小学品德与社会课堂有效教学策略初探

小学品德与生活（社会）课堂探究教学策略研究

内容提要：品德与生活（社会）课程是在小学段开设的以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生全面发展的综合课程。新课程标准指出，品德与生活（社会）课程应以学生为学习的主体，教师激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。如何有效地组织学生在该课程中进行探究学习，笔者进行了大量尝试，认为教师执教时应关注课标落实、导入自然生成、植入现实生活元素、利用思维导图梳理结构，以保进品德生生活（社会）课程探究学习的达成。

关键词：品德与（生活）社会 探究教学 策略研究

根据新课程标准，品德与生活（社会）是基础教育小学段的综合课程。课程开展以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心。一直以来，品德与生活（社会）课程教学中最大的问题是知行分离，要解决这个问题感动学生的心灵，打动学生的情感是关键。新课程呼教学要引导学生自主学习和独立思考，激发学生主动学习和探究的兴趣。探究学习重要的是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。如何在品德课堂中开展有效探究活动，引发学生真参与，唤起学生真感受。笔者为此进行了积极的探索与实践，归纳总结出以下几点做法：

一、开展有效探究活动，以课程标准为基点

品德与生活（社会）课程标准是对课程的定位，是开展课堂有效探究活动的关键。新课程标准于2011年进行了修订。这次修订在保持大结构不变的前提下，在具体内容和表述上作了微调：进一步贴近少年儿童和生活；进一步淡化品德与生活（社会）课程知识本位的特征，力求三维目标在品德与生活（社会）课程中的综合实现。在课程标准中，确立了情感、态度、价值观，能力，知识三位一体的教学目标，其中尤其强调“情感态度价值观”目标的达成，也就是说课程教学更多的关注学生的品德学习从情感体验开始，进而形成相对稳定的态度，并为生活价值观的形成奠定基础。因此，开展品德课堂有效探究活动，必须以课程标准为基点。

浅谈如何优化小学《品德与社会》课堂教学

虽然该课程已经进入二轮课改，但是在农村小学的《品德与社会》课堂教学中，很大程度上还存在着“满堂灌”的旧有教学行为：教师照本宣科，学生死记硬背，这样的教学很难完成课程目标。教学中我们应该采取哪些方法，进一步优化《品德与社会》课堂教学，提高教学的有效性呢？我个人认为：《品德与社会》的教学，必须要基于学生生活，联系社会实际，创设丰富的活动，从而引领学生参与社会，提升认识，塑造自我，学会做人。从课堂教学角度讲，我认为应该重点处理好如下三个方面：

一、注重课前探究活动，培养资料搜集能力

品社教材编排以一个个“范例”、“话题”呈现，几张图片和几句文字说明呈现，只起示范和开阔思路的作用，具有极大的弹性空间。因此，搜集、整理、分析和运用资料成为了学生学习的重要方式。学生必须学会围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。

（一）课堂中指导，学习搜集资料的方法

课前的资料搜集这一活动是提高课堂教学质量的前提，应该引起教师的足够重视。对于农村的孩子来说，学生的能力较差，信息来源也相对较少。学生们搜集资料更是一个比较大的难题。在以往的课堂教学中我们也会发现，布置学生回家搜集资料，但只是只字片语，多数学生搜集不到什么资料。因此，对于农村的学生来说，培养资料搜集能力显得尤为重要。教学中，教师可充分利用相关教材，培养学生的搜集信息能力。教师对学生的课前准备活动必须做到要求明确，并给予相应的指导，否则学生搜集资料容易走弯路或者出现文不对题，影响课堂教学的情况。

教材中有些课例比较适合学生搜集信息，如四下《通信联万家》，教师可以在课堂中指导学生进行搜集资料的培养，引导学生从方法、途径、内容等方面进行讨论、交流，从而让学生明确如何搜集资料。在对学生进行了明确的指导后，在下一节课的课堂中，学生们搜集到的资料就比较丰富了，有的展示了家中的书信，有的到邮局去进行了采访，详细了解了寄信的过程；家中有电脑的同学，还向家长学习如何收发电子邮件，并在班级中介绍了电子邮件的收发方法等，许多同学还谈到了电视、广播、电话的便捷，资料展示、交流异彩纷呈，再也不是以前的无话可说的场面。

浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略

小学《道德与法治》课程的有效教学策略非常重要，它不仅能够帮助学生理解法律知识和道德观念，还能够培养他们正确的价值观和行为习惯。下面我将以1000字的篇幅，浅谈一些小学《道德与法治》课堂的有效教学策略。

教师应该运用多种教学方法，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。可以通过讲授法律案例故事、角色扮演、小组讨论等方式，让学生身临其境地感受到法律和道德的力量。教师还可以邀请相关领域的专家或法律工作者来给学生做讲座，提供实际案例和经验，加深学生对法律知识和道德观念的理解和认识。

教师应该关注学生的实际需求，根据学生的年龄特点和心理发展特点设计教学内容和教学方法。对于小学生而言，他们的观察力、记忆力和理解力都有限，教师应该注重培养学生的观察和思考能力。可以通过游戏、情景模拟、故事讲述等方式，让学生参与进来，体验到法律和道德的重要性，并在实际生活中应用所学知识和能力。

教师应该注重培养学生的法律意识和责任感。可以通过讲解法律的基本概念和原则，让学生了解什么是法律，为什么要遵守法律，以及违法行为将会带来的后果。教师还可以以身作则，引导学生养成良好的行为习惯和价值观，例如讲述正能量的故事、表扬学生的优秀行为等，激励学生自觉遵守法律和道德规范。

教师应该注重培养学生的合作与交往能力。《道德与法治》课程不仅仅是为了学习法律知识和道德观念，更重要的是培养学生的人际交往能力和团队合作精神。教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，让他们在合作中学习和成长。教师还应该注重学生的情感教育，通过引导学生去理解和关爱他人，培养学生的同理心和善良品质。

小学《道德与法治》课堂的有效教学策略包括运用多种教学方法、关注学生的实际需求、培养学生的法律意识和责任感，以及注重培养学生的合作与交往能力。只有在教师的正确引导下，学生的法律和道德素养才能得到全面发展，为他们的未来铺就坚实的基础。

小学品德与社会课中课堂开放式教学初探

摘 要：在小学品德与社会课教学中，教师要想创设开放式教学，首先就要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育，同时教师要采用多种教学形式，确定学生的课堂主体地位；另外，教师在课下也要创设多种情境对学生进行思想品德教育，延伸品德与社会课的开放式教学。

关键词：小学；品德与社会；开放式教学

在小学品德与社会课的教学过程中，教师不但要对学生进行爱国主义的教育，还要对学生进行人生观、世界观的教育。那么，如何在小学品德与社会课堂上实现课堂开放式教学，让学生都能够主动参与到小学品德与社会课的教学中来，是每个品德与社会课教师需要认真思考的问题。

一、在小学品德与社会课教学中教师要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育

1.在小学品德与社会课的课堂中，教师要对小学生进行爱国主义教育

小学品德与社会课要想进行开放式教学，那么在课堂上，教师要对学生进行爱国主义教育，教师要在品德与社会课的教学中让学生得到情感上的共鸣。教师要在课前了解学生的思想状态，结合教材寻找与学生的思想相切合的共鸣点。如，在五年级下册《不能忘记的历史》的教学中，教师可以抓住鸦片战争以来外国列强的侵略以及现在我国的巨大的军事成就的对比，让学生明白“落后必将挨

打”的道理，同时教师要让学生在对我国目前的国力认识的基础上得到爱国主义的教育。

2.教师要把握相关教材对学生进行人文教育

小学品德与社会教材中很多文本都可以进行感人至深的人文教育，教师要努力在备课的过程中把握教材中的人文教育的片段，创设相关情境，让学生能够将情感融入不断生成的语境以及语流当中。教师在备课当中，要能设置能够容易跟学生的情感世界产生共鸣的教学环境，让学生在这些教学环节中能够得到人文教育，并能因此树立正确的人生观和价值观。