用爱感化学生
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用爱感化学生的教育案例的精彩结尾1. 总结案例中的教育经验与启示:通过这个案例,我们可以看到,用爱感化学生是一种有效的教育方法。
在教育过程中,教师应该关注学生的内心需求,用耐心和爱心去引导和教育学生,从而达到教育的目的。
2. 引用专家观点:教育专家曾说过:“爱是教育中最重要的元素之一。
只有用爱去感化学生,才能真正影响他们的成长。
”这句话深刻地概括了本案例的主题和意义。
3. 分析案例中教育的成果:通过用爱感化学生的教育方式,我们可以看到学生们的心态发生了积极的变化。
他们从之前的叛逆、冷漠转变为对学习的积极参与和对老师的尊敬。
这充分证明了用爱感化学生的教育方法的有效性。
4. 展望学生未来的发展:通过本案例中的教育,学生们不仅在学业上取得了进步,更重要的是,他们的人格也得到了塑造和提升。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础,使他们能够成为有责任感、有担当的社会人士。
5. 强调爱的力量:本案例中的教育过程充分展示了爱的力量。
爱是一种无私的情感,它能够打动学生的内心,激发他们的潜力,让他们感受到自己被关爱和重视。
因此,用爱感化学生是一种非常宝贵且有效的教育方式。
6. 提出扩展思考:本案例中的教育经验可以启发我们思考,如何在教育中更多地运用爱的力量。
我们可以思考如何改进教育方法,如何增强教师的专业素养,以及如何建立更和谐、温暖的教育环境,从而更好地实施用爱感化学生的教育。
7. 感谢参与本案例的各方:在这个案例中,教师、学生、家长和学校管理层都发挥了重要的作用。
他们的合作和努力使得本案例得以成功实施。
在结尾处,我们应该表达对他们的感谢和赞扬。
8. 引用名人名言:伟大的教育家马丁·路德·金曾说过:“教育不应只是填满桶子,而是点燃火焰。
”这句话很好地诠释了本案例中教育的目标和意义。
通过用爱感化学生,我们点燃了他们内心的求知欲望和成长的动力。
9. 鼓励更多教育者尝试用爱感化学生:本案例的成功实施证明了用爱感化学生的教育方法的可行性。
用爱去感化学生宋建华近日,读了教育部部长袁贵仁的语录《师德建设》,我大有收获,袁部长说,“高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的教科书,就是一股强大的精神力量,学生耳濡目染,对学生潜移默化,使学生受益终身。
当前,我们落实科学发展观,深化教育教学改革,全面推进素质教育,不断提高教育质量,既需要教师转变教育思想观念、更新知识结构、改进教学方法,更需要教师有良好的思想政治素质和高尚的道德情操,不断提高师德水平。
”结合学习陶行知教育名著,我深深感到教师对学生爱是高尚职业道德的体现。
热爱学生,喜欢学生,以慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近。
没有对学生爱,即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法,他做到了如谚语所说的那样:“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到,教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱,它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
教师对后进生应有要有一颗爱心,它不埋在胸膛里,而应擎在手上,高高举起,让学生看得见,摸得着,时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心,使学生感到老师的亲切、集体的温暖,从而树起生活的信心,提高学习的积极性。
学习陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀,发扬“因为差,更要抓”“因为差,更要爱”的敬业精神。
爱的教育确是一门深而活的学问,爱的教育将是一本大书,让我们每一个人学习陶行知,用爱的实践写下自己珍贵的感言,用心去关注每一个学生。
用爱心感化学生的心灵摘要:班主任是学生在学校学习、生活的导师和管理者,承担着重要的德育工作任务。
如何走进学生心灵,打开学生心结,帮助学生健康、快乐成长,是班主任必须认真面对和探索的问题。
在班级管理中,班主任应从心理、学习和生活等方面精心呵护、引导学生树立正确的人生观和价值观,帮助学生健康、快乐成长。
关键词:爱心;感化学生;心灵;班主任陶行之说:“捧着一颗心来,不带半根草去。
”由此看来,师爱是教育成功的秘诀。
没有爱的教育就像枯萎的花草,像不流动的河水一样,得不到前进和提升,教师的工作就失去意义了。
那么,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长呢?一、班主任德育功能的具体表现(一)、教育和引导学生树立正确的人生观和价值观班主任需要深入了解学生的生活和成长环境,通过德育教育的方式引导学生树立正确的人生观和价值观,增强学生的道德法制观念,让他们树立正确的人生目标和追求方向。
(二)、帮助学生建立良好的行为习惯和自我管理能力班主任需要通过德育教育和班级管理,帮助学生养成良好的行为习惯,提高学生的自我管理能力,让学生能够独立思考和行动,做到自律和自我约束。
(三)、加强班级管理,营造良好的班风和学风班主任需要加强班级管理,在班级中定期组织教育和活动,营造良好的班风和学风,使学生具备自我约束能力,建立起和谐的班级氛围。
二、班主任用爱心感化学生的具体措施(一)关爱留守学生班主任作为学生的引路人和管理者,应该关爱留守学生,帮助他们解决心理和行为上的问题,让他们健康、快乐成长。
具体做法:1. 倾听学生的心声班主任在学生与自己交流时,应积极倾听学生的心声,了解他们面临的问题和需要解决的困难,同时要表现出对学生的关心和支持。
例如,班主任定期组织班会,鼓励学生自由发言,了解学生的情况和想法,收集学生的意见和建议,以便更好地解决学生的心理问题。
2. 了解学生的生活状况班主任应该了解学生的生活状况,关心留守学生在日常生活和学习中遇到的问题。
第1篇在我国,教育是民族振兴的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者,我深知教育不仅是知识的传授,更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中,我深刻体会到用爱感化学生的重要性,以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂,是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生,才能真正走进他们的内心世界,激发他们的学习兴趣,培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养,也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长,关注他们的成长需求,给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中,我们要避免对学生进行歧视和偏见,让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求,关注他们的内心世界,关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时,我们要给予他们关爱和支持,帮助他们度过难关。
通过理解,我们能够更好地引导学生,让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生,相信他们的潜力和能力,给予他们展示自己的机会。
同时,学生也要信任教师,相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上,教师与学生共同成长,共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教,以身作则。
教师要以身作则,用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人,让学生在潜移默化中受到教育。
同时,我们要关注学生的言行,及时发现和纠正他们的错误,引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱,传递温暖。
教师要关心学生的生活,了解他们的家庭背景,关注他们的成长需求。
在日常生活中,我们要给予学生关爱,关心他们的身心健康,让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时,我们要伸出援手,帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣,培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长,因材施教。
通过开展丰富多彩的活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的综合素质。
大家好!今天,我站在这里,非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。
我想说的是,教师用爱感化学生,这是教育中最美的风景。
爱,是教育的灵魂。
教师,是人类灵魂的工程师,肩负着培养下一代的重任。
而爱,正是我们作为教师最宝贵的财富。
在这里,我想用我的亲身经历,与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。
曾经,我教过一个叫小明的学生。
小明成绩优秀,但性格孤僻,很少与人交流。
我发现他上课总是低头,眼神中透露出一丝忧郁。
于是,我开始关注他,试图走进他的内心。
一天,下课后,小明独自坐在教室的角落里,我走过去轻轻问他:“小明,你怎么了?是不是有什么心事?”他抬起头,眼中闪过一丝惊讶,然后低声说:“老师,我家里很穷,爸爸妈妈都生病了,家里欠了很多债,我担心他们会因为我的学费而加重负担。
”听到这里,我心中一阵酸楚。
我轻轻拍了拍他的肩膀,说:“小明,你知道吗?你是我见过的最勇敢的孩子。
你的坚强让我很佩服。
至于学费,学校会帮你解决的。
你要相信自己,你一定能够克服困难,实现你的梦想。
”从那天起,我更加关心小明。
课余时间,我会找他聊天,了解他的生活和学习情况。
渐渐地,小明的脸上露出了笑容,他开始主动与我交流,变得开朗起来。
在老师和同学们的帮助下,小明的家庭情况得到了改善,他也顺利地完成了学业。
这个故事告诉我们,教师的爱可以温暖学生的心灵,让他们感受到关怀和温暖。
当我们用爱去关心每一个学生,他们就会感受到自己的价值,从而更加努力地学习,成为更好的自己。
那么,作为教师,我们该如何用爱感化学生呢?首先,我们要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体,他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师,我们要尊重他们的个性,关心他们的成长。
我们要用宽容的心态去接纳每一个学生,让他们感受到学校的温暖。
其次,我们要关注学生的心理健康。
在现实生活中,许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。
作为教师,我们要及时发现他们的心理问题,给予他们关爱和支持。
感化学生,用爱行动叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是养成习惯。
”作为教育工XX,养成用爱感化学生;用行动影响学生的习惯,是我们教师有资格成为一名RM教师起必须具备的师德。
如肖楚女所言:“做人就像蜡烛一样,有一分热,发一分光,给人以光明,给以温暖。
”教师对学生亦应当无偿地给予学生关爱的温暖。
一、行动影响学生学校是学生成长的摇篮。
教师的观念与行为,对学生道德的养成起着决定性的作用。
犯了错误的学生会受到严厉的批判,在尊重他们人格的前提下,进行严格的管束,让他们明白,违反学校纪律、班上纪律的行为不是没有边际的,不可以为所欲为。
开展主题班会讨论,选取一些学校里发生的好人好事或社会上发生的事情,让他们发表意见,共同讨论,自己去领悟与推断。
“五四”青年节组织学生到敬老院陪老人聊天,帮老人打扫卫生;为“爱心一加一”慈善组织募捐或种树环保活动,培养学生的爱心和社会交往能力。
二、用爱感化学生尤其是班主任与学生接触最多,对学生了解最深,影响也最大的。
班主任的一言一行、一举一动莫不被学生尽收眼底,奉为楷模。
俗话说:“身教重于言教”。
教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响。
因此,无论什么时候都要做到教师带头,学在前,做在前,以榜样的力量去影响学生。
例如,平时我经常要求学生做到不迟到、不旷课、不早退,有事要请假。
同时,教育技巧的全部奇异就在于如何爱护学生。
教师的爱应该洒向班里的每一位学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。
由于种种原因,后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶语相向。
“后进生”一般有这两个心理特点:一、自卑感比较严峻。
这是自尊心被扭曲了的一种变态心理;二、惰性较强,自控能力很差。
他们往往自由散漫,逐渐变得意志薄弱。
要使他们向好的方向转化,首先要保护他们的自尊心,增强他们的上进心。
曾看过这样一个案例:有一次,李老师进教室看到地面不干净,就问今天的值日生是哪组,她得知后,批判了那组平时常违规的学生。
用爱感化学生,爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,就是充实。
班级管理,是一项非常琐碎的工作,它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手,需要我们真心的走进学生的思想,走进学生的生活,走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象,让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况:蒋恒康,男,18岁,高二文理分科进入班级,平时有些内向,父母离异,母亲常年在外地打工,有个姐姐也在外地打工,平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一:在年级安排申请贫困生助学金的时候,蒋恒康妈妈一直咨询,希望申请贫困助学金,但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室,问道:“你需要申请贫困助学金吗?”孩子低头不说话,我接着问:“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起?”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通,每个家庭都不一样,贫困并不丢人,导致贫困有很多不可抗拒的原因,只要我们努力,以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了,但是原因不想写父母离异,只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况,我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人,对于一些话题比较敏感,内心的情感比较脆弱。
我采取的措施:1、多一些爱心,平时多找他谈心,首先要在平时的生活上,学习上多沟通,久而久之,孩子对我有了一些亲近感,他才能跟我去沟通交流,只要在班级活动和学习上有进步,有成就,就与他分享表扬,能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导,在于孩子建立了一定相互信任的基础上,开始进行心理疏导,给孩子分析正确看待父母的感情,正确看待家庭情况,我们要自己奋斗,实现自己的理想,而不是看过去,在意别人的眼光,经常给学生们说的一句话“别人说你帅,你就帅了吗?别人说你学习好,你就真的学习好了吗?”我们自己要有自己的目标,自己的追求,我们要很客观的评价自己。
用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。
学生进入高三阶段后,他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。
要想让学生在学业上不断进步,身心获得健康发展,考上理想大学,实现人生第一目标,班主任工作任重而道遠。
通过8年高三班主任的工作实践,我觉得在高三班主任工作中,最重要的是对学生的关爱和激励。
怎样做到用爱感化和激励学生呢?我是从下面几点展开工作的:1亲近学生,用心沟通,树立教师的威望教育是心与心的对话,是心与心的沟通。
作为一名教师,不仅要教书,更重要的是育人。
而要成为一名优秀班主任,则必须用自己的真爱,去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵,尽心呵护学生的自尊,耐心倾听学生的心声,用“爱心”去换取自己的威望。
接手每一届高三班主任工作时,我都跟学生说:“课堂上我是老师,课后我们是朋友。
”所以,在日常工作中,我要求自己放下老师的架子,平易近人,接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,深入了解学生的内心世界,让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。
古人说:“亲其师,信其道”。
师生之间感情上的融洽程度,会直接影响到教育教学的效果。
正因为我把学生当朋友,学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我,求得老师的关怀和帮助,也就树立起了班主任崇高的威望。
2与学生谈心,书信鼓励,多方位解除学生心理负担随着新时代的到来,新时代的教育理念也发生相应的变化,班主任工作不再是单一的管理工作,这是一项具有科学性的工作。
当代中学生有着非常强的个性,在同一年龄阶段的学生中,我们可以发现学生差异性很大,有比较敏捷的,也有较迟钝的,性格方面更有不同,有的个性开朗,有的心胸狭窄,有的意志坚强,有的意志脆弱等等。
学生的个性,有些是明显的,有些是不明显的,这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾,班主任在解决问题的时候就不能一刀切,应从多个方面去把握。
陶行知说过:“教书与种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水。
用爱感化成就学生潜能优秀班主任事迹材料敬爱的校领导、教职工、亲爱的同学们:大家好!我是X中学的一名班主任,很荣幸今天能在这里与大家分享我作为班主任的一些感悟和成果。
我深深地相信,教育的力量是无穷的,而爱是最伟大的力量。
通过以爱为媒介,我成功感化和激发了我的学生们的潜能。
首先,我认识到每个学生都是独立、有价值的个体。
作为班主任,我的责任不仅仅是传授知识,更是给予学生关心和支持。
一个班级是由各种各样的学生组成的,他们有不同的背景、不同的性格、不同的兴趣爱好和不同的学习能力。
因此,在与每个学生的交流中,我保持开放的态度,尊重学生的个性差异,并试图发掘他们的潜能。
其次,我注重与学生建立深入的互动关系。
每周,我都会和学生们举行班会,以此为契机,了解他们在学习和生活中的困惑和问题。
在班会上,我会倾听他们的心声,鼓励他们分享自己的想法和经历。
通过与学生的互动,我能够更好地了解他们的需求,并积极提供帮助和指导。
另外,我还注重激励学生潜能的培养。
在班级中,我鼓励学生积极参与各种活动,并给予他们充分的支持和肯定。
无论是学习成绩还是课外活动,在我眼中都是学生们的潜能。
通过对学生们的赞扬和鼓励,我希望他们能够保持积极向上的心态,不断挖掘和发展自己的潜能。
除了教育上的关心,我也鼓励学生们多参与公益活动。
每年,我们班级会组织一次社区义务劳动,让学生们亲身体验到帮助他人的快乐和意义。
在这样的活动中,学生们能够更好地理解到爱的力量和影响力。
通过参与公益活动,学生们能够培养出具有同情心、责任感和团队协作精神的品质,这将对他们未来的发展产生积极的影响。
此外,我还通过与学生家长的沟通,增进了他们对孩子的了解和支持。
每学期,我都会邀请学生家长来学校参观,与他们面对面交流。
这种亲密的交流不仅让家长们更了解班级的教育环境和教学方式,也让我更了解学生在家庭中的情况。
通过与家长的合作,我能更有效地帮助学生解决问题,并引导他们健康成长。
通过这些工作和实践,我看到了学生们在学习和生活中的明显进步。
用爱感化每一个学生爱是师生之间沟通情感的桥梁,是一把打开学生心灵的钥匙。
爱是教育的基础,没有爱就谈不上教育,爱学生是教师的天职。
一个老师对学生的爱,并非个人的爱,它是一种对年轻一代无限希望的爱,是一个教师对事业、对学生无限的爱。
生活中,爱是永恒的主题;学校教育中,爱是一把打开学生心灵之门的钥匙,有了它,教育工作者就可以自由进入学生的心灵殿堂,启迪智慧,塑造灵魂,开创人生。
多年的教学经历告诉我们:要教好书,教师不仅需具备扎实的专业学术知识,还要掌握现代教育理论;要教育好一个学生,仅注重严格要求和严肃纪律是不够的,还须用爱心去滋润他们干涸的心田,用慈母般的爱去感化他们的心灵,鼓励与鞭策他们努力学习,将来成为一名对社会有用的人。
那么,怎样用爱感化每一个学生呢?我认为应该从以下几个方面入手。
一、用真心与学生交流沟通教师与学生交流沟通是传统的学生思想工作方法,也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。
在大力倡导素质教育的今天,与学生交流沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。
只要应用得当,就能增进师生之间的理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力和向心力,促进学生身心的健康发展。
那么,教师应怎样与学生交流沟通呢?一要平等待生,不“居高临下”。
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子,不可厚此薄彼,而要一视同仁,要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想。
这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。
因此,只有平等地对待学生,同学生交心结友,才能真正了解其内心世界,从而及时准确地教育和引导他们。
二要讲知心话,不“空洞说教”。
与学生交流沟通要讲真话、实话。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,教师要从学习和生活中每件实实在在的小事上去理解、关心学生,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
三要有耐心,不“计较报怨”。
为了解决某个棘手问题与学生交流沟通时,一定要有耐心,即使交流沟通不顺利,产生了一些误会,甚至碰到钉子,也不要灰心,或听之任之、撒手不问,更不能计较和报怨学生。
用爱感化学生的演讲稿嘿,大家好啊!今天咱来聊聊用爱感化学生这事儿。
咱就说啊,有一回我教的班上有个调皮捣蛋的学生,叫小明。
这孩子啊,整天就知道玩,不好好学习。
上课的时候不是讲话就是做小动作,作业也不认真写。
我批评了他好几次,可他就是不改。
哎呀妈呀,可把我愁坏了。
后来我想啊,光批评也不是个办法呀,得想办法走进他的心里。
于是我就开始关注他,发现他其实也有很多优点呢。
比如说,他很热心,有同学需要帮忙的时候,他总是第一个冲上去。
他还很有正义感,看到不公平的事情会站出来说话。
有一次,班上有个同学不小心摔倒了,腿擦破了皮。
小明二话不说,就跑过去把那个同学扶起来,还带他去医务室擦药。
我看到这一幕,心里特别感动。
我觉得这是个教育他的好机会。
等他回来的时候,我就当着全班同学的面表扬了他。
我说:“小明,你今天做得非常好。
你很热心,很有正义感,老师为你骄傲。
” 小明听了,脸一下子就红了,有点不好意思地低下了头。
从那以后,我经常找小明聊天,关心他的生活和学习。
我发现他慢慢地变了,上课也认真了,作业也按时完成了。
有一次,他还主动来找我问题呢。
哎呀妈呀,我可高兴了。
通过这件事儿,我就明白了,用爱去感化学生,比批评更有效。
每个学生都有自己的闪光点,我们要善于发现他们的优点,鼓励他们,让他们感受到我们的爱。
咱当老师的,不能只看学生的成绩,更要关注他们的成长。
用我们的爱去温暖他们,让他们在爱的氛围中健康成长。
最后,我想说,让我们一起用爱去感化学生吧,让他们的世界充满阳光。
嘿嘿。
用心关注学生用爱感化学生作者:麦容枝来源:《读写算·基础教育研究》2017年第23期【摘要】“爱是阳光,可以把坚冰融化,爱是雨露,可以让枯草发芽,爱是神奇,可以点石成金。
”作为教师的我决心低下头、弯下腰、踏踏实实地用心去爱,用爱让学生真正看到自己的闪光点,找回自信,真正尝到师爱的甜头,找到了对学习的快乐感觉。
爱心,看似简单的字眼,却蕴涵着无穷的力量。
【关键词】用心关注用爱感化爱如阳光,老师要如爱心使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,特别是班主任。
我们班有一名学生叫小A,既聪明又调皮。
他不是丢同学的书本就是去碰撞同学,甚至丢粉笔、用转笔刀刮桌子……很长一段时间,我苦口婆心地对他进行说教,可一点用也没有,他仍旧调皮捣蛋。
我很无奈,真不知怎么办,但我又不甘心、不愿放弃。
经过思索、查阅书籍,我选择我用心观察和了解小A,发掘他的闪光点,让他知道老师对他是真的关心,从而更好的支持配合老师的工作,使他不断进步。
我选取两个故事与大家分享。
一、朗读者的故事中央电视台有个节目《朗读者》很火。
观看几次后,我觉得《朗读者》这节目真的不错,朗读者带来一股清流,让人们记起读书的乐趣。
节目的内核不仅仅是读书,还在于人生和价值的分享。
我推荐给小朋友和家长朋友看,观看电视的同时学了语文,感情真挚。
后来,我们班也开展《朗读者》的活动,每天安排同学朗读。
朗读的内容可以是课外书上的、报纸杂志上的、课本上的,也可以是自己写的;可以一个人朗读、两三个人合作朗读,也可以多个人组合朗读,时间在5分钟以内。
我制定了朗读流程:一、自我介绍(我是朗读者XXX);二、我想朗读XXX(作者名)的《XXX》(书名),把这段朗读献给XXX。
每个朗读者可以得到积分20分,第一个朗读者得双倍积分。
我对同学们说:“我们班要开展《朗读者》活动,谁想成为第一个朗读者?”同学们纷纷举手。
大伙都以为班长会成为第一个朗读者,但,我特意把这个机会给小A。
如何用爱感化学生
我国著名教育家夏乞尊说:教育上的水是什么,就是情,就是爱。
教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。
因此,“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责,也是教师教书育人的一个重要一环。
点亮学生的心,建立平等的对话关系,使师生又方在融洽的关系中交流和沟通,就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸,这样才能威信。
其实微笑的力量才是无穷的。
小学生比较容易受情绪影响,老师冲他一瞪眼,他就会不知所措,反过来老师的一个微笑,会让他身心愉悦,信心倍增。
小学生天真无邪,他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。
因此,我们要主动接近学生,了解学生,关爱学生,做学生的贴心人和朋友,帮助学生排忧解难,让学生感受关爱。
为学生“搭桥”是爱,微笑是爱,宽容也是爱,爱的力量是神奇的,老师的爱可以感化学生,让我们一起用爱感化更多
的学生!。
教师用爱感化学生的简短案例
有一位小学老师,对学生们非常关爱,她总是用温暖的目光、轻
轻的语言和耐心的耳朵倾听着孩子们的问题和烦恼。
在课堂上,她不
仅仅是传授知识,更是教导着孩子们要做一个有爱心、有责任心的好
孩子,用行动去影响身边的人。
有一次,班里有个男孩经常上课迟到,这引起了老师的注意。
老
师没有责怪他,而是在课下跟他谈话,询问他的情况,了解他的困难。
原来,这个男孩家庭贫困,父亲去世,母亲要打两份工才能养活他,
他每天早上得早起做家务、照顾妹妹,才能赶得上上学。
老师听完他
的话,没有难过,而是鼓励他要坚强、勤奋,相信自己,追逐梦想。
从那以后,这个男孩每天都会准时到校,而且开始热爱读书,成绩也
有了很大的进步。
这位教师用爱和耐心感化了这个孩子,让他感到了温暖和希望。
她不仅仅是一位普通的老师,更是一位有爱心、有责任心的好老师,
用自己的行动影响着一个又一个的孩子。
用爱感化学生[内容提要] 教师的爱可以为学生的健康成长创造良好的客观情境;可以在教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁。
作为教师,我们要关心爱护每个学生,对每个学生都要公正、公平,特别为是但对后进生要多一点关心和爱护。
多了解学生,加强与学生心理沟通。
[关键词] 公平公正关心爱护心理沟通一、要发自内心地爱学生,教师爱岗敬业的表现教师爱岗敬业,只有通过关心爱护全体学生来体现。
因为热爱学生是教师职业道德的精髓,是教师最宝贵的职业情感,没有爱就没有教育。
教师关心爱护全体学生不仅仅利于学生之间的感情交流,营造一种和谐愉悦的环境;从深层次上看也是教师对祖国人民负责的高度责任感的具体反映。
中小学生是祖国的未来、民族的希望。
用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生,使学生在爱心的哺育下茁状成长。
爱在平常的心态中升华,升华的爱中蕴含着教师的政治追求和对美好未来的向往。
二、对每个学生都要公平、公正我们教师对所有的学生都要公平、公正。
我们学校学生大多来自农村,学生家庭条件差,很多家长外出打工,因此孩子从小缺失良好的家庭教育。
我们不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心,有选择地爱护。
因为无论学生家境如何、智力高低、个性差异都是教师的学生,都需要关心和爱护。
只有给予所有学生同样的关心和爱护,才能体现教育爱的伟大、无私和公正。
处于青春期的学生是非常敏感的,从教师的眼神、语气、行为举止各个方面都在揣测是否公平,如果出现偏袒就有损教师在学生中的良好形象,使学生纯净的心灵受到伤害,从而影响他们的学习情绪。
我们都是从学生时代过来的,对此体验很深,一旦对某位老师有了偏见,会因此影响这一学科的学习,甚至会影响整个初中时代的成长。
三、给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱护应当具有针对性,根据每个学生的具体情况赋予具体的爱,尤其对后进生多给予一些关心和爱护。
因为人们往往爱品学兼优的学生容易,爱某方面比较后进的学生困难,爱是后进生转化的基础和条件,是促进进步的精神动力。
以情感激励学生,以爱感化学生【内容摘要】在班主任工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢? 关键是一个“爱”字,即热爱学生实施情感激励要运用正确的方法,一般可从以下几方面进行:用语言激励学生用榜样激励学生情感激发学生情感,沟通学生心灵充分尊重每一个学生情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。
【关键字】情感尊重激励沟通【正文】“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励,从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
“亲其师才能信其道”,在班主任工作中,如何实施情感激励教育,以最大限度发挥其教育功能呢?这是一门艺术,一门需要努力才能掌握的艺术。
在实施情感激励教育中,我是运用以下几个方面进行。
一、用语言激励学生情感激励中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。
班主任每天与学生交往频繁,在情感激励教育中,要讲究语言表达的式。
班主任在指出学生缺点和不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”;要鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。
我班的学生张丽,她刚从村小学转镇中心小学读书,开始每堂课总是低头不语,作业总是做不完,因此学习总是不如人意。
怎么办呢?我让同学帮助她学习和多次与她谈话教育,效果不佳。
于是,我改变方式,试用寻找他的优点,结果发现他这个人还真有不少优点: 比如,每次她发现教室里有垃圾、纸屑,她都会。
另外她非常懂礼貌,每次见了老师总会笑着地打招呼。
于是只要一发现她做了好事,我便在晨会课上表扬她,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“您在学习上也要大胆一些,经过努力,成绩一定会好”。
她从我的语言、目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,后来还变得在课上敢于发言,学习在这次的期末考试中取得了语文85分、英语82分的好成绩。
二、用榜样激励学生的情感在学校教育中,学生往往以教师为人生的标准和社会的化身。
用爱感化学生
用爱感化学生「篇一」
用爱感化学生
作为班主任,作为一名老师,师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师,教育中不能没有爱,不能没有情,爱要用艺术和教育来浇灌,只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例:
小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中,课下喜欢玩电脑游戏,可以说已经达到了痴迷的程度,每次的作业都马虎了事,有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼。
通过观察和了解,我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数:他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了电脑游戏,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干涉和疏导,长期以来,导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:
首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高他的积极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:
1、分析现状,提出目标。
根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。
对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近,使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导,帮助他实现目标。
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此,我协同其它任课老师及部分学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手。
他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合。
果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。
同时,他担任劳动委员,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了。
作业也认真多了。
其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。
因为,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外,我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。
让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次数学测验,他居然考了90多分,在班级里名列前茅,让老师和同学都大吃一惊。
最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。
因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了他的耐挫力。
反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。
经过一个阶段的努力,小藤同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小藤的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
用爱感化学生「篇二」
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
师爱和母爱、友爱一样,都是人类最圣洁、最美好的情感所在,有了爱心,才能投入倾注、才能把自己的知识传授,才能使受教育者接受。
教师是学生增长知识和思想进步的导师,教师的一言一行都会对学生产生积极的影响,要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表
著名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。
”教师要关注“每一个学生的发展”。
关注人的发展,包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性,尊重学生的人格,倾听学生的心声已成为教师新的基本功。
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,也就是说让每一个完整的个体都有独特的发展。
要相信每一个学生都是好样的,这就要求教师要从高高的讲台走下来,和学生做伙伴,做朋友。
只有通过交流,沟通,学生才能没取一切有利于自身发展的知识和信息,实现心灵
的转变。
尤其是那些低年级生活不能自理的学生,他们的童心未改,这就需要教师用全部的热情和人格魅力去感染,激励和唤醒,让学生在充满关爱的教育情境中学习和生活。
爱不是与生俱来,学生也许习惯于接受爱,而不懂得施予爱。
因此,教师就要教会学生去爱生活,爱生命中一切值得去爱的东西,也只有这样才能使人类的爱星火相传。
要做到这些,教师除了充分发挥自己的典范作用,成为学生的楷模外,更应该明确地指导学生,告诉学生该如何去做。
建立师生民主、平等关系,在教育过程中教师和学生以平等的身份共同参与教育活动,形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观,师主间这种民主、平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。
教师要理解学生,关心学生的身心健康,重视学生各方面的成长,及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的指导;教师要尊重学生在教育活动中的自主行为,保护学生的自尊心,相信学生有获得自身发展的潜能,向时尊重每个学生的个性特点,一视同仁地对待每个学生,为每个学生的个性全面和谐发展创造条件;在和谐的师生关系中,学生可以无拘无束地表达自己的感受和意见,尽管未必能得到别人的赞同,却会感受到别人承认他有权拥有自己的观点,并尊重他的观点。
在这种氛围中,学生的自尊意识将会不断增强。
对于学生的关爱,教师要以爱心打前阵,热情,真诚地去关心,爱护每一个学生,增进感情交流,适时运用教育机智,鼓励学生不断转化和发展,用爱心这把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门。
教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师真正的力量不完全是知识的权威,而在于关爱。
关爱的方式决定关爱的品质,如何关爱学生,我有以下几点体会:关爱学生就要尊重学生
人都有自尊心,教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严,尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。
对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生。
而要做到这一些,除了教师自身要有比较高的修养,比较睿智的育人技巧之外,更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。
只有真诚地对待学生,才能真正地关爱学生,尊重学生。