2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）
第一章 教育学概述
一、教育学的研究对象
教育现象和教育问题，揭示教育规律；
二、教育学的研究任务
①揭示教育规律
②科学地解释教育问题
③沟通教育理论和实践
三、教育学的产生与发展
1，教育学的萌芽
最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。
2，独立形态教育学的产生与发展：
原因：
（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；
（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；
（3）教育学的独立同一些著名的学者和教育家的努力是分不开的；
（4）教育知识的丰富沉淀。
内容：
（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。
（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。
（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。
（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。
（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特集成了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
标志：
（1）对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；
（2）概念和术语方面：形成了专门的教育概念和范畴；
（3）研究方法方面：有了科学的研究方法；
（4）结果方面：出现了一些重要的教育学专家和系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；
1 目录
第一章 教育与教育学 ................................................................ 4
一、填空................................................................................................................................... 4
二、单项选择........................................................................................................................... 4
三、判断（正确的在括号内打“√” ，错误的打“×” ） ........................................... 5
四、名词解释........................................................................................................................... 6
五、辨析（ 先判断，再作简要说明 ） ............................................................................... 6
六、简答................................................................................................................................... 6
七、实例分析........................................................................................................................... 6
1 / 8 第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育的功能的含义
1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能
1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
课题:第二章:教育功能 第三节 教育的社会功能之教育对社会发展的正向功能
教学目标:明确教育对社会发展的正向功能的表现
教学重难点：教育的经济功能，教育的政治功能，教育的文化功能
教学方法：讲授，讨论，案例分析
课时：2课时
教具：板书，PPT
教学过程
(一) 导言：上节课我们知道教育对个体的功能，个体作为组成社会的基础，不可避免的对社会产生一定的影响。这节课我们来学习教育对社会发展的正向功能，
(二) 教学内容
讨论:民族文化素质与经济增长有什么关系？
一个受过初等教育的公认可以使劳动生产率提高30%
一个受过初等教育的工人技术创新的积极性是没有受过同等教育的人的4—5倍
1：教育对人口的正向功能
教育对控制人口数量，调整人口结构都有着重要作用，但与这些功能相比，教育对改善人口质量和提高民族素质的功能，表现得更为直接，在当代也更为突出。
人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，它包括人口的身体素质，科学文化素质和思想道德水准，社会的存在是以人口为生态基础的，人口的数量和质量在社会发展的不同阶段起着不同的作用。当社会生产力处于较落后的状态，此时强调的是人口数量。而当社会生产力的发展达到高度科学技术化后，经济的发展就越来越依赖于科学技术，知识，智力的积累与发展，人们就强调人口质量。
我国人口众多，在知识经济时代，若没有与这个时代所要求的文化素质，就只能是一种沉重的负担。因此，人口素质是关系中国经济社会发展的关键性因素。
当然，影响人口质量的因素有很多，既包括来自上一代人的遗传素质，也包括他所处的社会环境和生活水平。由于人口质量主要体现在人的科学技术水平，文化修养和思想觉悟，道德水准等精神因素，教育作为促进人德智体美全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。因此，教育是提高人口质量的根本途径。
我国目前实施的义务教育是提高民族素质的基础工程，具有国家之本，民族之本和人生之本的重要地位。因此，一方面，国家要大力发展义务教育，提高教育质量；另一方面，义务教育也要端正办学思想，全面实施素质教育，克服片面追求升学率的应试教育倾向，为全面提高中华民族的素质作贡献。
