语音词汇教学策略

专业的语音教学策略与方法语音教学在外语教学中发挥着重要的作用，它涉及到语言学习者的发音、语调、语音重音等方面。

为有效教授语音知识并提高学习者的发音水平，教师应运用专业的语音教学策略与方法。

本文将介绍几种常用的专业语音教学策略与方法。

一、用音标系统教授音标是一种用符号表示语音的系统，通过学习音标，学习者可以准确地掌握发音的规则和技巧。

教师可以通过系统教授音标的方式，帮助学习者理解语音的构成和规律。

通过有系统的训练，学习者能够逐渐掌握音标的读音，从而提高他们的发音准确性。

二、比较母语和目标语音学习者通常会受到母语的影响，这会导致他们在学习外语时出现发音错误。

因此，教师可以比较母语和目标语音之间的差异，帮助学习者了解并纠正发音错误。

例如，对于英语学习者来说，可以通过比较母语中与英语发音不同的音素，提醒他们注意并改正发音错误。

三、关注重音和语调重音和语调是语音中的重要要素，它们能够传达语言的节奏和语气。

教师应该帮助学习者正确理解和运用重音和语调。

通过示范和练习，学习者可以逐渐掌握重音的位置和语调的变化，从而提高口语表达的自然流利度。

四、提供模仿和口语练习机会语音教学需要通过大量的模仿和口语练习来巩固学习成果。

教师应该提供丰富的模仿和口语练习机会，让学习者有机会与教师进行对话和对练等活动。

通过反复的练习，学习者可以逐渐培养出准确的发音习惯和流利的口语表达能力。

五、运用多媒体教学多媒体教学是一种利用现代技术手段辅助教学的方法，它可以提供丰富的听觉和视觉材料，帮助学习者更好地理解和模仿语音。

教师可以利用录音、视频和电子教材等资源，为学习者创造良好的语音学习环境，促进学习者的语音习得。

综上所述，专业的语音教学策略与方法对于学习者的语音习得至关重要。

教师应该选择合适的策略和方法，根据学习者的特点和需求，设计针对性的语音教学活动，提供充分的练习机会，并结合现代技术手段，提高学习者的发音水平和口语表达能力。

通过有效的语音教学，学习者能够更好地掌握外语的语音要素，提高他们的语言交际能力。

初高中英语语音词汇衔接课教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语音标的基本知识和发音规则。

2. 帮助学生建立初步的语音词汇衔接意识，提高词汇记忆效果。

3. 通过实例分析，让学生了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。

二、教学内容：1. 音标的基本知识和发音规则。

2. 常见字母组合和发音规律。

3. 语音词汇衔接的定义和例子。

三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解音标的基本知识和发音规则。

2. 采用举例法，分析常见字母组合和发音规律。

3. 采用互动法，让学生参与语音词汇衔接的练习。

四、教学步骤：1. 引入：简要介绍英语音标的基本知识和发音规则。

2. 讲解：详细讲解常见字母组合和发音规律。

3. 练习：让学生进行语音词汇衔接的练习，巩固所学知识。

4. 总结：概括语音词汇衔接的定义和应用。

五、作业布置：1. 复习所学音标知识和发音规则。

2. 收集一些常见的字母组合，分析其发音规律。

3. 尝试运用语音词汇衔接的方法记忆单词。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对音标知识和发音规则的掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对语音词汇衔接的理解和应用能力。

3. 作业完成情况：评估学生对所学知识的复习和运用能力。

七、教学拓展：1. 引导学生进一步学习更复杂的发音规则和字母组合。

2. 让学生探索语音词汇衔接在英语阅读和听力中的应用。

3. 推荐一些有关语音词汇衔接的参考书籍和在线资源。

八、教学反思：1. 学生对音标知识和发音规则的掌握程度如何？2. 学生对语音词汇衔接的理解和应用能力如何？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？4. 如何改进教学方法和内容，以提高学生的学习效果？九、教学计划：根据学生的学习进度和反馈，制定下一步的教学计划：1. 继续讲解更复杂的发音规则和字母组合。

2. 通过实例分析，让学生更深入地了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。

3. 安排一些语音词汇衔接的练习和活动，巩固学生的知识。

小学英语语音教学策略刘兰芬张莉（安徽省安庆市怀宁县振宁学校，安徽安庆246121；安徽省安庆市怀宁县振宁学校，安徽安庆246121）摘要：英语课程改革对小学英语语音教学提出了具体要求，即“了解简单的拼读规律”，但是，就目前我国小学英语语音教学现状来看，整体情况不够理想，比较突出的问题是英语语音教学在小学处于弱化状态，大部分教师对语音教学不够重视，对语音教学的方法不予研究。

由此导致学生学习效率低下、积极性不高。

因此，为了提高小学英语语音教学效果，笔者在分析当前小学英语语音教学存在的问题的基础上，结合课堂实践深入探讨小学英语语音教学对策。

关键词：小学英语；语音教学；教学策略引言语音是语言的三大要素之一，是必备的英语基础知识，是读、听、说、写、译的前提。

包天仁教授（2018）认为：中国中小学不仅有必要教英语语音，而且需要系统地教；不但要学音标，而且要早学。

然而，就目前我国小学英语语音教学现状来看，整体情况相当薄弱，主要有以下问题。

一、小学英语语音教学存在的问题整体来讲，小学英语语音方面的问题非常普遍，尤其农村地区学校，表现得更加突出。

（一）部分学生单词发音相当不准1.音素不清，混淆发音。

例如，把three 读成/sri/，father读成/faz ə/，tree 读成/t əri/，dress 读成/des/；发bus 、red 等单词中间的元音口型过大等等；2.单词拖音，在词尾的辅音后加schwa sound 音/ə/。

如egg 读成/eg ə/，pig 读成/pig ə/；3.死记单词，用汉字为英语注音现象特别严重。

如将head 注成“黑的”，juice 注成“猪死”。

（二）缺乏发音技巧，英语说的还是中国味例如单词的重音、连读、失爆，句子的重读、弱读不分等。

月份单词July 错读重音在第一个音节上，sport 没有失去爆破等等。

（三）读句子语调平平，几乎都是降调读句子时学生普遍都是降调，无论是陈述句还是疑问句，一律降调，缺乏感情。

小学英语语音教学的“四策略”小学英语语音教学的“四策略”语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。

一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。

学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。

因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。

小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。

这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。

从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。

2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。

特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。

听音是学习语音的第一步。

应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。

在现代汉语的学习过程中，语音教学是非常重要的一环。

掌握准确的发音和自然的语音节奏，对于学习者提高听说能力和与中国人进行有效交流至关重要。

因此，探讨汉语语音教学的方法和策略对于教师和学习者来说都具有重要意义。

首先，语音教学应以听力训练为基础。

对于母语非汉语的学习者而言，他们在学习汉语时面临许多挑战，如声调音位的不确定、单音节和复合音节的发音规则等。

因此，通过频繁的听力训练来熟悉汉语的语音系统是非常必要的。

教师可以利用录音材料、真实语言环境以及多媒体教学等手段，让学习者有机会接触到真实的汉语发音，提高他们的听力敏感性。

其次，语音教学应注重学习者的口型和发音练习。

当学习者开始学习语音时，教师应引导他们正确掌握汉语的音位系统，培养他们的音感，并通过模仿和练习来提升他们的发音水平。

通过观察和模仿教师的口型、舌位和气流的运动方式，学习者可以更好地理解和掌握正确的发音技巧。

此外，学习者还可以通过朗读、练习对话和口头表达等形式，加强对汉语音韵规律的运用。

第三，教师应注重纠正学习者的存在问题，并针对个别问题给予针对性的指导。

学习汉语的过程中，学习者可能会产生一些习得障碍，如声调的错误使用、浊音与清音的辨析等。

教师应及时发现并指出学习者的错误，对于一些常见的语音错误，可以进行专门的矫治训练，帮助学习者克服母语影响。

同时，教师还可以根据学习者的个别差异，针对个别问题给予更加具体的帮助和建议，让学习者能够更好地提高自己的语音水平。

最后，语音教学要与汉字和词汇学习相结合。

汉字是汉语的特色之一，在学习汉语的过程中，学习者需要同时掌握汉字的语音和意义。

因此，教师可以通过讲解汉字的发音规则和使用场景，帮助学习者更好地理解和掌握汉字的发音。

此外，在词汇学习中，教师可以选择一些常用词汇进行语音练习，让学习者在实际应用中更好地运用所学的发音规则。

总之，现代汉语的语音教学有着重要的意义。

通过听力训练、口型和发音练习、错误纠正和与汉字、词汇学习相结合等方法和策略，可以帮助学习者更好地掌握汉语的语音系统，提高听说能力，实现与中国人的有效交流。

小学语音教学策略与技巧语音教学是小学英语教学中非常重要的一环，它影响着学生的发音准确性和口语表达能力。

为了帮助小学教师更好地实施语音教学，本文将介绍一些小学语音教学的策略与技巧。

一、培养语音意识在小学语音教学中，首先要培养学生的语音意识。

教师可以通过演示和比较不同音素的发音，让学生听到并明白语音之间的差异。

例如，教师可以播放一段标准英语，然后让学生重复，加深他们对正确发音的印象。

同时，教师可以设计一些听力练习，让学生通过辨别不同发音的差异来提高他们的语音意识。

二、利用多媒体教学手段现代科技的发展为小学语音教学提供了更多可能。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪和录音机，播放一些有代表性的发音示范。

这样，学生可以直观地感受到标准发音，并可以模仿练习。

同时，教师还可以使用一些特殊的软件或应用程序，提供在线发音练习，帮助学生更好地纠正发音错误。

三、巧妙运用游戏和活动小学生对游戏和活动具有较高的兴趣，教师可巧妙运用这一点进行语音教学。

例如，教师可以设计一些趣味性的发音游戏，让学生在游戏中学习和练习。

比如，教师可以让学生模仿动物的叫声或者唱歌，通过这些活动锻炼学生的发音技巧。

此外，教师还可以利用合唱团的形式，让学生在集体中进行合声练习，提高他们的发音准确性。

四、重视个别辅导在小学语音教学中，教师应重视对学生的个别辅导。

每个学生的发音问题可能不尽相同，教师可以通过听力测试或个别对话，了解每个学生的具体问题，并针对性地进行辅导。

教师可以给予学生额外的发音练习材料，或者提供一对一的指导，帮助学生纠正发音错误，并逐渐提高他们的发音水平。

五、创设真实语境为了让学生更好地应用所学的语音知识，教师可以创设一些真实的语境。

例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在不同情境中运用正确的发音进行对话。

同时，教师还可以模仿现实生活中的场景，比如电话对话或商店购物，让学生通过对话练习来提高他们的发音准确性和交际能力。

总之，小学语音教学需要教师精心设计相应的策略和技巧。

1222020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略文/林婉彬学，以促使小学生自主学习和探究，初步感知字母的发音规律，从而逐渐培养起他们的音素意识。

总之，微课视频能有效降低学习的难度，小学生可随时随地投入到学习中，不受时间和地点的限制，在遇到不懂的地方，可以借助即时通信工具和教师及同学等交流。

为此，在教学的过程中，教师可积极利用微课，丰富小学生的课下学习时间，以帮助他们树立起完整的英语语音知识体系。

三、组织游戏爱玩是小学生的天性，他们对各种各样的游戏充满了兴趣，在语音教学的过程中，教师就可积极组织游戏，以做到寓教于乐，提升课堂教学效率。

例如，在闽教版小学英语低年级的学生学习完26个英文字母之后，教师为了帮助他们分清元音字母和辅音字母等，可以组织其唱歌谣的游戏，即“英文字母共有26，元音字母是a、e、i、o、u，辅音字母是其他，闭上音节来看家”。

通过唱歌谣，小学生的记忆会更加深刻。

此外，教师还可组织语音竞赛游戏，到底哪些单词发/ɔ:/的音呢？又有哪些单词发/ɜː/的音呢？说出对应单词越多的小学生将获得胜利。

由于小学生具有争强好胜的心理，他们参与的兴致会更高，学习的劲头也将更足。

当然教师还可对说出单词最多、发音最标准、对音标记忆最牢固的同学进行口头表扬和物质奖励，促使他们对英语语音知识产生更多的探究欲望。

总之，教无定法，教师在组织教学游戏时，应该根据小学生的学习规律和教学内容的特点等进行游戏的选择，提高他们的学习效率，从而真正达到事半功倍的效果。

综上所述，音标在小学英语课程中起着重要的作用，只有学会了音标，小学生才能掌握发音规律，才能对单词进行正确地拼读。

为此，教师应该根据小学生的学习需求，积极开展语音教学，并选取与小学生实际生活密切相关的教学资料，从而营造生动有趣的课堂环境，促使小学生在玩中掌握更多的语音知识，进而使他们的英语水平更上一层楼。

教学目标：1. 让学生掌握正确的语音发音，提高口语表达能力。

2. 培养学生对词汇的积累和运用能力。

3. 培养学生自主学习、合作学习的能力。

教学重点：1. 正确发音2. 词汇积累教学难点：1. 语音知识的运用2. 词汇的灵活运用教学过程：一、导入1. 教师播放一首简单的儿歌，让学生跟唱，引导学生关注歌词中的语音发音。

2. 提问：同学们，你们知道这首歌的歌词是什么吗？让我们一起来看看。

二、新课导入1. 教师展示本节课的词汇，如：苹果、大象、天空等，让学生跟读。

2. 教师讲解词汇的正确发音，并示范。

三、语音练习1. 教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织组员进行语音练习。

2. 每组轮流展示一个词汇，组长负责纠正发音错误。

3. 教师巡视指导，对表现优秀的小组给予表扬。

四、词汇积累1. 教师展示本节课的词汇卡片，让学生观察并记住每个词汇的拼写和发音。

2. 学生分组进行词汇接龙游戏，每组轮流说出一个词汇，下一个同学接上，以此类推。

3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调语音和词汇的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、作业布置1. 学生回家后，将本节课所学的词汇进行复习，并尝试用这些词汇造句。

2. 家长监督学生完成作业，并给予适当指导。

教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语音和词汇知识。

2. 在教学过程中，注重学生的参与度，鼓励学生主动学习，提高学生的自主学习能力。

3. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。

语音教学的四策略语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。

一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。

学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。

因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。

小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。

这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。

从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。

2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。

特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

模仿练习一般分三个步骤。

①听音。

听音是学习语音的第一步。

应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。

语音教学策略与知识点归纳总结在学习语音教学的过程中，了解和掌握一些有效的教学策略和重要的知识点对于提高学习效果和教学效率都具有重要意义。

本文将就语音教学的策略和知识点进行归纳总结。

一、语音教学策略1. 母语迁移策略母语迁移是指学习者在学习第二语言时，受到母语语音模式的影响，产生一些语音习惯和偏误。

语音教学中，可以通过引导学习者对比母语和目标语音，发现差异，并进行纠正。

2. 模仿策略模仿是语音学习的重要手段之一。

通过模仿，学习者可以模拟教师的发音，感知和掌握正确的语音发音方式和语调。

教师可以提供一些有代表性的范例，指导学习者进行模仿。

3. 音素对比策略音素对比是指通过对比目标语音和母语语音的差异，帮助学习者加深对目标语音的理解和感知。

通过对比训练，学习者可以更好地区分和发音目标语音中的不同音素。

4. 口语训练策略口语训练是语音教学的重要环节。

教师可以通过反复朗读、对话练习、情景模拟等方式，帮助学习者熟悉和掌握目标语音在实际交际中的运用。

5. 听辨训练策略语音教学不仅仅是发音的训练，还包括对听辨的培养。

通过听辨训练，学习者可以提高对目标语音的敏感性和理解能力，从而更好地应对真实交际中的听力挑战。

二、语音教学知识点1. 音素音素是语言中最小的语音单位，是构成词汇和句子的基本元素。

不同的语言有不同的音素系统，学习者需要了解目标语音中的音素系统，包括元音、辅音、声调等。

2. 音节音节是指语言中发音上的基本单位，包括一个或多个音素组成。

学习者需要了解不同音节的组织方式和发音规则，掌握正确的音节划分和发音技巧。

3. 语调语调是指语音中的声调和音高变化。

不同的语言有不同的语调系统，学习者需要了解目标语言中的语调特点和应用规律，学会正确运用语调进行语音表达。

4. 连读连读是指相邻的音素在连续语音流中发生的变化。

学习者需要了解不同的连读规则和变化方式，掌握正确的连读技巧，提高语音的流畅度和自然度。

5. 重音重音是指在词汇和句子中，某个音节被赋予较大的强调和音量。

- 121 -校园英语 / 基础教育研究小学英语语音教学的策略江苏省昆山市张浦镇第二小学/徐明随着时代的不断发展，国际交流的日益频繁，在教学中如何提高学生的英语水平已经成为社会广泛关注的问题，尤其是小学英语教学。

小学阶段是认识、了解一门语言的关键期，小学英语语音教学的有效性对于学生学习成绩、交流能力都有着直接的影响。

因此，教师要给予充分重视。

在小学英语语音教学中，一定要注意方式方法，注重培养学生的英语语感和学习兴趣。

下面本文就此谈谈小学英语语音教学的方法和策略。

一、巧用英语音标自然拼音教学是依据字母和字母组合之间的发音规律，让学生运用掌握TPR 直观记忆的方法。

学生在小学低年级的时候学习汉语也是从汉语拼音开始学习的，而英语的音标与汉语拼音也有雷同之处。

在现阶段的小学教育中，英语课程一般开设在小学三年级。

而此时小学生的汉语拼音基础已然是非常牢固。

教师在刚开始教学阶段，可以使用“教者有心，听者无心”的教学方式，找出一些符合拼读规则的词汇，让学生初步学会拼读和发音的能力。

然后，根据学生的自身潜质和教学进度，播放一些词汇和句子的录音，让学生通过听录音、读句子，学会“连读”、“重读”，掌握词汇句子的语音语调。

通过比较汉语拼音和英语音标的区别，先教给学生一些英语音标和汉语拼音相同的词。

随后，在教授一些同形不同音和同音不同形的词。

最后再教授一些汉语拼音中没有的音标和相应的生词。

比如，教师在教授she 这一单词时，也可以让学生联想一些其他单词比如“sheep 、tree 、three ”，让学生了解汉语拼音中的i 和英语语音中的e 的发音区别。

在学生了解了足够的单词之后，再把英语字母的e 的发音教授于学生，这样渐渐地让学生掌握英语中的全部音标。

通过这样的教学方式，不但可以培养学生的拼读、连读的能力，还能培养学生对英语发音整体的理解、对学生的语感的培养也有很大的作用，为以后学生的联想能力、阅读写作能力打下基石。

二、教师示范引领教师要想学生发好音，说出正确连贯的英语语句，必须做好正确的教学示范。

小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。

因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。

2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。

通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。

3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。

4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。

教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。

5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。

教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。

6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。

教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。

7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。

教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。

综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。

通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。

2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。

5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。

总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。

小学英语词汇教学可以运用哪些方法词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际，同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。

这里给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语词汇教学方法一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。

多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。

老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。

鼓励学生在家里也要多说多念。

学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。

所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。

读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。

二、运用联想拆分单词中国人记汉字。

中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。

单词也可如此。

如meat(肉),可分解为m和eat。

eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。

还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。

在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。

增强课堂教学的趣味性。

三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事。

那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。

像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。

关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th 从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。

这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。

提升小学英语语音教学有效性的策略摘要：语音教学是语言基础知识教学的重要内容之一。

《新课程标准》要求学生“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。

这些能力要求均与学生语音知识有着十分密切的关系关键词小学英语语音教学口语交际教学策略语音教学是语言基础知识教学的重要内容之一。

《新课程标准》要求学生“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。

这些能力要求均与学生语音知识有着十分密切的关系。

作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。

生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。

儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

要提高学生听、说、读、写技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学。

一、明确小学英语语音教学的意义对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。

英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。

”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。

如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。

相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。

在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。

论高中英语词汇教学策略摘要；与词的音与形相比，词义是词汇学习中极为薄弱的环节。

许多学生对于某些词会读，会拼，也知道其对应中文的意思，但在实际运用中总是出现错误。

关键词：英语词汇策略语音词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。

最近国内就高中生究竟应掌握多少个词汇有很多讨论。

但有一点是肯定的，即大幅度提高学生的词汇量已达成共识。

在《高中英语课程标准》中语言知识目标词汇要求是：1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2、在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；3、学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

高考大纲中词汇要求更高：1、学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2、能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

要搞好词汇教学，首先我们必须对词的含义有个清楚认识，只有搞清楚什么是词，词有哪些属性，我们才能知道怎样去把握它以及是否真正的掌握了。

但到目前为止，词在语言的研究中还没有一个完整的确切的定义。

法国语言学家梅力特认为：具有一定的声音和意义，能在一定语法条件下独立使用的联合体被称为词。

因此，在教学实践中教师必须从这些要素着手去教词汇，学生也必须从这些要素出发去学词汇，才能达到词汇教学优化的效果。

一、从语音角度教词汇语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。

在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际中的必备条件。

再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。

通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。

二、从构词角度教词汇所谓词形也就是词的外部形式。

这里我们要抓住构词法。

词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。

构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。

小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。

在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。

因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。

一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。

一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。

学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。

语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。

二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。

1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。

教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。

2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。

在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。

3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。

4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。

教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。

三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。

可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。

小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。

同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。

（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。

如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。

学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。

Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。

如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。

二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。

”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。

（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。

小学英语词汇教学的意义和策略西营完小英语教研组词汇教学是英语教学的基础组成部分，是学习英语的入门知识。

英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。

我们说的每一句英语都是由某些具体的英语词汇构成的，英语词汇是否丰富，掌握是否牢固直接影响着英语口语交流表达的熟练程度。

现将从小学英语词汇基础教学的重要意义展开论述，分析小学英语词汇基础教学存在的问题，探索出一系列强化词汇的教学的方法。

一、小学英语词汇基础教学具有的重要意义（1）词汇是语音的入门基础，是语句的基本组成单位。

构成最基本语言单元的一定是词汇，英语作为国际通用语言，具有显著的词汇性，这也是语言的特点。

如果把英语比作成一栋高楼大厦，那么语法句式就组成了大厦的基础框架，而英语词汇便是填满基础框架中的砖块，为大厦提供了最基本的建筑材料。

(2)词汇在英语交际中发挥着不可替代的重要作用。

在英语沟通的过程中，英语语句的信息量，句式的流畅度等都是英语水平高低的重要象征，而对其具有重要影响作用的便是英语基础词汇的掌握度。

英语词汇如果掌握的不好，词汇量低，使人在英语表达的过程中感觉到“词穷”，无法有效地且正确地表达自己想要表达的内容，同时，也会对英语句式好流畅度造成严重的影响，制约着英语交际活动的开展。

所以音，形，义三方面都不可或缺。

1.语音的学习学习单词首先要学习它的读音。

准确的发音会为单词的朗读做好良好的基础。

在三年级学生刚开始学习字母读音、元音音素和拼读规则时，每个音都要帮助引导学生读准。

随着年级的升高，老师在教单词时必须提醒学生容易忽视的单词的重音。

老师应让学生了解重音的重要性。

在学英语的初级阶段，让学生们培养良好的发音习惯是十分必要的。

2．词形的学习词的拼写也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件，因此要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。

在一些单词中，有的字母 b 和 e 不发音，有时有一个字母有几种读法，如go, shop.这种音形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。