社
政治功能
政治经济制度对教育的制约 1、政治经济制度决定教育的领导权
会 2、政治经济制度决定着受教育的权利
功 3、政治经济制度决定着教育目的
能 4、教育相对独立于政治经济制度
教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需要的人才
2、教育是一种影响政治经济的舆论力量
3、教育可以促进民主
经济功能
生产力对教育的决定作用 1、生产力决定教育的规模和速度
2、生产力水平制约着教育结构的变化
3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段
4、教育相对独立于生产力的发展水平
教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力
2、教育再生产科学知识
人力资本理论：1960年12月，美国的舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为该理论创立的“宪章”；“人力资本”。
科学技术功能 科学技术对教育的影响 1、科学技术能够改变教育者的观念
第二章 教育的功能
一 教育功能的含义
教育存在的理由就在于它能够满足一定的需求。
1， 什么是教育功能
教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
即教育能够干什么的问题。
它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果。
教育功能与教育本质
教育本质反映出教育活动固有的规定性:教育是培养人的活动。是教育区别于其他社会活动的关键所在。教育本质决定着教育功能。
教育功能又受其他诸多因素的影响，因而本质是恒定的，功能是弹性的。
教育功能与教育目的
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的总的设想或规定。教育目的制约教育功能。
教育目的具有主观性，往往限于育人本身；教育功能具有客观性，超越育人的范畴。
教育目的与实施教育目的所达成的结果之间往往存在差距。
教育功能与教育效用
教育效用即教育实际干了什么。涉及价值判断：正、负、零效用。
教育功能与教育效用密切相连，但教育功能并不一定全部转化为现实；
教育功能能否发挥出来取决于所处的环境、条件等等因素。
2，教育功能分析的多重维度 ：教育功能的理论探讨与教育发展的历史阶段相适应：
古代教育的政治伦理功能观；
近代教育的发展个体功能观；
现代教育的改造社会功能观；
当代教育的功能主义；
教育功能非一种主张或一种学派所能涵盖。对教育功能的分析，可从不同维度进行。
从教育作用的客观性能分析
筛选功能：某种社会地位的获得，很大程度上是一种竞争与选拔的过程。
协调功能：通过教育缩小人与人之间的发展差异。
从教育作用的对象分析
个体功能：教育对个体人的生存、发展的作用。
社会功能：教育对于维持社会运行、促进社会变革与发展的作用。
从教育的层次分析
基本功能：教育根本的、基础的、稳定的功能。
派生功能：由基本功能引发出来的功能。
从教育功能作用的性质分析
正功能（积极功能）
负功能（消极功能）
美国社会学家默顿（R.K.Merton）提出功能的两个分析维度
第二章练习题（包括教材第二章和第三章）
第一节 教育与人的发展
一、单项选择题
1、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
2、遗传因素为人的发展提供了（D ）。
A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性
3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
4、在儿童发展过程中起主导作用的是（C ）
A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件
5、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（ A ）
A、内发论 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、白板说
6、中国古代内发论的代表是（ C ）
A、荀子 B、孔子 C、孟子 D、老子
7、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ B ）。
A、内发论 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、平衡论
8、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D ）。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
9、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
10、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（C ）。
A、遗传因素 B、社会环境 C、教育活动 D、自然环境
11、人对环境影响的接受过程是（ B ）。
教育学第二章
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第二章 教育与社会的发展
1.教育与政治（政治经济制度）的关系 ：（决定与被决定的关系）
（一）政治（政治经济制度）对教育的制约：
①政治制约着教育的领导权和教育的享受权（即受教育的权利）；有什么样的政治制度就有什么样的教育制度
②政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；（政治经济制度是直接决定教育目的的因素）
③政治经济制度制约教育制度；
（教育制度是指一个国家各种教育机构的体系，政治因素起着决定作用，制约着教育体制系统及其管理权限，制约着教育体制改革的方向）
④教育相对独立于政治经济制度。
（政治经济制度对教育的作用具有积极和消极的双重性，同时其作用是有限度的，教育对政治经济制度的反作用也具有双重性）
（二）教育对政治的反作用（影响）：
①培养合格公民，造就政治人才；
②宣传思想，形成舆论；
③促进社会政治民主化。
2.教育和经济（生产力）的关系：
（一）经济（生产力）对教育的决定作用：
①经济（生产力）的发展为教育的发展提供基础性条件：
a.生产力发展为教育发展提供人力与时间；
b.生产力发展为教育发展提供财力与物力。
②经济（生产力）的发展水平决定教育的规模和速度；
③经济（生产力）发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用；
④经济（生产力）发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。
（二）教育对经济（生产力）的促进作用（反作用）：
①教育是实现劳动力再生产的重要手段；
②教育是科学知识再生产的手段；
③人力资本理论。（美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立）
3.教育与科学技术（高科技）的关系：
（一）科学技术对教育的影响：（动力作用、指明方向、预示结果）
①科学技术发展对教育者素质提出了更高要求；
②科学技术可以影响教育的内容、方法和手段；
③科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。
（二）教育对科学技术发展的（反）作用：
①教育能完成科学知识的再生产；（学校教育是科学知识再生产的最主要途径）
