第二章 教育的功能
一 教育功能的含义
教育存在的理由就在于它能够满足一定的需求。
1， 什么是教育功能
教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
即教育能够干什么的问题。
它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果。
教育功能与教育本质
教育本质反映出教育活动固有的规定性:教育是培养人的活动。是教育区别于其他社会活动的关键所在。教育本质决定着教育功能。
教育功能又受其他诸多因素的影响，因而本质是恒定的，功能是弹性的。
教育功能与教育目的
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的总的设想或规定。教育目的制约教育功能。
教育目的具有主观性，往往限于育人本身；教育功能具有客观性，超越育人的范畴。
教育目的与实施教育目的所达成的结果之间往往存在差距。
教育功能与教育效用
教育效用即教育实际干了什么。涉及价值判断：正、负、零效用。
教育功能与教育效用密切相连，但教育功能并不一定全部转化为现实；
教育功能能否发挥出来取决于所处的环境、条件等等因素。
2，教育功能分析的多重维度 ：教育功能的理论探讨与教育发展的历史阶段相适应：
古代教育的政治伦理功能观；
近代教育的发展个体功能观；
现代教育的改造社会功能观；
当代教育的功能主义；
教育功能非一种主张或一种学派所能涵盖。对教育功能的分析，可从不同维度进行。
从教育作用的客观性能分析
筛选功能：某种社会地位的获得，很大程度上是一种竞争与选拔的过程。
协调功能：通过教育缩小人与人之间的发展差异。
从教育作用的对象分析
个体功能：教育对个体人的生存、发展的作用。
社会功能：教育对于维持社会运行、促进社会变革与发展的作用。
从教育的层次分析
基本功能：教育根本的、基础的、稳定的功能。
派生功能：由基本功能引发出来的功能。
从教育功能作用的性质分析
正功能（积极功能）
负功能（消极功能）
美国社会学家默顿（R.K.Merton）提出功能的两个分析维度
第二章 教育的功能
教
育
功
能
的
概
述
教
育
与
人
的
发
展
定义：教育功能指教育活动和系统对社会发展和个体发展所产生的各种影响和作用。
（客观性、必然性、方向性、多方面性）
分类:从作用对象分：1.个体功能：促进个体社会化（思想意识、个体行为、职业意识和角色）
促进个体个性化（主体意识、主体能力、个体差异、个人价值）
2.社会功能：教育政治功能、经济功能、文化功能、人口功能。
个体功能是社会功能衍生的前提和基础；社会功能对个体功能发挥具有制约作用。
从作用呈现形式：显性功能：教育在实际运行中所出现与之相符合的结果。
隐性功能：非预期的。
隐性可转化为显性
从作用方向分：正向功能：积极功能； 负向功能：消极功能。 并存，比重不同。
人的发展内涵：随着年龄的增长。（生理发展（肌体和体质）；心理发展（知情意行））
发展的动因：内发论：源于内在需要。代表人物：孟子（人性本善，修身养性）、弗洛伊德（人的本能是最基本的自然本能）、威尔逊（即应复制）、格赛尔（成熟机制对发展的决定作用）。
外铄论：靠外在力量。代表人物：荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（任意培养）、斯金纳（继承华生）。
多因论：内在（遗传）和外在（教育、环境）相互的作用，个人主观能动性对人的发展起决定性的作用。
发展理论：认知发展论：皮亚杰
1.方法：图式（同化:量变（纳入）；顺应：质变（改变、形成新的）；平衡：最终目的。）
2.认知发展阶段：a. 感知运动阶段0-2岁：
感觉、动作；获得客体永久性概念；不能使用语言和抽象的符号命名事物。
1 / 8 第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育的功能的含义
1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能
1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
1/12十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书第2章教育功能1．名词解释：（1）教育功能答：教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，主要涵盖人的发展和社会发展两个方面。分别是：①教育通过传授、训练、陶冶、评价等方式对个体和群体各方面的发展发挥激发、导向、奠基、重构、提高、矫正、完善、增值和选择等功能。②教育所培养的具有一定素质的人走进社会，成为一定社会的公民，担任一定的社会角色，对社会的维持和发展发挥适应、改革和改造的功能。教育的育人功能是根本功能，教育的社会功能是教育的育人功能的延伸和转化。教育功能有多种类型：从作用的对象看，教育功能可划分为个体功能和社会功能；从作用方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。教育功能体现了教育对人的发展和社会发展的意义，这也是教育价值所在。（2）正向功能答：正向功能是指要素对系统产生的积极的作用和影响，也称贡献性功能。应用到教育领域之中，教育的正向功能是教育产生的积极效果。教育的正功能是相对于教育的负功能而言的，它是根据教育功能作用的性质划分的。20世纪50年代，美国社会学家默顿将社会功能按性质、形态加以划分，得出正负功能的概念。为研究教育功能提供了新的视角。全面、客观地考察教育功能可以发现，教育一方面在起正面的、积极的作用，对社会和个人发展发挥着推动作用，同时在某一时候或局部方面也抑制甚至阻碍社会和个人的发展。对某一具体的教育来说，在某方面发展起着明显的促进作用，也可能对社会和个人的其他方面产生一些
2/12十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书消极后果。所以，要努力拓展教育的正向功能，降低和消减教育带来的消极影响。（3）负向功能答：负向功能是要素对系统产生的消极的作用和影响，也称损害性功能。负向功能的概念最初是在社会学领域提出的，是美国社会学家默顿在20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。社会功能具有正向的促进作用和负向的阻碍作用，教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍着社会的发展。在教育发展的过程中，应尽量抑制或者避免负向教育功能的发挥，减少负向功能作用的条件，从而减弱负向功能对社会和个体发展造成的负面影响。（4）显性功能答：显性功能是与主观目标相符的作用和影响，是有目的实现的功能。显性功能的概念最初是在社会学领域提出的，是美国社会学家默顿在20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。按照默顿的观点，教育功能也可以分为显性和隐性。显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。在促进显性教育功能发展的过程中，也要注意隐形教育功能的发挥，要利用其有利作用，削弱其不利作用，将具有正向的隐性教育功能发挥到最大。
