句法里的歧义现象

语句歧义现象的探讨语句歧义现象是比较复杂的，它涉及到语音、语义、语法等诸多方面的问题。

一、语句歧义现象的内涵语句歧义现象是指一个语言单位含有两个或两个以上意义的现象。

歧义短语只是其中的一个方面（胡裕树主编的《现代汉语》）。

歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。

交际中，对语言的要求是简明、连贯、得体，“简明”的含义是“简要”、“明白”，其中的“明白”的意思是表达的内容要明白无误，让人准确理解其含义，不要产生歧义，而影响交际的效果。

歧义就是表意不明，甚至会造成语病。

1、讲台上只有一架收音机，一边还站着一个人。

该句中的“一边”是个多义词，既可表示“其中一边”，也可表示“每一边”。

这两个意义同时并存，从而产生歧义。

2、热爱人民的总理在这个短语中，我们不能因为它只有一种语言形式，而忽略其组合的方式。

其组合的方式实际有两种：A.热爱人民的总理B.热爱人民的总理两种不同的组合方式，亦即两种不同的结构层次，所表达的意义也不同：A句的意思是“总理热爱人民”，B句的意思是“人民热爱总理”。

二、语句歧义现象的诸种类型（一）词语的兼类和多义1、词语兼类黎锦熙老先生说：“词无本品，依句辨品。

”“品”即词类。

用动态的眼光来看词性是很有实际意义的。

词语兼类是指一个词具有两种或两种以上的词性。

在语言的实际运用中，词语兼类的情况非常普遍。

1、我要热饭。

在这个语言单位里，“热”可以是形容词，也可活用为动词。

既可表示“我要什么东西”的意思，也可表示“我要做什么”的意思。

该句中的结构实际上也是两种：A.我要热饭B.我要热饭2、词语多义我们知道，单义词在汉语词汇中是少数，而词语的多义性是其词语的特点。

在一定的语言环境中，多义词可以受到某些限定，很少发生歧义现象。

但在有些环境里，歧义现象依然存在。

2.1：从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。

英语句法歧义现象的语法分析1.引言词语和语义之间的联系不是固定的，同一词语可能有不同的解释，在句子里往往会导致两种以上的意思，这就是歧义。

歧义现象存在于每一自然语言中，探讨歧义现象会给我们很多有益的启示，使我们对词语和语法现象的观察和分析更加深入、细致。

发现歧义，了解歧义结构的特点及其产生的原因，对理解英语语法结构的特点，正确地遣词造句，都具有重要的意义。

2.歧义现象及其原因分析是什么引起英语歧义呢?仔细研究，发现导致歧义产生的因素主要有语音、词汇、句法结构和语境。

语音歧义(Phonological Ambiguity) 是指在谈话中由于语音有相同或相似的地方而使听话人可能产生多种理解。

词汇歧义(Lexical Ambiguity) 是一种潜在歧义。

因“一词多义”或“同形异义”而引起的歧义。

句法歧义的现象很多，在下文将作重点探讨，在此不作赘述。

语境歧义现象是在言语交际活动中产生的。

交际双方的职业和所具备的背景知识不同，而产生误解；有时一个语句可以同两种语境的话题相联系，或因指代不明确而两种语境的话题相联系，而造成歧义；社会文化、风俗习惯等也常常影响交际和理解而导致歧义。

3.句法歧义句法歧义(Grammatical Ambiguity) 又称为结构歧义，当一个句子的语法结构有两种或两种以上不同解释时，就会导致对句子意义的不同理解，这是英语中较为常见的一种歧义现象。

下面讨论的是英语句子结构层面上的歧义。

3.1状语还是定语同一短语，在句子中因其归属(attachment) 不清而触发歧义，如：1)She answered all the questions on the paper.a. 在纸上她回答了所有的问题。

b. 她回答了纸上所有的问题。

句1 为歧义句，介词短语on the paper 归属不清。

若将它视为句子层面的成分，它是句子的地点状语，此句预设“所有的问题在纸上”。

若视它为短语层面的成分，他归属名词questions ，是名词的后置修饰语，作定语，补充说明名词的临时特征，纸上的问题，“预设纸上有问题”。

常见的歧义句式类型1、多音、多义词语造成歧义。

2、停顿不同造成歧义。

3、指代不明造成歧义。

4、主语不明造成歧义。

5、动词的施受对象不明造成歧义。

6、动词的支配范围不明造成歧义。

7、介词的管辖范围不明造成歧义。

8、连词的管辖范围不明造成歧义。

9、介词或连词词性不明造成歧义。

10、修饰语层次不明造成歧义。

1、多音、多义词语造成歧义。

⏹①这座楼的房间都没有锁。

（¡°锁¡±既可以理解为名词，也可以理解为动词）⏹②这个人好说话。

（¡°好¡±即可读作h¨¤o，¡°爱好¡±、¡°喜欢¡±的意思；也可读作hǎo。

¡°易于¡±¡°便于¡±的意思）2、停顿不同造成歧义。

⏹例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

（如果在¡°15日¡±后停顿，意思是应该在15日那天去汇报；如果在¡°15日前¡±后停顿，意思是应该在15日以前去汇报）停顿不同造成歧义。

(迁移练习）⏹①我们三个人一组。

可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”⏹②这份报告，我写不好。

⏹可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。

3、指代不明造成歧义。

⏹搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。

⏹（前面提到¡°搜集史料¡±、¡°鉴定和运用史料¡±两个方面，代词¡°这¡±指代什么不明确。

）4、主语不明造成歧义。

句法结构歧义分析
语言的复杂性，使得它在不同的语境中可以有不同的翻译。

句法结构歧义是指一个句子的句法结构有多种解释，句子可以被翻译成不同的意思。

句法结构歧义是一个经常遇到的语言现象，它可能会导致一些歧义，并使读者感到困惑。

句法结构歧义的例子有很多。

例如，“孩子们在树下玩”这句话可以被解释为所有的孩子都在树下玩，也可以被解释为一些孩子在树下玩，另一些孩子在其他地方玩。

因此，句子的意思取决于它被如何翻译。

句法结构歧义也可以由某些词语造成。

例如，“把书放在
桌子上”这句话可以被解释为把书放在桌子上面，或者可以被
解释为把书放在桌子里面。

另外，句法结构歧义也可以由句式造成。

例如，“孩子们玩”这句话可以被解释为“所有的孩子都
在玩”或“一些孩子在玩”。

歧义的出现可能会导致读者误解句子的意思，从而造成误解。

因此，我们在使用句子时，应该注意句子的句法结构，以避免句法结构歧义的出现。

此外，我们还应该注意句子中使用的词语和句式，以确保句子的意思清楚明确，避免歧义的出现。

句法结构歧义是一个常见的语言现象，它可以由句子的句法结构，词语和句式造成。

歧义的出现可能会导致读者误解句子的意思，从而导致误解。

因此，我们使用句子时应该注意句
子句法结构，以及句子中使用的词语和句式，以确保句子的意思清楚明确，避免歧义的出现。

句法歧义的类型
一、停顿不同导致的歧义
例：咬死猎人的狗
解析：这个句子如果停顿在“咬死”之后，意思为猎人的狗被咬死了；如果停顿在“猎人”之后，指的就是把猎人咬死的那只狗。

二、主语省略导致的歧义
例：他有一个儿子，在医院工作
解析：这句话末句没有主语，就造成了两种不同解读，第一种是他的儿子在医院工作，第二种是他在医院工作。

三、多音字导致的歧义
例：他还欠款两千元
解析：这句话中，“还”是个多音字，当读音取“hai（二声）”时，为“剩余”的意思，即他依旧欠着两千元钱；当读音取“huan （二声）”时，意思为他把两千元钱还上了。

四、多义词导致的歧义
例：我看不上他的演出
解析：这句话中，“看不上”有两种含义，第一种是“去不了”，第二种是“不喜欢”，也造成了这句话存在两种不同的理解。

五、代词指代不明导致的歧义
例：妈妈要王玲和她的同学一起去
解析：这句话中，人称代词“她”可以有两个指代对象的理解，一是妈妈，二是王玲。

六、受施者歧义
例：这个人连王刚都不认识
解析：这句话中，“认识”这个动作的接受者和施加者存在歧义，第一种理解为“这个人”是接受者，即王刚不认识这个人；第二种理解为“这个人”是施加者，即这个人不认识王刚。

汉语句法中的歧义现象作者：马力来源：《现代语文(语言研究)》2008年第09期语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映。

分析歧义现象会给我们许多有益的启示，让我们对语法现象的观察和分析更加深入。

一、多义句所谓语法歧义指的是句子的多义现象。

一个词不止一个意思叫做多义词，那么一个句子不止一个意思也可以叫做多义句。

多义句有两种：1.句子里有某个（些）词是多义词，因此，句子相应的就成了多义句，例如：他一天不吃饭也不行。

“饭”或指米饭，或指每天定时吃的饭食。

与此相应，这个句子也有两种意思：一种意思是说他一天也不能饿着，另一种意思是说他天天都得吃米饭。

这种多义句不牵涉句子的结构，是词汇范围里的事，与语法无关，不在本文讨论范围之内。

2.语法上的多义句，例如：“反对的是少数人。

”离开了一定的上下文，这句话的意思是不确定的，因为其中的“反对的”可以指“反对者”（施事），也可以指被“反对者”（受事）。

这个句子不止一种意思，跟“反对”这个具体的词的意义无关，因为我们把“反对”换成别的动词，句子还是可能两种意思。

例如：看的是病人关心的是她母亲扮演的是一个有名的演员援助的是中国相信的是傻瓜事实上，只要动词是双向的，句子都可能有两种意思。

由此可见，这些句子的“多义性”是代表这些句子的抽象的“句式”所固有的，并不是组成这些句子的那些具体的词的词义引起的。

二、产生歧义的原因语法研究的根本目的在于找出语法结构和语义之间的对应关系。

如果我们能够把多义句式分化为单义句式，那就说明我们在语法结构上找到了产生歧义的原因所在。

目前，能够用来分化多义句式的依据不外乎：组成成分的词类；层次构造；显性语法关系；隐性语法关系。

以下分别讨论这四种情况。

（一）比较“在黑板上写字”（后简称S1）和“在家里吃饭”（后简称S2）的构造都是“在+MP+D+M”，但是，这两个句子是有区别的。

S1可以变换为：把+M+D+MP。

S2不能这样变换。

第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。

严格来说，这一结构应该叫多义结构。

因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。

即是说，歧义是出现在言语中的现象。

正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。

出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。

如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。

但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。

再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。

可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。

但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。

一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。

它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。

如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。

一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。

再如：我不可能不爱我的同胞。

“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。

第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。

严格来说，这一结构应该叫多义结构。

因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。

即是说，歧义是出现在言语中的现象。

正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。

出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。

如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。

但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。

再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。

可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。

但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。

一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。

它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。

如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。

一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。

再如：我不可能不爱我的同胞。

“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。

英语句法歧义现象的语法分析作者：黄璐来源：《青年文学家》2014年第35期摘要：语言是一种的社会现象，其形成过程受着复杂的社会文化心理因素的影响，这导致同一词语可能在不同的语境下有不同的意义，语言的歧义就此产生。

本文探讨歧义现象会使我们了解歧义结构的特点，探求并分析其产生的原因，对于学习者理解英语语法结构，在交流中正确有效地传达信息从而避免误解，都具有积极的意义。

关键词：歧义；词汇；句法[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-35-0-02语言具有多义的属性，任何一种语言都可能产生歧义。

不同流派的语言学家都对歧义下过定义。

例如乔姆斯基认为歧义是表层结构和深层结构间的差异；里奇认为歧义是具有两个或更多命题的句子。

国内的学者关于歧义也有各自的看法，例如张克礼在《英语歧义结构》中认为“歧义就是有多种理解，或多种意义”；而邱树德在《英语歧义》中这样解释道“歧义是语言结构同其意义之间的一种特殊关系，有一个意义以上的同一个结构形式的句子就是歧义句”。

导致歧义产生的因素主要有语音、词汇、句法结构和语境。

本文将就这四个类型逐个举例分析讨论。

1.语音歧义语音歧义（Phonological Ambiguity）是指由于相同或者相似的语音在口头交流中使听者产生多种理解，具体表现是由于同音，连读，语调及重音等原因，产生的句意不明确。

例如一些同音词：flour和flower； meat 和 meet，下面举一个连读导致歧义的例子：My daughter had a /greid’ ei/.这句话因为连读可能会有三种理解：（1） My daughter had a great day. （2） My daughter had a grey day. 以及（3）My daughter had a grade A.2.词汇歧义词汇歧义（Lexical Ambiguity）是因“一词多义”或“同形异义”而引起的歧义，这样的词在英语中很常见，例如bank有“银行”和“河岸”等意义，bat 可解释为“蝙蝠”和“球棍”，下面看一个例句：She can't bear children.句子中的bear是一个同形异义词， bear既有“生育”，又有“忍受”的意义，所以此句可以理解为她无法生育小孩，同时也可以理解为她无法忍受孩子们的顽皮。