第二章 教育的功能
一 教育功能的含义
教育存在的理由就在于它能够满足一定的需求。
1， 什么是教育功能
教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
即教育能够干什么的问题。
它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果。
教育功能与教育本质
教育本质反映出教育活动固有的规定性:教育是培养人的活动。是教育区别于其他社会活动的关键所在。教育本质决定着教育功能。
教育功能又受其他诸多因素的影响，因而本质是恒定的，功能是弹性的。
教育功能与教育目的
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的总的设想或规定。教育目的制约教育功能。
教育目的具有主观性，往往限于育人本身；教育功能具有客观性，超越育人的范畴。
教育目的与实施教育目的所达成的结果之间往往存在差距。
教育功能与教育效用
教育效用即教育实际干了什么。涉及价值判断：正、负、零效用。
教育功能与教育效用密切相连，但教育功能并不一定全部转化为现实；
教育功能能否发挥出来取决于所处的环境、条件等等因素。
2，教育功能分析的多重维度 ：教育功能的理论探讨与教育发展的历史阶段相适应：
古代教育的政治伦理功能观；
近代教育的发展个体功能观；
现代教育的改造社会功能观；
当代教育的功能主义；
教育功能非一种主张或一种学派所能涵盖。对教育功能的分析，可从不同维度进行。
从教育作用的客观性能分析
筛选功能：某种社会地位的获得，很大程度上是一种竞争与选拔的过程。
协调功能：通过教育缩小人与人之间的发展差异。
从教育作用的对象分析
个体功能：教育对个体人的生存、发展的作用。
社会功能：教育对于维持社会运行、促进社会变革与发展的作用。
从教育的层次分析
基本功能：教育根本的、基础的、稳定的功能。
派生功能：由基本功能引发出来的功能。
从教育功能作用的性质分析
正功能（积极功能）
负功能（消极功能）
美国社会学家默顿（R.K.Merton）提出功能的两个分析维度
教育学与教学法基础知识目录
第一部分 教育学
第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展
第二节 教育学的产生与发展
第二章 教育功能与教育目的
第一节 教育功能概述
第二节 教育与社会发展
第三节 教育与人的发展
第四节 教育目的及其功能
第五节 我国的教育目的
第三章 学校
第一节 学下概述
第二节 学校教育制度及其发展
第三节 我国的学校教育制度
第四节 学校文化
第五节 学校、家庭和社会三结合教育
第四章 教师与学生
第一节 教师 第二节 学生
第三节 师生关系
第五章 班主任工作与班级管理
第一节 班主任工作概述
第二节 班集体
第三节 班级管理概述
第六章 课外活动
第一节 课外活动概述
第二节 课外活动的设计、指导与组织开展
第七章 教育研究
第一节 教育研究概述
第二节 教育研究的一般过程
第三节 教育研究课题的选择
第四节 文献的搜集与整理
第五节 教育研究方案的设计
第六节 教育研究的方法
第七节 教育研究资料的整理与分析
第八节 教育研究成果的表述
第九节 我国当代基础教育改革的几大学派
第一部分 教学法
第一章 教学目标
第一节 教学目标概述
第二节 教学目标分类理论
第三节 基础教育课程改革
第四节 教学目标的设计、陈述方法和评价
第二章 教学过程
第一节 教学概述
第二节 教学过程概述
第三节 学生掌握知识的基本阶段
第四节 教学过程的基本规律
第三章 教学内容
第一节 教学内容概述
第二节 综合实践活动课程
第三节 综合课程和分科课程背景下的综合性学习
第四节 课程资源
第四章 教学设计 第一节 教学设计概述
第二节 课程的类型和结构
第三节 综合课程和综合实践课程的实际与实施
第四节 现代教育技术在教学中的运用
第五章 教学实施
第一节 课程实施
第二节 教学方法
第三节 教学原则
第四节 教学工作的基本环节
第五节 说课
第六节 教学组织形式
第七节 现代学习方式
教育公共基础知识整理
第一部分教育学基础 ........................................................... 3
第一章教育与教育学 ....................................................... 3
第一节教育概述 ....................................................... 3
第二节教育的发展 ..................................................... 4
第三节教育学的产生和发展 ............................................. 5
第二章教育的功能 ......................................................... 7
第一节教育功能概述 ................................................... 7
第二节影响教育功能发挥的因素 ......................................... 7
第三章教育的目的 ......................................................... 8
第一节教育目的的含义及其功能 ......................................... 8
第二节教育目的的确立 ................................................. 8
第三节我国的教育目的 ................................................. 8
第四章教师与学生 ......................................................... 9
1 / 8 第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育的功能的含义
1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能
1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
