18、《将相和》第二课时【教学目标】：1. 通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
2. 通过预习课文，理解课文主要内容。
通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。
3. 通过预习课文在理解课文内容的基础上，了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这两个故事事情的前因后果，了解故事之间的联系。
【教学重、难点】：1. 通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
2. 通过预习课文，理解课文主要内容。
通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。
【教具学具】：多媒体课件【教学时间】：2018年4月【教学过程】：一、直接导入。
同学们，这节课我们继续学习18课《将相和》。
二、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情？请同学们快速浏览课文第11 ---15自然段。
（指名学生回答。
）2、过了几年，廉颇和蔺相如在渑池会上又立新功。
不过遗憾的是廉颇没在场，是吧，廉颇在哪呢？（边境。
）3、在边境，带着重军是吧？老师想请你们给廉颇讲一讲蔺相如在渑池会上的表现，愿不愿意呀？（愿意）。
4、老师还专门为大家节选了一段《史记》关于这件事的记录，大家可以作为参考。
出示ppt：蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缶，因跪请秦王，秦王不肯击缶。
相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。
”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
于是秦王不怿，为一击缶。
（一）①现在同桌前后位为一小组也可自由结合，讨论一下应如何给廉颇讲一讲蔺相如在渑池之会上的表现。
（廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节是蔺相如逼迫秦王击缶，秦王不同意，蔺相如说“大王和我之间只有五步，如果你要是再不同意的话，我就过去跟您拼了。
这时候，秦王两边的护卫带着刀被蔺相如给拿下，蔺相如瞪着眼睛对他们大声地说了许多。
然后，后来秦王两边的护卫全部给吓退了，这时候秦王置于无奈击了一下缶。
）②很好，掌声鼓励一下。
别急，别急，咱俩同朝为奴，我有一事不明，秦王侮辱赵王的时候，你心情怎样？（我心情不好）。
③不好，仅仅是不好吗？能不能说说词？（我很愤怒。
）④你很愤怒，那你为什么不上啊？（如果我上的话，我怕对自己生命造成危险。
）⑤蔺相如上去了，你觉得蔺相如的过人之处是什么？（他勇敢，临危不惧。
）（二）、对，很好。
谁再来讲，就照他这样子，实话实说（指名说）就讲你准备的这个环节。
（廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节就是蔺相如逼迫秦王击缶，经过是这样的：蔺相如看见秦王这样的侮辱赵王很生气，于是他想要是不让秦王听从赵王的吩咐，他得还一下。
于是蔺相如对秦王说“请您击缶”，秦王说我是一国之君，怎么能为其他人击缶呢？蔺相如跪下说“请您随赵王击缶”，秦王说“我和赵王都是一国之君，但是我们的国家起码比他们的国家大，为什么要我随他击缶。
秦王当时特别愤怒。
蔺相如说”如果您再不击缶，我就跟您拼了。
”这时，秦王左右的侍卫都拔出刀，想往前面冲，蔺相如大声说“谁敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍卫都退回去了，秦王无奈击了一下缶。
）①很好，掌声鼓励一下！非常好，我还有一个问题，我是廉颇，有问题请教诸位，蔺相如在逼迫秦王的时候底气很足，是不是？他哪来的这么足的底气呢？（指名说）（我觉得是因为秦王已经先让赵王为他鼓瑟了，并且记录下来。
要侮辱了赵王，蔺相如就觉得既然他这样侮辱赵王，我也可以这样侮辱秦王。
）②理直所以气壮，是吧！那么还有什么原因呢？（指名说）（他侮辱了他们的一国之长，所以他很气愤，他必须要侮辱他的人也受一番气，让他尝尝是什么感觉。
）③对，很好。
还有一个重要的原因，往前看看。
我现在作为廉颇，我有点不高兴了。
还有个重要原因，他气很足，除了秦王理亏，还有我爱国，我要怎么样，还有一个重要原因（指名说）（我感觉是因为他知道秦王的心理活动是怎么样的，要不他不可能底气那么足，他还那么大声，那么坚定地说这种话。
）④秦王需要的到底是什么呢？别望着我，我是廉颇。
再往前看（指名说）。
（因为他想让秦王知道我赵王不是好惹的，我不怕你们。
）5、让我们一起来读一读亲王侮辱赵王蔺相如逼着秦王击缶的哪一段吧！6、从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。
（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。
）7、“渑池之会”这个故事讲完了，这个故事的前因是什么？结果怎样？三、抓住“避”字教学“负荆请罪”1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？默读课文第16-- 18自然段。
（蔺相如对廉颇的态度是“避而不见”）2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。
（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（一）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？出示ppt交流一：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
①相机解释词语：攻无不克，战无不胜。
②指名回答：这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
交流二：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
（二）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？出示ppt。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！①“老鼠见了猫似的”在这里谁是老鼠，谁是猫？把蔺相如比喻成老鼠，把廉颇比喻成猫。
老鼠老鼠害怕猫，也就是蔺相如害怕廉颇。
（三）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的？出示ppt 蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”①同学们这是蔺相如的什么描写？（语言描写）。
②请看这句话------蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这是一个什么句式？如何将反问句变成陈述句。
③你能举几个例子吗？④从蔺相如的话中你体会到了什么？（一是蔺相如回避廉颇不是因为害怕他，而是为了国家的利益着想。
二是将相和与不和与国家的安危有重大的关系，将相和则国家安，将相不和则国家危。
）（四）从中看出蔺相如是个什么样的人？（国家的利益着想，顾大局、识大体。
）（五）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇又是如何做的？请你读第18自然段。
出示ppt 交流一：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
①这是廉颇的什么描写?（动作描写），②解释“负荆请罪”？③同学们这就是“负荆请罪”的故事了。
从中看出廉颇是个什么样的人？板书：勇于改过，以国家利益为重。
④面对廉颇的负荆请罪，蔺相如又是如何做的？（连忙热情）从中看出蔺相如的什么？⑤同学们这就是负荆请罪的故事了！负荆请罪这个故事的前因是什么？结果怎样？同学们今后在写发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事的时候，记得要写清楚故事的前因后果。
四、品读赏析，弄清故事之间的关系。
1、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？他们之间的有什么联系？（进一步分清事情的因和果）出示ppt2、这几个小故事中我们可以看出蔺相如是个怎样的人？教师板书：机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！同学们家和万事兴，国家也是这样，一个国家既要有骁勇善战的武将，也要有能言善辩的文将，大家团结一致，国家才能兴旺发达！五、课外学习、拓展延伸。
1、同学们这篇课文选自哪里？请学生读一读资料袋！2、老师也搜集了一些资料，咱一起看看！六、布置作业：1、复述“负荆请罪”这个故事给家长听。
2、课下，读一读《史记》这本书。
板书设计：18将相和《将相和》第二课时【学情分析】：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
一些著作之所以被称为名著，自然有其独到之处，至少它的情节能吸引人，因此本课的教学，不愁学生缺少兴趣，只怕学生囫囵吞枣，不作深入探讨，从而无法体会名著的特点。
基于此，教学时对于课文背景知识的介绍尤为重要，好的介绍能使学生对文中人物产生极大兴趣，从而生发研究的欲望，进而去细读文句，甚至会主动去读原著中与课文内容相关的部分。
本课的教学，根据选编的课文特点和小学生的认知能力，可指导学生重点感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，通过这两点达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
教师应以本课的课文为引子和例子，为学生打开学习古典名著的大门，教给学生欣赏名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。
【课堂实录】__临死前的严监生_语文_小学_魏伟_3709020803《将相和》效果分析【效果分析】《将相和》是一篇讲读课文。
这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。
《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。
教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。
“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。
课件出示廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。
然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。
为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。
