提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨

小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略

摘要：在发展和完善道德与法治课程时，可以有效地培养学生的全部素质，尤其是在小学教育机构中，这些素质起着不可或缺的作用。在现阶段，我国小学道德与法治教育存在许多问题，不能保证教学的有效性，本文就提升小学道德与法治课堂教学有效性提出了以一些策略。

关键词：小学道德与法治；课堂教学有效性；提升策略

小学教育中的道德与法治课程是一门生活课程，旨在指导和促进学生的道德和法治素养。在课堂上讲道德与法治课程时，教师必须高度重视培养学生的综合素养，并帮助学生理解和运用新的课程发展理念，提高学生的素质和思维能力，学习技能和学习动机，以提高课堂教学的有效性。

一、当前小学道德与法治课堂教学的问题

1.课堂教学方法很简单

目前，在小学教授道德与法治课程时，教师进行教学活动时，教学方法很简单，即运用教师讲课，学生听讲的方式。这种方法严重限制了学生的学习和发展，降低了学生的学习热情。学生对道德语法治的了解还不够深入，很难形成一个全面的知识和理解系统。学生学习道德与法治存在重大障碍。教师应对此问题给予足够的重视，教师需要适时改变教学方法和策略以改善课堂教学。

2.道德与法治教学没有结合现实生活

目前，当许多教师教授小学道德与法治的内容时，只是在谈论某些理论知识。所有课堂教学均基于学生考试的内容。这种教学方法很难激发学生的学习热情，道德和法治课程并没有与学生的真实生活建立紧密的联系，使学生发现道德与法治的内容更加困难。这是因为学生尚未建立道德与法治和现实生活之间的基本联系，因此难以形成全面的知识储备体系。道德与法治的内容仅仅是记忆，很难理解其内在含义。这将影响学生学习道德与法治的内容。教师需要给予足够的重视，以使道德与法治知识与学生生活之间建立联系，从而促进学生学习效率的提高。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

1.整合教材，激发学生的兴趣

小学生的思维方式非常简单。由于在特定的学习过程中缺乏丰富的社交和生活经验，因此，如果教师仅根据教科书来解释相关的知识和理论，则将大大提高学生的理解力和思维能力。基于此，教师需要充分理解核心课程，使用各种渠道收集相关的教学材料，介绍生活事件和学生所知道的事件，指导学生从简单现象开始分析问题，并在课堂教学中解释相关知识。

浅谈如何优化小学《品德与社会》课堂教学

虽然该课程已经进入二轮课改，但是在农村小学的《品德与社会》课堂教学中，很大程度上还存在着“满堂灌”的旧有教学行为：教师照本宣科，学生死记硬背，这样的教学很难完成课程目标。教学中我们应该采取哪些方法，进一步优化《品德与社会》课堂教学，提高教学的有效性呢？我个人认为：《品德与社会》的教学，必须要基于学生生活，联系社会实际，创设丰富的活动，从而引领学生参与社会，提升认识，塑造自我，学会做人。从课堂教学角度讲，我认为应该重点处理好如下三个方面：

一、注重课前探究活动，培养资料搜集能力

品社教材编排以一个个“范例”、“话题”呈现，几张图片和几句文字说明呈现，只起示范和开阔思路的作用，具有极大的弹性空间。因此，搜集、整理、分析和运用资料成为了学生学习的重要方式。学生必须学会围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。

（一）课堂中指导，学习搜集资料的方法

课前的资料搜集这一活动是提高课堂教学质量的前提，应该引起教师的足够重视。对于农村的孩子来说，学生的能力较差，信息来源也相对较少。学生们搜集资料更是一个比较大的难题。在以往的课堂教学中我们也会发现，布置学生回家搜集资料，但只是只字片语，多数学生搜集不到什么资料。因此，对于农村的学生来说，培养资料搜集能力显得尤为重要。教学中，教师可充分利用相关教材，培养学生的搜集信息能力。教师对学生的课前准备活动必须做到要求明确，并给予相应的指导，否则学生搜集资料容易走弯路或者出现文不对题，影响课堂教学的情况。

教材中有些课例比较适合学生搜集信息，如四下《通信联万家》，教师可以在课堂中指导学生进行搜集资料的培养，引导学生从方法、途径、内容等方面进行讨论、交流，从而让学生明确如何搜集资料。在对学生进行了明确的指导后，在下一节课的课堂中，学生们搜集到的资料就比较丰富了，有的展示了家中的书信，有的到邮局去进行了采访，详细了解了寄信的过程；家中有电脑的同学，还向家长学习如何收发电子邮件，并在班级中介绍了电子邮件的收发方法等，许多同学还谈到了电视、广播、电话的便捷，资料展示、交流异彩纷呈，再也不是以前的无话可说的场面。

浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略

摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。

关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略

引言

小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。

1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性

实现新课改目标的要求。在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。

2小学道德与法治课堂的教学现状

课堂教学方法缺乏创新。新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。最初，小学生会因为好奇积极与教师互动，但随着时间的推移，学生的学习热情以及好奇心被消磨殆尽，对道德与法治课堂就会产生一定的抵触情绪，严重影响教育教学的正常开展。

小学道德与法治子课题研究方案《课堂教学的有效性》

小学道德与法治子课题研究方案

子课题名称：小学道德与法治课堂活动组织的有效性

子课题负责人：学历职称，任教年级及科目三年级品德与社会

研究目的、意义：

本课题旨在探讨如何在小学道德与法治课堂教学中，通过有效的组织活动，让学生动起来，去体验、发现、探索，以提高品德课程教学的实效性。同时，针对地域差异，研究如何将教材与儿童实际生活相结合，具有一定的推广价值。

研究目标：

通过研究，建立以国家品德课程为基础的系统化、结构化、高效的创新型小学品德课程体系；建立以儿童生活为基础，符合儿童发展规律，体现主体活动化的小学品德教学方法体系；建立服务于新型品德课程教学的组织管理与质量评价体系。通过实施，密切联系学生生活实际，让每个学生在活动体验的过程中获得对于现实的真实感受，通过自我体验和感悟使道德内化。

研究内容：

本研究将以立德树人为核心的小学品德课程高效教学策略为研究对象，分以下五个方面进行研究：小组研究的有效性、课前资料搜集的有效性、课堂教学评价的有效性、课堂提问的有效性、课堂活动组织的有效性。

研究方法：

在课题前期调研、论证、课题设计、立项阶段，主要采取文献法和调查法。通过检索国内外有关研究的文献资料，对照本市主体活动化教学的调查研究和本课题的设计，分析研究，形成课题设计的基础调研和论证报告。在课题研究方案制定、子课题方案拟定、子课题单位评审、开题等工作中，主要采取讨论法和文献法。

研究过程：

本课题研究拟用近三年时间完成（2013年9月—2016年9月），主要分为四个阶段：第一阶段（2013年9月至2014年12月），研究关于申报《以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究》项目实验单位子课题的通知，确立实验研究课题，调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。

第二阶段（2015年1月至2015年3月）是子课题的研究和实验阶段。我们按照实验方案的要求，分阶段组织实验，并认真记录实验目标、内容、调查、研究和展示等工作。