大班语言《拔苗助长》活动反思

揠苗助长教学反思在语文教学中，寓言故事常常是引导学生理解生活哲理、培养思维能力的重要素材。

《揠苗助长》这则寓言，以简洁生动的语言讲述了一个农夫急于求成，反而把禾苗都弄枯萎的故事，蕴含着深刻的教育意义。

在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在教学开始前，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生能够正确、流利地朗读课文，理解寓言故事的内容；二是引导学生明白寓言所蕴含的道理，即做事不能急于求成，要遵循事物的发展规律；三是培养学生的语言表达能力和思维能力，通过讨论和角色扮演等活动，让学生能够深入思考并表达自己的观点。

从课堂反馈来看，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，对于故事的内容也有了较为清晰的理解。

在讨论和角色扮演环节，学生们积极参与，能够用自己的语言表达对农夫行为的看法，也初步明白了做事要遵循规律的道理。

然而，仍有部分学生在理解寓言的深层含义上存在困难，这可能是我在引导和启发方面做得还不够到位。

二、教学方法的运用为了实现教学目标，我采用了多种教学方法。

在导入环节，我通过讲述一个与“急于求成”相关的小故事，引起学生的兴趣，为后续的教学做好铺垫。

在讲解课文时，我运用了图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解农夫的行为和禾苗的变化。

同时，我还组织了小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中深入思考，培养他们的团队协作能力和语言表达能力。

回顾整个教学过程，多媒体资源的运用确实吸引了学生的注意力，提高了他们的学习积极性。

小组讨论和角色扮演活动也让课堂气氛活跃起来，但在小组讨论时，我发现有些小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高。

这可能是我在分组时没有充分考虑学生的个体差异，也可能是在讨论过程中没有给予足够的指导和监督。

三、教学过程中的问题1、提问的有效性在课堂提问环节，我发现有些问题设计得不够精准，导致学生回答时出现偏差或者无法准确理解问题的意图。

例如，在问到“农夫为什么要拔苗”时，学生的回答大多停留在表面，没有深入思考农夫的心理和动机。

揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

揠苗助长教学反思1阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。

小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。

采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

2、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。

教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。

不足之处：上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。

说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。

今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。

今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。

其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。

大班语言拔苗助长教学反思在大班语言教学中，我选择了《拔苗助长》这一经典寓言故事进行教学。

通过这次教学实践，我获得了许多宝贵的经验，也对教学过程中存在的问题有了更深刻的认识和反思。

首先，在教学目标的设定上，我期望幼儿能够理解故事的寓意，掌握相关的词汇和表达方式，并能够通过自己的语言复述故事。

然而，在实际教学中，我发现部分幼儿对于故事寓意的理解还不够深入，仅仅停留在表面的认知。

这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导幼儿深入思考，通过提问、讨论等方式，帮助他们更好地理解故事背后所传达的道理。

在教学内容的选择上，《拔苗助长》这个故事虽然具有一定的教育意义，但对于大班幼儿来说，可能在情节上稍显简单。

为了增加教学的趣味性和吸引力，我应该在保持故事原本框架的基础上，适当丰富一些细节，或者引入一些相关的拓展内容，比如让幼儿思考在生活中还有哪些类似急于求成却适得其反的例子。

教学方法也是影响教学效果的重要因素。

在本次教学中，我主要采用了讲述法和提问法。

讲述故事时，我尽量做到生动形象，以吸引幼儿的注意力。

但在提问环节，我发现有些问题的设计不够精准，导致幼儿回答时出现偏离主题或者回答困难的情况。

这提醒我在今后的提问设计中，要更加明确问题的指向性，根据幼儿的认知水平和思维特点，提出具有启发性和引导性的问题，让幼儿能够更好地参与到教学互动中来。

在教学过程中，我还注重了幼儿的语言表达训练。

鼓励他们大胆发言，讲述自己对故事的理解和感受。

然而，部分幼儿由于语言发展水平的限制，表达不够清晰流畅。

针对这一情况，我应该在日常教学中加强幼儿的语言基础训练，提供更多的语言表达机会，同时给予及时的指导和鼓励，帮助他们逐步提高语言表达能力。

另外，教学活动的组织和管理也存在一些不足之处。

在小组讨论环节，个别小组出现了秩序混乱的情况，影响了讨论的效果。

这让我认识到在组织小组活动时，要提前明确规则和要求，加强对小组活动的巡视和指导，确保活动能够有序进行。

拔苗助长教学反思优秀11篇揠苗助长教学反思篇一《揠苗助长》是一则寓言。

它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。

同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

《拔苗助长》读后感篇二春秋时期，有个农夫，是个急性子。

他每天去地里都要量一量禾苗有没有长高。

可是，几天过去了，禾苗还是老样子。

有一天，农夫坐在田地边上休息，看着地里的禾苗，突然想出了一个办法，就开始行动。

农夫把每一个禾苗都拔了一下，他以为这样禾苗就长高了。

到了秋天，农夫高高兴兴的到田里去看，以为禾苗已经长的很高了，但是一看，全都枯死了。

有一天，我看见我的妹妹使劲的扯自己的头发，她说：“我的头发长长了！”。

她可真是拔苗助长。

这个故事告诉我们，不管做什么事都要有耐心，就与求成，反而坏事。

农夫心急，拔了禾苗，结果全都枯死了。

我的妹妹心急想要头发长长，差点扯掉头发，变成光头。

《拔苗助长》读后感篇三今天，我读了《拔苗助长》这个成语故事。

书中讲的是：从前有一个宋国人，性子很急，不管做什么事情都要比其他人快，刚种下的稻田，就想比别人的稻田长的快一点。

他天天到稻田里看他的青苗长高了没有，可是，青苗天天就是一个样，看不到青苗的生长变化。

他非常着急。

一次，他终于下定了决心把一棵棵青苗都拔高了一点，心里还乐滋滋的想：哈哈！我太聪明了！这样他们就会长得快一点了！我也就很快就能收获了！就这样，他一直忙到天黑才回家。

幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思尊敬的评审老师，大家好！我今日要给大家带来的这节幼儿园大班说课的主题是“拔苗助长”。

教学内容1. 导入活动（10分钟）在开始这个课程之前，我会和孩子们一起聊一聊上一堂课学到的内容，帮忙他们回忆并温故知新。

同时，我们也可以通过这个导入活动来检测孩子们的把握程度。

2. 学问点讲解（30分钟）接着，我会向孩子们解释“拔苗助长”这个成语所表达的含义，并通过图片和视频的形式来加深他们对这个主题的理解。

我会以莳植各莳植物作为实在例子，告知他们在植物生长的过程中，我们要敬重自然规律，耐性等待。

而“拔苗助长”的做法只会适得其反，让我们的园丁之心变得浮躁，带来适得其反的效果。

3. 互动学习（30分钟）为了让孩子们更好地理解和把握这个主题，我会设计一些互动学习环节。

这些环节将以游戏的形式进行，既能吸引孩子们的注意力，又能培育他们的协作精神和学习喜好。

例如，我可以让孩子们结成小组，在30秒内完成一道算数题目。

然后，我会用一个特别的计时器对他们进行计时。

对于那些尝试作弊的孩子，我会特别提示他们，这样做不仅没有意义，还会对我们的学习造成负面影响。

4. 课堂延长（30分钟）最后，我将让孩子们进行课堂延长。

这将是一个开放性环节，让孩子们自由发挥，从而得到更好的学习成果。

例如，我会让孩子们画一幅图来呈现他们对“拔苗助长”这个主题的理解。

这样不仅可以磨练他们的艺术天赋，还可以提高他们的思辨本领。

教学反思通过这节说课，我明白了教学从来不是一件简单的事情。

更为紧要的是，我深刻认得到了游戏化是一个特别紧要的教学方法。

通过游戏，我不仅可以提高孩子们的喜好，还可以培育他们的人际交往本领和团队合作精神。

同时，游戏也激活了孩子们的学习热诚，加添了他们的参加度。

除此之外，我还认为教学的方法和手段至关紧要。

通过加添图片和视频的使用，我能够使孩子们更好的理解和把握这个主题。

我希望在将来的教学实践中，我能够更好地运用这些方法，制造出更具有吸引力的课程。

《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《揠苗助长》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《揠苗助长》教学反思1（课堂上已近尾声）师：同学们还有什么问题吗？生：我觉得有时候“揠苗”也能助长。

师：哦，你说说理由。

生：西瓜、茄子等本来只能夏秋才能成熟，这也是规律，现在人们把它们放进暖棚使它们长得快，在冬天也能吃到，这不是“揠苗助长”吗？生：我同意，现在有许多蔬菜、水果放进暖棚，不但长得快而且长得好。

生：我反对。

你们说的不是“揠苗”助长。

师：（微笑）那你说，他们的“揠苗”指的是什么？生：他们“揠苗”的意思是让庄稼住进暖棚。

（前面几个同学会心地点头）生：为什么放进暖棚就能长得快，长锝好呢？生：因为暖棚里气候温暖，温度适宜。

（同学们运用科学课学到的知识，畅所欲言）通过讨论，孩子们在头脑中拓展了“揠苗助长”的含义：苗可以长得快，但要注意方法。

只要运用科学方法，给苗创造一个更适合成长的环境，苗也会长快。

大家知道得可真多。

如果现在那个农夫正在你面前，你想对他说些什么呢？请你把要说的话写下来。

生：（交流）农夫，你想让苗长得快点是可以理解的，但要注意方法，给庙适宜的水分，勤施肥，让它们多晒太阳，苗就能长得又快又好，可不能连根拔呀。

生：农夫，你想让苗长得快，拔苗是不对的，根断了，不但长不快长不好，还会死。

上面盖上薄膜，多施肥，苗就能长快了。

在我们身边有没有像农夫那样“揠苗助长”的事呢？生：家长希望孩子成才，把孩子一直关在家里做作业，孩子反而更不爱学习了。

这也是“揠苗助长”。

让孩子多参加活动，如旅游等，这样孩子会学得更多更好。

生：我想让金鱼长快点，喂了很多食，结果金鱼死了。

我其实应该勤换水，白天水里放点水草，金鱼也会快快长大。

学生不但从生活中列举了不少“揠苗助长”的事例，还阐述了应该怎样做才对。

拔苗助长教学反思优秀10篇身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的10篇《拔苗助长教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。

《拔苗助长》读后感篇一我今天看了《拔苗助长》这篇故事。

故事里说有一个人，看见禾苗长得很慢，就拼命地去拔。

他拔了整整一天，累得疲惫不堪。

回到家后，他把事情告诉了儿子。

儿子听了，连忙跑到田里，可当他来田里，发现禾苗都死了。

这个故事告诉我们：任何事情都要遵循自然规律，不可急于求成，否则将会前功尽弃。

揠苗助长教学反思篇二学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。

于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。

”我觉得这就是对我的最大得肯定。

我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。

以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。

如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。

”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。

另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。

揠苗助长教学反思揠苗助长是一个源自中国古代的寓言故事，它告诉我们一个道理：急于求成反而会适得其反。

将这个寓言故事应用于教学中，我们可以得到深刻的教学反思。

首先，揠苗助长的故事告诉我们，教育是一个循序渐进的过程。

在教学过程中，教师往往希望学生能够快速掌握知识，快速提高成绩。

然而，教育的本质是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是知识的积累。

教师应该根据学生的认知发展水平和个性特点，制定合理的教学计划，而不是一味地追求速度。

其次，揠苗助长的故事提醒我们，教育需要耐心。

每个学生都有其独特的学习节奏和方式，教师应该尊重学生的差异，给予他们足够的时间和空间去探索和思考。

在教学过程中，教师应该耐心地引导学生，而不是急于求成，强迫学生按照教师的意愿去学习。

再次，揠苗助长的故事强调了教育的个性化。

每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力和潜力都有所不同。

教师应该根据每个学生的特点，采用不同的教学方法和策略，帮助他们发挥自己的优势，克服自己的不足。

而不是一刀切，用同一种方法对待所有的学生。

此外，揠苗助长的故事也启示我们，教育需要注重过程。

在教学过程中，教师应该关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。

教师应该鼓励学生积极参与，勇于尝试，不怕失败。

通过这个过程，学生可以学会如何学习，如何思考，如何解决问题，这些都是比单纯的知识更加宝贵的能力。

最后，揠苗助长的故事告诉我们，教育需要反思。

教师在教学过程中，应该不断地反思自己的教学方法和策略，不断地调整和改进。

教师应该倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时调整教学计划，以满足学生的发展需求。

总之，揠苗助长的故事给我们的教学带来了深刻的启示。

教育是一个长期而复杂的过程，需要教师的耐心、智慧和爱心。

作为教师，我们应该尊重学生的个性，关注学生的发展，注重教学的过程，不断地反思和改进自己的教学方法，以促进学生的全面发展。

只有这样，我们才能真正实现教育的目的，培养出具有创新精神和实践能力的人才。

《揠苗助长》教学反思一、引言近年来，“揠苗助长”这个成语在教育界广为流传。

它源自中国古代富有哲理的故事，也成为了一种教育方法的代名词。

然而，在实际教学中，我们必须更加审视和思考这个方法的有效性。

本篇文章将以“揠苗助长”教学方法为案例，进行反思和探讨。

二、背景和定义在农业生产中，“揠苗助长”意为过于急躁地希望作物长得更快，结果导致作物生长受限，甚至逆反自己的初衷。

在教育领域，采用“揠苗助长”教学方法指的是对学生的学习进程进行过度干预和加速，超过他们的实际能力和理解水平。

这种教育方式常常忽视了学生的个体差异，只关注于速成和表面知识的堆砌。

三、问题和挑战采用“揠苗助长”教学方法面临一系列问题和挑战。

首先，这种方法往往忽视了学生的学习兴趣和内在动机。

学习只是机械地完成任务，而缺乏对知识的真正理解和消化。

其次，这种急于求成的教学方式会导致学习内容的表面化，学生只注重完成任务，而忽视了深入思考和探索。

此外，相较于注重速成的教学方法，学生往往在实践过程中遇到瓶颈，可能产生焦虑和挫败感。

四、教学反思作为教师，在反思自己的教学方法时，需要从学生学习的角度出发，思考如何更好地帮助他们实现有效、深入的学习。

在这个过程中，我们可以考虑以下几点：1. 尊重学生的个体差异每个学生都有自己的学习风格和节奏。

教师应该尊重学生的个体差异，在教学中注重因材施教。

了解每个学生的学习喜好和能力水平，可以采用不同的教学策略和方式，满足他们的学习需求。

2. 引导学生主动参与学习学生的主动参与是提高学习效果的关键。

教师可以通过布置开放性问题、小组讨论和实际案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动思考。

同时，教师也需要充分利用现代技术手段，提供多样化的学习资源和平台，让学生在多个维度上参与学习。

3. 注重学生的思维发展学生的思维发展是教学过程中的关键环节。

教师要注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们具备自主解决问题的能力。

可以通过引导学生进行思维导图、案例分析和团队合作等方式，培养学生的综合思考和判断能力。