浅谈语音教学的策略

浅谈小学英语语音教学策略及方法小学英语语音教学是英语教学的重要组成部分，它对学生英语发音的正确与否以及口语表达的流利程度起着至关重要的作用。

本文将从教学策略和教学方法两个方面对小学英语语音教学进行探讨。

教学策略是指教师在教学过程中所采用的总的方法论和指导思想。

在小学英语语音教学中，教师可以采用以下几种常用的教学策略。

首先，温故知新策略。

由于小学英语语音教学是一个循序渐进的过程，学生初次接触一些语音时可能会有困难，因此教师可以通过复习以前学过的语音知识，让学生巩固之前所学的基础，为新知识的学习打下坚实的基础。

其次，声音对比策略。

英语语音中存在许多与汉语相似但又有细微差别的语音，如/r/和/l/。

教师可以通过声音对比的方法来教授这些语音，让学生能够清晰地区分它们。

比如，教师可以播放包含这两个语音的单词或句子，让学生用耳朵感受语音差别，并进行大声朗读和模仿。

再次，多感官教学策略。

教师可以在语音教学中引入多种感官刺激，如视觉、听觉和触觉等，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。

教师可以使用图片、卡片和音频等教具，让学生通过看、听、摸等方式全方位地接触和探索语音。

最后，情境教学策略。

小学生对于语音的掌握往往要比抽象的概念更容易，因此教师可以通过情景教学的方式来帮助学生记忆并应用语音知识。

教师可以讲解具体的场景，如购物、用餐等，并引导学生运用所学的语音知识进行交际。

除了教学策略，教学方法也是小学英语语音教学中的关键要素。

以下是一些常用的教学方法。

首先，听力强化法。

这种方法通过强调听力训练来提高学生的语音辨析能力。

教师可以使用一些能够突出语音细节的录音材料，如短语音对比、语音辨析等，让学生通过听觉去感受和区分不同的语音。

其次，朗读训练法。

朗读是小学英语语音教学中最常用的方法之一、教师可以设计朗读练习，让学生通过大声朗读来锻炼口腔肌肉和语音发音的准确性。

同时，教师还可以通过朗读音乐、儿歌、诗歌等方式来提高学生的语音节奏感。

中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。

根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。

要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。

一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。

通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。

模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。

在模仿的过程中，教师的示范十分重要。

要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。

据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。

二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。

当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。

这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。

需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。

哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。

三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。

这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。

浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。

那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。

1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。

如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。

能根据拼读的规律，读出简单的单词。

也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。

2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。

语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。

3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。

单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。

4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。

教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。

小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。

本文主要阐述了自己对语音教学的设计。

【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。

我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。

如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。

从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。

2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。

平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。

3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。

寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。

1222020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS用语音打开英语的大门——浅谈小学英语语音教学策略文/林婉彬学，以促使小学生自主学习和探究，初步感知字母的发音规律，从而逐渐培养起他们的音素意识。

总之，微课视频能有效降低学习的难度，小学生可随时随地投入到学习中，不受时间和地点的限制，在遇到不懂的地方，可以借助即时通信工具和教师及同学等交流。

为此，在教学的过程中，教师可积极利用微课，丰富小学生的课下学习时间，以帮助他们树立起完整的英语语音知识体系。

三、组织游戏爱玩是小学生的天性，他们对各种各样的游戏充满了兴趣，在语音教学的过程中，教师就可积极组织游戏，以做到寓教于乐，提升课堂教学效率。

例如，在闽教版小学英语低年级的学生学习完26个英文字母之后，教师为了帮助他们分清元音字母和辅音字母等，可以组织其唱歌谣的游戏，即“英文字母共有26，元音字母是a、e、i、o、u，辅音字母是其他，闭上音节来看家”。

通过唱歌谣，小学生的记忆会更加深刻。

此外，教师还可组织语音竞赛游戏，到底哪些单词发/ɔ:/的音呢？又有哪些单词发/ɜː/的音呢？说出对应单词越多的小学生将获得胜利。

由于小学生具有争强好胜的心理，他们参与的兴致会更高，学习的劲头也将更足。

当然教师还可对说出单词最多、发音最标准、对音标记忆最牢固的同学进行口头表扬和物质奖励，促使他们对英语语音知识产生更多的探究欲望。

总之，教无定法，教师在组织教学游戏时，应该根据小学生的学习规律和教学内容的特点等进行游戏的选择，提高他们的学习效率，从而真正达到事半功倍的效果。

综上所述，音标在小学英语课程中起着重要的作用，只有学会了音标，小学生才能掌握发音规律，才能对单词进行正确地拼读。

为此，教师应该根据小学生的学习需求，积极开展语音教学，并选取与小学生实际生活密切相关的教学资料，从而营造生动有趣的课堂环境，促使小学生在玩中掌握更多的语音知识，进而使他们的英语水平更上一层楼。

浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。

良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。

然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。

一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。

如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。

2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。

通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。

3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。

如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。

二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。

2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。

3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。

4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。

三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。

例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。

2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。

让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。

3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。

在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。

中班语音提高孩子的听说能力的教学策略语音是孩子学习语言的基础，对于中班幼儿来说，提高他们的听说能力是非常重要的任务。

为了帮助孩子在语音方面取得突破，教师需要针对孩子的特点制定相应的教学策略。

本文将讨论几种有效的中班语音提高孩子的听说能力的教学策略。

一、游戏化教学策略在中班阶段，幼儿对游戏有着天然的喜爱，因此将教学与游戏结合起来是一种非常有效的策略。

对于语音教学，可以设计各种趣味游戏，如找出相同的发音、模仿动物叫声等。

这些游戏既可以激发孩子的学习兴趣，又能够提高他们的听说能力。

二、情境化教学策略语言是用来交流的工具，将教学与真实情境结合，有助于提高孩子的听说能力。

例如，可以设计一些角色扮演的活动，让孩子在特定的情境中运用所学的语音知识，如扮演医生、老师、爸爸妈妈等。

通过情境化教学，孩子可以在实际生活中体验并运用所学的语音知识，提高他们的听说能力。

三、多媒体教学策略多媒体教学是现代教育的一种重要手段，对于提高孩子的听说能力也有着积极的作用。

通过利用多媒体设备，教师可以播放一些优质的、符合幼儿语音特点的音频或视频，引导孩子模仿其中的语音表达。

同时，多媒体教学还可以提供生动的图像和声音，激发孩子的学习兴趣，增加他们对语音的理解和记忆。

四、反馈机制教学策略在教学过程中，及时的反馈对于孩子的语音提高非常重要。

教师可以采用一些反馈机制，如录音评价、互动问答等，将孩子的语音表达和正确发音进行对比。

在评价过程中，教师要注重鼓励和肯定，使孩子保持积极的学习态度和动力。

通过反馈机制，孩子可以自我纠正，进一步提高听说能力。

五、充分利用家庭教育策略家庭是孩子成长的第一课堂，教师应该充分利用家庭教育来提高孩子的语音能力。

可以布置一些与语音相关的家庭作业，如观察家中物品的名称，记录口语表达等。

同时，与家长保持良好的沟通，告知他们孩子在语音学习上的情况和进展，鼓励他们与孩子一起进行语音训练。

通过家庭教育策略，可以形成良好的合力，提高孩子的听说能力。

浅谈小学英语语音教学的问题及对策随着国际交流的加强，学习英语的重要性越来越突出，而英语语音是英语学习的最基础、最重要的部分。

对小学生来说，语音教学更是至关重要的，但在教学实践中，我们也会发现一些问题，本文将对小学英语语音教学中可能存在的问题及对策进行浅谈。

一、缺乏语音认知意识小学生的语音认知能力尚未完全发展，对语音区分能力不足，导致他们总是把英语音标一字一字地读出来，而不是用正确的音读单词。

在这个阶段，需要引导学生通过听，说，辨音，纠正发音，以此建立良好的语音认知意识，提升语音区分能力。

对策：实际操作中，可以采用PPT动画、音频样本等形式，让学生通过听、看、模仿来形成正确的语音发音和区分能力。

可以通过分级教学，从清晰的和音开始，逐渐过渡到更具挑战性的语音发音练习。

二、教材选择不当教材是教学的基础性资源，教材设计不合理，容易让学生对语音教学失去兴趣，从而面临学习难度大的问题。

因此，教师在选择教材和教学方法时，应该根据学生的实际情况选择适当的素材和教材，设计适合学生的教学内容。

对策：教师应该针对学生的具体水平，选择具体的教材和教学方法。

在选择教材时，教师还应充分考虑教材的实用性以及适合学生年龄层的特点。

三、教学方法过于单一在实际教学中，许多教师都只采用了单一的教学方法，即黑板讲解，这种教学方法有效性较弱，容易让学生产生厌学情绪，是需要避免的。

对策：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、小组讨论、情景模拟等，提高教学的趣味性和类比性，让学生更好地掌握和运用英语语音知识。

四、单纯讲解规则有些老师在进行语音教学时，只讲语音规则，不在具体的例子中进行解释，学生缺乏实际的语音体验，达不到良好的语音教学效果。

对策：教师应该在具体例句中，突出语音知识点，如发音规则、句型结构等，并多进行语音教学演示，让学生了解语音的实际运用。

五、缺乏语音训练在实际训练过程中，有些老师喜欢采用抽查学生发音的方法，很难达到实效。

另外，有些学生对语音训练漏洞很大，无法达到预期效果，这也会让学生和老师感到沮丧。

浅谈如何做好英语语音教学概要：英语语音在英语学习中起着重要的作用，学好英语语音意义重大。

教师和学生都应先认识语音教学的重要性，然后再运用多种语音教学方法提高学生的学习兴趣，快速掌握英语语音语调，从而为英语学习奠定基础。

一、语音教学对语法教学的促进作用（一）语法教学离不开语音我们的传统教学比较注重语法教学，教师把大量的语法规则作为语言教学的主要内容，从而忽视对其意义及用法的讲解。

而今天，语法的教学则是以提高学生的外语交际为目标。

语法教学更是句法、语义语用三方面教学结合，语法学习缺少任何一方面都是不完整的。

其实，语法对于英语学科来说，从来都不是教与不教的问题，而是教什么，如何教的问题。

（二）语音是学好语法的有效保证我们知道很多语法现象都是通过语音体现出来的。

可见语音在学习和研究语言的过程中有着非常重要的地位和作用。

1.不定冠词a 和an 的用法。

a 用于辅音开始的字母的词前，an 用于元音字母开始的词前。

注意不是元音字母和辅音字母，而是按此单词的音标是否是按元音发音开始的.如果其后的单词是以元音开始的，则用an；如果其后的单词是以辅音开始的，则用a。

如a university，an honest man。

university 虽然是以元音字母开始的，但是发的是半元音[ju]，相当于辅音，所以用an hour 虽然是以辅音字母开始的，但是因为h 不发音，发的是后面的o 的音[au]，所以是以元音开始的，前用an，不用a。

元音：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称作元音。

元音发音响亮，口腔中气流不受阻碍，是构成音节的主要音。

事实上，英语中有20 个元音因素。

辅音：不论声带振动与否，发声时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定阻碍，这样的语音称为辅音。

辅音发音不响亮，口腔中气流受到阻碍，不是构成音节的主要音。

英语中有24 个辅音。

（有的书将[ts]、[dz]、[tr]、[dr] 也归为辅音，即有28 个辅音，共48 个音素。