怎样提高学生作文的自改能力

如何培养学生自改作文的能力作文不仅是写出来的,更是改出来的,文章不厌百回改。

相传唐代诗人贾岛初到京师时,一次在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。

”后来,他又想把“敲”字改成“推”字,琢磨不定时,迎面撞上韩愈的马车。

韩愈问明情况后,帮他斟酌了一翻,说:“敲字好!”这就是“推敲”的由来。

作文教学中普遍存在着“教师改作文,学生看评语”的现象。

学生写作文费尽心思,写完之后就认为是大功告成,上交之后,教师面对众多水平不一的作文,批改起来是煞费苦心。

等作文本下发以后,学生急忙翻看一下分数,匆匆看一眼教师写的评语,就一切了事。

显然,这些做法对提高学生的写作水平极为不利。

因此,教师必须转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生修改作文”,在作文教学中着力培养学生自己修改作文的能力。

一、讲清意义,明确内容修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。

教学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。

教师应让学生明白:世界上一切好文章都是改出来的,只有反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使自己的文章生动感人。

让其在反复修改的过程中领悟到:只要反复认真修改,就能把作文“改好”,树立起修改自己作文的信心。

教师在教给学生如何修改作文时要注意以下几点:(一)目标制定要精。

作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到。

这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。

(二)充分发挥学生的主体作用。

作文讲评课如果只是笼统归纳全班写作中存在的问题,或是具体评析一篇习作的得失,学生得到的具体指导和信息都比较少,不如让学生走上台朗读自己的作文,全班学生一起交流赏析。

其他同学用简短的话语评价其亮点并提出建议,最后由教师对学生的评价作出必要的点评并评出优秀作文。

这就避免了教师简单地把结论灌输给学生,而是引导学生积极思考,充分发表意见,从而品出味道,看出得失,促进学生修改能力的提高。

提高小学高年级学生作文自改水平的方法研究实施方案提高小学高年级学生作文自改水平的方法研究实施方案语文课题组一、课题研究的背景：目前，小学作文教学仍然沿用“教学指导—学生起草—教师批改—教师讲评”的教学模式。

然而，教师批改往往耗费大量心血，但实效不大。

同时，学生自改作文还存在许多误区，包括对待学生自改作文若有若无、缺少实质性内容、缺乏合作精神、将作当做负担等。

这些现象的根源在于长期应试教育的观念根深蒂固，而素质教育的深入仍需加强。

二、理论依据1．成功教育理论成功教育理论认为每一个学生都有成功的潜能和愿望，通过教育可以激发学生的内部动力机制，帮助学生自我开发潜能，成为研究的成功者。

对于作文教学，成功教育强调发现学生的“闪光点”，引导学生发现、欣赏自己与他人作中的优点，保护学生的研究积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。

2．《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”理念语文课程标准》对于“作”的阶段目标有多项要求，包括增强作的信心、愿意将自己的作读给人听、研究修改作中有明显错误的词句等。

这些要求都是基于自主、合作、探究的研究方式的理念，旨在帮助学生实现自我表达和与人交流的目的。

3．XXX《小学语文教学心理学》的观点XXX指出，教师平时很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。

如果教师对学生的作文只提笼统意见，学生也不愿修改。

如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同学的优秀作文，榜样具体，容易取长补短，上进心被激发，则愿意修改。

基于以上理论依据，我们可以针对小学高年级学生作文自改水平的提高，制定出以下实施方案：1.建立自我修改的意识通过课堂教学和家长引导，让学生认识到自我修改作文的重要性，建立自我修改的意识。

2.引导学生进行实质性修改教师应该提出具体的修改要求，划出需修改的词句，或朗读班中同学的优秀作文，榜样具体，容易取长补短，激发学生的上进心，引导学生进行实质性修改。

提高学生作文自改水平的策略研究《提高学生作文自改水平的策略研究》作文一小朋友们，你们知道吗？写好一篇作文可不容易，但是如果能学会自己修改作文，那就能让作文变得更棒啦！我先给大家讲个小故事。

有一次，小明写了一篇关于春天的作文，他写了很多漂亮的花呀、绿的草呀。

可是交上去之后，老师发现他写得有点乱。

小明拿回作文，自己认真看了看，发现他写花的时候，一会儿说桃花，一会儿说梨花，顺序乱七八糟。

于是，他重新整理了一下，先写桃花怎么美，再写梨花怎么香。

改完之后，这篇作文就清楚多啦！那怎么才能提高自己修改作文的水平呢？第一，写完作文别着急，先从头到尾读一遍，看看有没有错别字，标点用得对不对。

比如“今天天气真好”，后面要是没加句号，那可就不对啦。

第二，看看句子通不通顺。

像“我去了公园玩”，应该是“我去公园玩了”，这样读起来才顺溜。

第三，想想内容好不好。

比如写动物，光说它可爱可不行，要说说它怎么可爱，是长着圆圆的眼睛，还是有一条毛茸茸的尾巴。

小朋友们，只要按照这些方法做，你们一定能把作文改得越来越好！作文二小朋友们，咱们来聊聊怎么让自己的作文变得更厉害！那就是学会自己修改作文。

比如说小红，她写了一篇游记，写自己去爬山。

一开始她写得可简单了，就说“我爬山了，山很高”。

后来她自己读的时候，觉得太没意思了。

她就想啊想，想起爬山的时候，路边有好多五颜六色的野花，她就加上了“路边的野花红的、黄的、紫的，可漂亮啦”。

还想起爬到山顶的时候，风呼呼地吹着，特别凉快，她又加上“山顶的风像调皮的孩子，吹乱了我的头发”。

这么一改，这篇作文就变得有趣多啦！那怎么提高自改作文的水平呢？咱们可以多问问自己。

比如“我写清楚这件事了吗？”要是没写清楚，就再补充补充。

还可以把作文读给爸爸妈妈或者小伙伴听，听听他们的意见。

小朋友们，只要用心改，你们的作文都会像闪闪发光的宝石一样棒！《提高学生作文自改水平的策略研究》作文一小朋友们，写作文就像盖房子，盖好了还得好好检查检查，修改修改，这样房子才牢固又漂亮。

提高作文批改能力的方法大全作文批改是教师及辅导员在教学过程中常常遇到的重要任务之一。

作文批改不仅仅是纠错，更是一种培养学生思维、观点表达能力的过程。

然而，很多教师在作文批改上可能存在一些困难和问题。

本文将介绍一些提高作文批改能力的方法，帮助教师有效地进行作文批改。

一、提前明确评分标准在批改学生作文之前，教师应该提前明确评分标准。

评分标准可以包括内容、结构、语言表达、逻辑思维等方面的要求。

明确的评分标准可以帮助教师更加客观地对学生的作文进行评价，并有针对性地指导学生的写作。

二、注重细节在批改作文时，教师应注重细节。

除了对语法、标点等错误进行指正外，还要关注学生的行文逻辑、观点表达是否清晰、是否存在重复和繁复的表达等问题。

同时，还要注意学生的篇章结构是否完整、是否有层次感等。

注重细节可以帮助教师提升作文批改的准确性和细致度。

三、多角度思考问题批改作文时，教师应该多角度思考问题。

例如，对于一个表达不准确的观点，教师可以思考是学生对某个概念理解不深还是受限于词汇表达能力等。

通过多角度思考问题，教师可以更全面地了解学生的写作情况，有针对性地进行批改和指导。

四、批改要及时及时批改作文对于学生的学习意义重大。

教师在批改作文时要尽量避免拖延，尽快反馈给学生。

及时的批改可以帮助学生及早了解自己的问题，及时改进写作技巧。

同时，及时批改也能够提高教师的工作效率，避免批改任务积压。

五、注重语言表达批改作文中，教师除了关注内容和结构外，还要注重学生的语言表达。

教师可以针对学生常见的语法错误、词汇使用不当等问题进行指导和批改。

此外，还可以鼓励学生多用一些地道的表达方式，提高写作的质量和水平。

六、与学生进行交流作文批改可以是一种与学生进行交流的机会。

教师在批改作文时可以选择一些有代表性的错误进行讲解，与学生进行互动交流。

通过交流，可以帮助学生更好地理解错误、改进写作技巧，并增强师生之间的沟通和信任。

七、提供范文参考作文批改过程中，教师可以提供一些优秀作文作为范文参考，让学生可以参照优秀的范例来提高自己的写作技巧。