小学品德与社会课堂有效教学策略初探

浅谈小学品德与社会的教学方法

摘要：新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。

关键词：小学 品德与社会 教学方法

新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。在小学品德与社会教学过程中，面对一群天真质朴的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。我在教学中采用了以下教学方法，提出来与各位同仁共勉。

一、创设情景法

在教学时我根据本课的教学目标和内容的要求，创设符合本节课的教学情景，使学生受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思品与社会教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情

景。设计情景要有新颖性，使学生很快的引发激情，这样才能收到情理交融的效果。当然如果学生离开情境也可以有效地学习时，就不用给学生创设情境进行教学了。

二、小组合作探究学习法

合作学习有利于集思广益，优势互补，但并不是每节课都用。我认为，合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等特点。

合作学习通常在探究规律时进行，选择这些内容进行合作学习就很恰当，新课程的教材，具有一定的开放性和创造性，课后往往会设置一些“想一想”、“做一做”等栏目，这些栏目都是很好的教学资源，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。通过小组合作交流，讨论探究，拓展了学生的思维，将课堂所学知识学以致用，同时也培养了学生向别人学习的好习惯。

小学品德与生活教学策略探究

摘 要：小学品德与生活以儿童的生活为背景，旨在通过课堂教学培养学生乐于探究的能力，获得对身边的世界的体验，从而形成正确的人生观、世界观。教师如何立足教材，创新课堂教学策略？本文从教材研究、情境模拟、优化教学手段三个方面进行了阐述。

关键词：立足教材 模拟生活情景 优化教学手段 教学策略

小学品德与生活以儿童的生活为背景，注重联系学生的生活经验，旨在通过课堂教学培养学生乐于探究的能力，获得对身边的世界的体验，从而形成正确的人生观、世界观。面对活泼好动的小学生，教师如何立足课堂，创造性的使用教材，提高课堂教学的有效性？面对科技的不断进步，教学手段的日益丰富，教师如何用开放的心态，优化教学手段，创新课堂教学？本文从教材入手，阐述了小学品德与社会的课堂教学策略。

一、立足教材，落实课程理念

小学品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，这是新课程标准对品德与生活的课程性质的定义。我们通过对教材的研究，结合新课标精神，发现这个学科具有生活性、活动性、综合性、开放性的特点。活泼好动是小学生特别是低年级学生的个性特点，如何积极利用好教材，引导儿童开展品德活动，从而让学生在活动中形成正确的世界观，在活动中获得能力的发展。品德与生活要重视引导儿童热爱生活、学会关心、积

极探究的心态，教师要抓住学生童年生活的价值，将德育活动渗透到儿童的生活中，实现教材与生活的有效结合，从而让学生在现实生活中找到学习的模型，促进能力的发展。

通过对教材的研究，我们发现品德与生活以学生的现实生活为背景，通过各类和儿童生活相关的活动为载体，学生在使用教材的过程中，会有亲切的感受，容易和教材产生共鸣。因此，教师在对学生进行品德教育时，不能通过简单的说教，单一的利用教材，而应该创造性的使用教材，将实际生活中富有教育意义的内容设计成活动教学的内容，通过搭建平台，将教材与学生的现实生活有机结合，从而突出教材的生活性，让低年级的学生在品德、智力、生活能力等得以发展。如一年级上册教材，主要设计了四个主题：我上学了；祖国妈妈，我爱您；我的第一天；过新年。像“我上学了”这个主题体现了新生入学，熟悉校园，同学交往，平安回家这些内容，这些内容和学生的实际生活紧密相关，容易引起学生的兴趣。但同时，教材较为灵活，只提供活动的主题，至于活动的形式、内容、过程，需要教师结合学生的实际做好准备工作，真正做到教材与实际生活的联系，让学生的认知获得发展。

1 小学品德课堂教学中实现师生有效对话的策略研究

杭州市翠苑第一小学翠苑校区 沈红梅

一、课题缘由、理论基础

当前，大规模的基础教育课程改革的指引下，小学德育课程培养方向、课程结构和内容发生了重大变革。“对话”作为一种教学形式和教育精神日益受到学术界和实践领域的广泛关注，由此而生的“对话教学”也如同一颗璀璨的星星，在教育领域的上空熠熠闪烁。但是在实际的教学课堂中,我们不难看到老师把握着话语权，学生主要任务是听老师讲课, 单向接受老师所讲的内容。师生之间相互交往还是不平等的，在这样的课堂上,师生之间缺乏心理上的沟通和情感上的交流,

失去互动、对话交流, 独立自主的培养往往得不到重视。师生“平等对话”存在着困难,其原因主要表现在以下五方面：

(一)应试功利目的的阻碍

在我们这个时代，人们的行为往往带有很强的功利性。教育的本质是促进人的自由发展，是“世俗社会中的教会”，但是今天的教育自身被深深地功利化了。目前在学校教育中教师教的目的是追求最高的升学率。而一些学生受教育就是为了考上理想的学校，然后找份理想的工作。这种应试功利目的淡化了学习活动间师生平等对话的兴趣与冲动。

(二)技术与意识形态的钳制

技术与意识形态相互结合，共同支配着我们的社会。但科技与意识形态共同形成的以科技理性为主要特征，以政治权力为中心的独特思维方式和观念体系，降低了人自身的感受力；阻隔了人与自然、人与社会的直接接触。从而使师生对话，只局限在技术框架和意识形态框架之内。

(三)传统教育理念与文化伦理背景的负面影响

当前，我国“教师中心”的师生关系模式仍随处可见。这除了受赫尔巴特的传统教育观念、前苏联凯洛夫的教育思想以及科技理性至上主义的直接影响外，还有我国传统教育理念和文化伦理背景的影响。这种影响可能造成学生被动、服从的权威型师生关系的出现，从而使师生关系异化为“工具”或“手段”的关系，成为人性失落的师生关系生长的土壤。

(四)学校教育自身的困境

浅谈提高《品德与社会课》课堂教学实效的教学策略

【摘 要】 在品德与社会教学中要切实做到“师生关系平等鲜活，教育内容生动平活，教学途径多样灵活”，使我们德育工作走出照本宣科，走进多彩生活！在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，就必须讲究教学的策略，从而让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂，使学生认识自己、修正自己、发展自己。

【关键词】 品德与社会；策略；开放式；活动化

【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

打开我们的《品德与社会》教材，从前翻到尾，不多的图片，不多的文字，这个教学如何完成，最基本的是让什么牵住学生的视线，如何进行完这一节课四十分钟，这的确不是简单的事情。知识目标的落实，情感目标的实现，能力目标的获得，课本怎样去运用，依托它，离开它？当我们不断的听课，不断地反思我们的授课过程，不断地总结教学成就时，我发现新课程品德与社会有一些突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际情况，组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。因此在具体教学实践中要想有实效，在教学策略上，应多花费些心思。下面我就自己最近几年担任本学科教学，谈谈自己的一点看法，归纳如下：

一、积极倡导开放式的教学策略。

开放式教学体现在三个方面，（1）是教师进行创造性的教学。（2）是“品德与社会”课程学习时空的开放。学习场所不应当只局限于教室，应当把学习场所从教室扩展到学生的其它生活空间。：如家，上放学的路上、公共场所等。（3）是教学内容和结果上的开放。例如：教学《我们身边的环境》这一课时。课前让学生去了解我们身边的环境状况如何？又怎样去解决？带着这样的问题，组织学生深入小区、河流、菜市场去调查、访问、搜集材料。在汇报会上，有的拍了小区内垃圾的照片，并介绍垃圾的危害；有的搜集了一些和生活相关的，有关环境污染的文字材料；有的动手画出了一幅自己看到的有关环境污染的图画；有的……许多学生感慨万分，意识到自己生活的周围环境问题依然很严重，就我们附近的一所居民区孩子们看到垃圾随处可见，周围一到夏季臭气熏天，令人窒息。生活污水未经处理随便倒在路上，使得周围的到处是臭水，苍蝇嗡嗡不断。紧接着我引导学生探究“什么原因引起的环境的污染，都是人为因素吗？有什么办法可以改变？”（垃圾为例）