能改变（当有单质参加或生成时元素化合价发生改变）。

这样学生很快可以将四种基本反应类型与氧化还原反应进行区别和联系。

二、解决措施初高中化学知识联系的承上启下的重要阶段是高一年级，针对上面提出的一些问题，为了做好初高中化学教学的有效衔接，个人觉得初三毕业的这个暑假和高一学年应当是最重要的时期，在这期间我提出了以下的一些措施。

初高中化学衔接教学论文摘要：随着我国的新课改逐渐深入实施，当前阶段在初中和高中的教育中，都已经有了相对独立的课程标准。

因为高中课程标准上是独立的，学生在进入高中以后出现了知识衔接不通畅的问题，给化学教学的开展造成了一定的麻烦。

本文主要对高中化学元素化合物的衔接教学进行了分析，希望能为高中的化学教学开展提供更多的有益建议。

关键词：高中化学；元素化合物；衔接教学；课程标准一、前言化学是高中教育当中的重要科学，在高中的化学知识教育中，由于受到教学体系不一致问题的影响，教师和学生对于课程的态度不一致，教学中产生了很多的阻碍。

在素质教育的背景下，我们的教育事业日新月异的发展，教育领域取得了令人可喜的业绩。

但是，伴随着教育的发展，一些教育发展道路的问题也呈现在我们面前。

作为高中的一名化学教师，对于化学中出现的问题我们要积极的应对，采取科学的解决方法。

初高中化学元素化合物衔接就是我们高中化学中特别注意的一个问题。

为了发展学生的科学素养，帮助学生从整体上认识自然和科学，初中综合课程“科学”涵盖了物理、化学、生物、天文地理等多方面的知识。

义务教育阶段的初中科学课程因其综合性的特点，不强调各部分知识内部的体系性，它立足于学生的发展，关注学生探究能力的培养。

而高中课程的分科教学强调的是课程的专业化和体系性，它是以初中课程为基础的，但它对学生提出了更高的要求。

本课题从“元素化合物的初高中衔接”这一小角度切入，来研究如何从教材、教师、学生这三个角度来寻找解决衔接问题的最佳策略。

教师、学生的问卷调查反映了教与学的主体所面对的实际问题，并且对衔接教学提出了看法和建议，他们为本次研究提供了第一手珍贵的资料。

解决高中化学元素化合物知识的衔接问题，教师需要从多个角度进行考虑，对教学内容进行重新构建，自觉的提升学生的学习品质，从而让学生在化学学习当中的积极性能得到提升，现将对高中化学元素化合物衔接教学进行详细地讨论和分析。

二、提升教师的专业素养教师的教学能力和专业素养将直接的影响到高中元素化合物知识的衔接教学效果。

也谈初中化学与高中化学的衔接初中和高中是学生学习化学知识的重要阶段，而初中化学与高中化学的衔接是一个至关重要的环节。

初中化学是学生接触化学知识的起点，而高中化学则是进一步深化和拓展化学知识的阶段。

如何让学生在初中化学和高中化学之间顺利衔接，是一项必须重视的工作。

本文将从不同的角度分析初中化学和高中化学的衔接问题，并探讨如何加强初中和高中化学之间的衔接，使学生能够顺利过渡并提前适应高中化学的学习内容。

要加强初中化学与高中化学的衔接，需要重视核心知识的延续性。

在初中化学阶段，学生学习了一些基础的化学知识，比如常见的元素、化合物、化学反应等等。

这些知识是学生理解高中化学知识的基础，因此在高中化学教学中应当强调对这些知识的延续性和深化。

老师在教学中可以通过复习和扩展初中化学的知识，让学生感到初中和高中化学之间知识的连贯性，从而更好地适应高中化学的学习内容。

要加强初中化学与高中化学的衔接，需要重视实验技能的培养。

实验是化学学习中不可缺少的一环，而初中和高中化学的实验内容和要求也有所不同。

在初中化学阶段，学生应该通过一些基础的化学实验，掌握基本的实验技能和实验操作方法。

在高中化学阶段，老师可以通过设计一些综合性的实验，让学生将初中所学的实验技能和方法与高中的实验要求结合起来，从而提前适应高中化学的实验内容和要求。

初中化学与高中化学的衔接是一项复杂而重要的工作，需要学校、老师和学生共同努力。

学校应该加强初中和高中教师之间的交流和合作，形成教学内容的衔接和延续；老师应该根据学生的实际情况和学习特点，设计合理的教学计划和教学内容，帮助学生顺利过渡；学生应该要主动学习，提前适应高中化学的学习要求，为将来的学习打下坚实的基础。

只有通过学校、老师和学生的共同努力，初中化学与高中化学的衔接才能更加顺利和有效，为学生的学习之路铺平一条宽广的道路。

也谈初中化学与高中化学的衔接初中化学和高中化学在课程内容上的衔接需要有延续和深化。

在初中，学生主要学习了一些化学的基础知识，比如原子结构、化学反应、元素周期表等。

而到了高中，课程内容主要围绕化学反应的规律、化学能量、化学平衡、酸碱和氧化还原反应等方面展开。

为了保证学生学习的顺利过渡，初中化学和高中化学的课程内容需要有一定的连贯性和衔接性，即高中的化学课程应该是在初中的基础上进行延伸和深化，而不是完全脱离初中的内容开展学习。

初中化学和高中化学在知识结构上的逻辑过渡也是非常重要的。

初中阶段，学生对化学的认识主要停留在基础知识的掌握和部分实验技能的培养上。

而到了高中，学生需要更深入地学习化学的理论知识，并进行更多的实验探究和实践操作。

为了帮助学生顺利过渡，初中化学和高中化学的教学应该注重知识结构的逻辑过渡，即在初中阶段，要培养学生的科学思维和实验技能，为高中化学打下良好的基础；在高中阶段，则要注重对化学理论知识的深入学习和实验技能的进一步培养，使学生全面发展。

初中化学和高中化学在学习方法和思维方式上的改变也需要引起重视。

初中化学以探究为主，强调学生的实践操作和自主思考；而高中化学则更加注重理论知识的学习和理论推导，学生需要更加深入地理解和掌握化学知识。

这就要求学生在学习化学的过程中，要逐渐培养自己的分析和解决问题的能力，能够根据自己所学的知识，灵活运用，探索和解决新问题。

在初中化学和高中化学的衔接过程中，要引导学生转变学习方法和思维方式，培养他们的逻辑思维和科学思维，以适应高中化学学习的需要。

初中化学与高中化学的衔接是一项非常重要的教学任务，对学生的学习发展和知识结构的连贯性有着重要的影响。

教师们要根据学生的实际情况和学习特点，切实做好初中化学和高中化学的衔接工作，引导学生顺利过渡，提高他们的化学学习兴趣和学习能力，为他们未来的学业发展奠定坚实的基础。

学校、家庭和社会也应该给予学生充分的支持和鼓励，共同促进初中化学与高中化学的衔接工作顺利进行，为学生的成长成才创造更好的条件和环境。

初中化学教学应注重与高中化学教学内容的衔接一、明确初高中化学教学的区别和特点伴随着初中化学课程改革的不断推进，初高中化学教学衔接的问题逐渐成了广大教师关注和议论的焦点。

由于初高中化学教学中存在的巨大区别，使得很多学生进入高中一下子不能适应高中化学学习，大多表现在学习内容多、理解困难以及兴趣下降等等方面。

对比初高中化学教学大纲，我们不难发现，初中化学教学是处于启蒙教育的地位，属于九年义务教育阶段必须接受的素质教育。

在初中化学教学中，一般要求学生掌握的都是一些较为简单的化学基础知识，包括基本化学概念、基本化学语言、基本元素知识以及基本化学实验技能等等。

此外，也包括一些化学知识在平时生产生活中的应用等。

在初中化学的教学中，对学生掌握知识层次的要求就是“有所了解”就好。

相比于初中比较低层次的化学知识掌握要求，高中的化学教学要求就明显更加深入了，化学知识也逐渐向系统化、理论化靠近，相应的对学生掌握的要求也有所提高，要求学生在了解的基础上还要能清楚知道其中更深层次的原理。

作为初中化学教师，如果对高中化学教材及教学要求没有一点了解，那么就很难在初中化学教学中做好初高中化学知识衔接的工作。

面对中考压力，初中化学教育中存在的围绕中考转的情况仍比较严重，这就使得初高中化学教学的衔接得不到应有的重视。

因此，我们的初中化学教师就应该注重对高中化学知识结构的掌握，高中化学中很多知识点由于中考不涉及，就使得在初中教学中这些知识被忽略或被降低教学要求。

例如，高中化学教学中需要掌握的酸碱盐知识以及溶解度的计算，在初中化学教学中就不曾被提及，使得很多学生在进入高中后，由于知识结构的变化太大而出现了知识概念上的断层。

二、从教学方法着手，保证初高中化学教学的良好衔接初中教化学教师应该在充分了解高中化学教材和教学要求后，注重教学过程中知识系统的总结，通过系统的教学方法使知识理论和应用结合起来，从而帮助学生形成一个更加全面的学习方法。

例如，在初中化学关于物质概念的教学中，最新教材是利用生活中常见的化学常识来介绍的，这样的介绍方法不能给学生提供一个完善的知识体系。