浅谈汉语句子中的歧义现象

浅谈现代汉语的歧义现象绪论歧义现象是现代汉语中存在的重要语言现象。

所谓歧义，就是指一个语言片段可以作两种或两种以上的语义理解。

众多前辈在有关现代汉语歧义现象的论著中，已经从宏观上全面的阐述了现代汉语中歧义的类型、歧义产生的原因以及消除歧义的方法。

根据语言的四要素，现代汉语的歧义现象可分为语音歧义、词汇歧义、语法歧义和语义歧义。

语音歧义是由语音原因引起的，汉语的一个音节可以对应多个不同的音素，语音歧义由此产生，如“产品全bù(不/部)合格。

”、“岸边停着一艘yóu chu án（游船/油船/邮船）。

”，这类情况一般见于口语，一旦进入书面语，歧义自行消失。

词汇歧义主要由词语的多义造成，如“我去上课”，可以理解为“我去讲课”，也可以理解为“我去听课”，这种歧义现象可以利用具体语境来分化。

语法歧义在歧义现象中时最复杂的，造成语法歧义的原因有以下几种：结构关系不同，结构层次不同，结构层次和结构关系都不同，词类不同，词与短语同形。

语义歧义主要是语义关系不同、语义指向不同而引起。

对于语法歧义和语义歧义，我们可利用层次分析、变换分析、语义特征分析和语义指向分析等方法来加以分化。

语言中要表达的意义是无限的，而表达意义的句法格式又是有限的。

要用有限的格式来表达无穷的意义，就致使同一句法格式可以表示多种意义，从而使语言中存在着大量的歧义句法格式。

在一些研究歧义格式的文献中，研究的最为深入的歧义格式有“名词（处所）+动词+着+名词语”、“在+Np+V+N”、“N1+的+N2”、“V+N1+的＋N2”、“动词（及物）+的+是+名词语”等。

本文在前人详细论述的基础上，选取本人在学习过程中遇到的几种典型歧义结构，举例分析其分化方法，并最终得出产生此类歧义句式的原因。

一、“名词（表处所）+动词+着+名词语”格式先来举两个例子：a.戏台上摆着鲜花。

b.戏台上演着京戏。

这两个句子格式相同，都属于“名词（处所）+动词+着+名词语”句式。

浅谈现代汉语中的歧义问题浅谈现代汉语中的歧义问题歧义是自然语言中普遍存在的现象,歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系,揭示语法规律是很有意义的,“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。

现代汉语的歧义研究作为歧义研究的一个组成部分，是随着现代意义上的中国语言学的产生而产生的，并且因为歧义本身纠集着太多语言学中的璞玉浑金，集中体现了语言形式和意义之间的矛盾，所以现代汉语的歧义研究一直是汉语语言学研究中一个非常引人关注的问题。

因此,分析歧义现象会给我们许多有益的启示,使我们对于语法现象的观察和分析更深入。

”一、歧义的意义与成因。

歧义是指同一语言形式包含两种或多种不同意义的现象。

歧义又叫同形,一个着眼于内容,一个着眼于形式,是一个问题的两个方面。

歧义必须以同形作为前提,不同形就无所谓歧义。

语符系统的有限性给歧义的存在创造了必要的条件。

语言以有限的符号结合生成无限个言语形成。

语义内容和形式之间没有必然的联系。

不同的语言形式可以表达相同的意思,同一语言形式也可以表达不同的意思。

关于歧义的成因大致可以归纳为以下几个方面:1.由同音词或同音词语造成的歧义。

2.由同形多义词或同形短语造成的歧义。

3.结构关系不同。

4.结构层次不同。

5.语义关系不同。

6.语义指向不同。

7.施受关系不同。

8.词语辖域不同。

9.词语范围所指不同。

10.词的次范畴小类的语义特征不同。

11.蕴含不同。

12.预设不同。

13.隐含共联项。

歧义的产生从根本上说,它是由客观世界的无限复杂性同语言表达手段的有限性之间的矛盾造成的。

二、歧义的类型。

歧义的类型研究。

关于歧义的类型是歧义问题中研究得最早、最多的方面。

石安石《说歧义》从不同的角度来分类: 从语体的角度可以分为书面语的歧义和口语的歧义; 从歧义产生的语言系统内部根源的角度, 歧义又可以为词汇歧义和组合歧义。

吴英才、李裕德合著的《现代汉语的歧义》则把歧义分为: 词引起的歧义, 简单词组的歧义, 复杂词组的歧义, 句子的歧义, 修辞性歧义, 标点符号的歧义。

初中语文句子歧义总结归纳在语文学习中，我们经常会遇到一些句子存在歧义的情况。

句子歧义指的是语句中的词语或语法结构使得其有多种解释的可能性，给人带来理解上的困惑或混淆。

本文将总结归纳初中语文中常见的句子歧义，并对其解释和理解进行探讨。

一、词语的歧义在语文学习中，我们会遇到一些词语存在多种解释的情况，这种情况下句子的意思也会因此而产生歧义。

下面列举几个常见的例子：例 1：他很坏。

这句话中的“坏”一词可以有多种解释，可能表示这个人品德不好、行为不良，也可能指的是他的技能不错、很厉害。

要正确理解这句话，我们需要根据上下文来判断具体是哪个意思。

例 2：她学习很"高"。

这句话中的“高”可以指她学习成绩很好，也可以指她的身高很高。

根据上下文和语境，我们可以判断句子的具体含义。

通过上面的例子，我们可以看到词语的歧义会影响句子的理解。

我们在学习语文的过程中，要善于通过上下文、语境来判断词语的具体含义，从而正确理解句子的意思。

二、词性的歧义在句子中，有些词语的词性会产生歧义。

同一个词语在不同的词性下，可能会有不同的含义，而这也会导致句子的含义不同。

下面是几个例子：例 1：他喜欢读书。

这句话中的“读书”是一个动词，意思是他喜欢阅读。

但是如果把“读书”解释为名词，句子的含义就变了，变成了他喜欢读书的活动或场所。

例 2：我们晚上去公园玩。

这句话中的“玩”是一个动词，意思是我们晚上去公园进行游玩活动。

如果把“玩”解释为名词，句子的含义就变了，变成了我们晚上去公园游玩的场所。

通过上面的例子，我们可以看到词性的不同会导致句子的含义产生歧义。

在理解句子时，我们要注意词性的转换和上下文的语境。

三、语法结构的歧义有些句子存在歧义是因为语法结构的使用不当或不明确。

下面列举几个常见的例子：例 1：我们打算明天去北京参观长城。

这句话中的“明天去北京参观长城”可以理解为我们明天要去北京参观长城，也可以理解为我们打算明天参观长城，地点就是北京。

汉语中的歧义现象
汉语中歧义现象：
汉语歧义现象是在汉语（即汉语标准语）中表现出来的一种文字语言现象，即
相同的句子在不同的语境下表达的意思可能截然不同。

汉语歧义的形成，有一定的历史背景，可以说也是文化和历史熏陶的结果。

汉语中的歧义，使文本的表达立意遭到严重的错误解读。

因此，在日常应用中，要尽量避免出现歧义的现象，从而清晰明确地展示信息，准确地传达信息。

比如，在生活中，提出一个问题时，我们不能用歧义句，而应采取增补或改写将歧义句进行纠正。

另外，熟悉汉语历史和文化背景也有助于帮助我们判断谚语和比喻等词语表达
中所含歧义现象。

例如，在传统中国，结婚和死亡也是概念上的同义词，这种歧义正是反映了当时的文化和社会往事。

此外，还可以通过各种视角来深入地分析表达歧义的文本，比如社会语言学视角，以及比较语言学和语义学等学术视角。

这些都可以有助于更好地探究歧义的现象，并加以研究，以达到消解歧义的目的。

总结起来，汉语歧义现象在日常生活中影响着我们的表达方式，以保持文章清晰、文意明确，可以从历史文化和语言学视角研究、认识歧义现象，从而有效消解歧义，实现更加准确的交流。

汉语歧义现象总结引言歧义是指一个词语或语句存在多种意义或解释的现象。

汉语作为一种复杂的语言，常常出现歧义现象。

对于汉语非母语的学习者来说，理解和运用汉语歧义是一项重要的挑战。

本文将总结汉语中常见的歧义现象，以加深对于这一现象的理解。

1. 词语歧义1.1 同音字歧义同音字歧义是指两个或多个不同的汉字读音相同，但意义不同的现象。

例如，“苹果”和“平果”在口语中发音相同，但前者指的是一种水果，后者则表示一种短语“平常的果子”。

学习者容易因为同音字而出现误解。

1.2 多音字歧义多音字是指一个汉字具有多个不同的读音和意义。

例如，“行”字有“行走”和“行动”的意思，读音分别是“xíng”和“háng”。

学习者需要根据上下文和语境来推测具体的语义。

1.3 近音字歧义近音字歧义是指两个或多个汉字发音相似，但意义不同的现象。

例如，“薄”和“博”虽然发音相似，但前者表示薄弱或浅薄，后者指的是广博或丰富。

在口语交流中，容易因为发音相似而导致误解。

2. 词语搭配歧义2.1 动宾结构歧义动宾结构是指一个动词加上一个宾语所构成的语法结构。

在某些情况下，一个动词可以搭配不同的宾语，从而产生不同的意义。

例如，“打开”可以搭配电灯、电视等物体，表示开启；也可以搭配信封、信箱等表示解开封条。

根据不同的搭配，动宾结构产生歧义。

2.2 状语歧义状语表示行为的情况和特点，常常由副词、介词短语等构成。

在汉语中，同一个状语可以搭配不同的动词产生不同的意义。

例如，“大声喊叫”和“大声唱歌”，虽然都使用了“大声”作为状语，但前者表示高声喊叫，后者表示高声唱歌。

状语的不同搭配使得表达的意思产生歧义。

3. 句子结构歧义3.1 主谓宾歧义主谓宾结构是汉语句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语。

有时，一个句子的主谓宾结构可以有多种解释。

例如，“老师讲课”可以理解为老师正在进行讲课动作，也可以理解为老师是被讲课的对象。

同一句子的主谓宾结构在不同语境下可能导致歧义。

谈汉语的歧义现象1.概说所谓歧义，简单地说就是指一句话有两种或两种以上的理解，是一种“语富”现象。

“歧义”是包括汉语在内的许多语言都存在的一种重要语言现象。

歧义给我们的生活带来一些误解的麻烦，也为文学作品的魅力增添了奇妙的一笔，所以我们要了解歧义，掌握它的结构类型、产生原因、运用等几个方面的规律，以使它更好地为我们所用。

2.歧义的类型和原因分析歧义的类型在汉语界一直没有统一的看法。

赵元任《汉语中的歧义现象》曾对歧义现象从不同角度加以分类。

根据歧义语言片段是否出现于一定语境（上下文或现实情境）之中，把歧义分为语汇歧义与话语歧义；根据歧义语言片段引起或造成歧义的可能性的大小，把歧义分为高度歧义与低度歧义……黄德玉认为“语言中的歧义与言语中的歧解都离不开语境”，并据此把语境分为“语言内语境和语言外语境”。

我们认为现代汉语的歧义可分为两大类：语言因素产生的歧义和非语言因素产生的歧义。

下面我们具体来谈。

2.1语言因素产生的歧义语言因素涉及到语音、语义和语法，它可以细分如下：2.1.1语音2.1.1.1音同形异。

如：（1）这是一个gōngshì。

“gōngshì”这个语音形式可以表达“公式、公事、宫室” 等不同书写方式和意义，但用于书面或进入不同语境时则变成了单义，不会引起误解。

2.1.1.2音同形同这是在口头语和书面语上都易造成歧义的情况。

如：（2）请立即上马。

在书写上只有一种形式，可在意义上却可表达为：“工程上马”或“某人跨上马背”。

脱离了上下文，对句子的理解就容易产生分歧。

2.1.1.3音异形同这就是我们常说的多音字造成句子歧义的情况。

如：（3）这头发长（cháng或zhǎng）得奇怪。

这种情况只能导致书面歧义。

2.1.2语义词的语义不总是单一的，因而在表达时就可能产生各种各样的理解,即常说的一词多义引起的歧义，这是很常见的。

有一个文字游戏，老张向老李借钱,欠条写成：“老张借小李Χ元钱。

初中语文句子歧义归纳总结语文是我们学习知识的重要科目之一，其中句子的理解和运用是学习语文的基础。

然而，语言本身的特点使得句子往往存在着歧义，给我们的理解带来了困难。

本文将对初中语文中常见的句子歧义进行归纳总结，以帮助同学们更好地理解句子的意义和运用。

一、句子歧义的定义句子歧义是指一个句子在不同的语境下存在着不同的理解和解释。

这种歧义可能是因为词汇的含义多义性，也可能是因为句子结构的模糊性或者陷阱。

了解句子歧义的存在并能够正确理解和使用这些句子，对我们提高语文水平、准确表达思想非常重要。

二、词汇歧义的例子1. “他看见了一只大鸟。

”这句话中的“大鸟”是指体型较大的鸟类，但从上下文中无法确定具体是哪一种大鸟。

2. “他喜欢读书。

”这句话中的“读书”可以指阅读，也可以指读书写字。

3. “孩子们高兴地跑着进了教室。

”这句话中的“进了教室”可以理解为孩子们已经跑进了教室，也可以理解为孩子们正跑着去进教室。

1. “张三没有跑步。

”这句话可以理解为张三本身没有进行跑步活动，也可以理解为张三没有进行跑步这个行动。

2. “老师让学生拿起书。

”这句话中的“拿起书”可以理解为老师让学生进行拿书这个动作，也可以理解为老师让学生将书拿在手中。

3. “小明说刘翔比他跑得快。

”这句话中的“他”既可以理解为小明，也可以理解为刘翔，造成了句子的歧义。

四、语境歧义的例子1. “这个问题太难了。

”这句话中的“太难了”具体有多难是无法确定的，需要根据具体的情境进行理解。

2. “请所有同学回答问题。

”这句话中的“所有同学”在语境上不明确，是指全班学生还是指部分学生？3. “张华说他喜欢她。

”这句话中的“他”和“她”具体指的是谁需要根据上下文来理解。

1. 确定词义：通过上下文的线索来确定词语的具体含义。

2. 分析句子结构：理解句子中的主语、谓语、宾语等要素的关系。

3. 根据语境理解：通过上下文的信息来推断句子的意义。

4. 多角度思考：在不同的语境下，思考句子的可能理解，并推敲最合理的解释。

浅析汉语语法中的歧义现象浅析汉语语法中的歧义现象摘要:汉语歧义现象长期以来一直是汉代汉语语法研究的一个热点,进入21世纪之后,学者在前人研究的基础上进一步对汉语歧义现象进行了探讨.在本次课程论文中,我将从汉语语法中的歧义类型、影响和消除办法三方面对歧义现象进行浅析.关键字: 现代汉语语法歧义什么是歧义？一言以蔽之，歧义是指一个语言片段可以作两种或两种以上的解释。

如：1、开刀的是他父亲。

句中“开刀的”既可指主刀做手术的大夫，也可指“被做手术的患者”。

同一个句子出现不止一种的理解，这就是我们所要浅析的现象——歧义。

而我今天将从歧义的分类、影响和消除的办法这三方面对汉语中歧义现象进行论述一、歧义的种类歧义在划分种类时可以有多种依据，这里我将歧义划分为句法结构和语法结构两大类。

（一）. 句法结构造成的歧义1句法结构关系不同。

汉语语法中结构关系有五种基本类型，分别是主谓结构、偏正结构、述宾结构、述补结构和联合结构。

一个歧义句可以划分为不同的句法结构，如：2、学生家长都来了3、他想起来了。

例五，是谁来了？句中的“学生家长”，到底是联合结构“学生和家长”，还是偏正结构“学生的家长”呢？而例六，是他要起床了，还是他想起了什么事？我们是该理解为述宾还是述补？（2）层次构造不同，句法结构关系相同。

（3）语义特征不同造成的歧义最后，我们来看语义特征不同造成歧义的现象。

但当语义特征有多种意思时，句子便会产生歧义！如：11、小张租了一辆车“租”既可以理解从他人处取得，也可以是给予，到底是小李将车借给别人了，还是说小李从他人那里借到了车？这个我们不得而知。

因为语义特征指代不明致使产生歧义的现象在我们的口语交际中数不胜数，二、歧义的作用任何一种语言现象都有它产生的原因, 在其产生后也必将起到一定的作用, 歧义现象也不例外。

在言语交际中, 我们可以把它的作用概括为两类: 积极作用和消极作用。

( 一) 积极作用交际者善动心思, 巧用歧义话语, 则会产生一些意想不到的语用效果。

汉语句法里的歧义现象汉语句法里的歧义现象可真是个有趣又有点让人头疼的事儿呢。

咱就说“咬死了猎人的狗”这句话吧。

你看啊，这就有两种理解。

一种呢，是有个什么东西把猎人的狗给咬死了，这个“什么东西”在句子里没明说；另一种理解就是一只狗，这只狗干了“咬死猎人”这么个吓人的事儿。

这就像是一个盒子，你从不同的角度看，能看到不同的画面一样。

这歧义有时候就像调皮的小精灵，在句子里捣乱，让我们得停下来好好琢磨琢磨到底啥意思。

再好比“鸡不吃了”。

这是说鸡吃饱了，不想再吃食物了呢，还是说人不想再吃鸡这道菜了呀？这就像两扇门，我们得想办法搞清楚到底要推开哪一扇才能理解正确的意思。

要是在日常聊天里，可能我们根据当时的情景啊、说话人的表情啊还能猜个大概。

可是要是在书面上，这歧义就容易让人迷糊了。

还有像“开刀的是他父亲”。

这是说他父亲是那个给病人开刀的医生呢，还是他父亲是要被开刀的病人啊？这就像一条路分了两个岔口，我们站在路口，得想办法知道该往哪边走。

这歧义有时候就会在交流中引起误会。

你想啊，如果是在医院里，这要是理解错了，那可不得了啊。

那为啥汉语里会有这么多歧义现象呢？其实啊，汉语的灵活性在这儿就体现出来了。

汉语的词没有太多形态变化，语序和虚词就特别重要。

可有时候语序一变或者虚词用得模棱两可，歧义就冒出来了。

比如说“他在火车上写标语”，我们能明白是他在火车这个交通工具里面写标语。

可要是说“他在黑板上写字”，这就是他站在黑板跟前，对着黑板写字，而不是像在火车里那样在黑板的内部写。

这就像同样是两个容器，一个火车，一个黑板，可人和它们的关系因为不同的事物性质就有了不同的理解方式。

那遇到歧义的句子我们该咋办呢？要是在口语里，咱就多问一句呗。

“你刚说的鸡不吃了，是鸡饱了还是咱不吃鸡啦？”这样就能搞清楚。

要是在书面语里呢，就可以调整语序或者加些词来明确意思。

就像刚刚说的“咬死了猎人的狗”，如果想表达是某个东西咬死了猎人的狗，可以说“把猎人的狗咬死了的（东西）”；要是想说狗把猎人咬死了，可以说“猎人被狗咬死了”。