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1282020年31期总第523期ENGLISH ON CAMPUS寓教于乐 动静结合——论TPR 教学法在小学英语教学中的应用文/胡晓红在本文中，笔者以“字母教学”“语音教学”“词汇教学”“句式教学”“会话教学”等小学英语课堂常见的教学模块为例，探讨如何应用TPR教学法，增加小学英语教学的趣味性与实效性，使学生掌握英语学习的方法，提高英语实践的能力，享受英语学习的乐趣。
一、形象与生动——TPR 教学法在字母教学中的应用字母教学是看似最简单、实则最困难的教学环节。
在学习字母的时候，绝大多数学生对于英语的认知为“零”，知识储备也为“零”，这就意味着，每一个字母在他们的头脑中都是陌生而抽象的。
那么，如何让学生快速记忆这些字母呢？此时，教师就可以发挥TPR教学法的优势，将抽象的字母与具象的动作建立联系，从而使教学更加形象与生动，不仅增加学生对于字母的记忆点，更增加英语对于学生的吸引力。
例如，在教学字母的时候，教师可以根据每个字母的形状编创“字母形体操”，从而发挥具象思维对于抽象思维的辅助功能，使学生以身体带动头脑、以动作带动记忆，提高字母学习的效率。
比如，在学习大写字母A的时候，教师可以让学生做出以下动作：双手合十，高高地举过头顶，构成字母A的上半部分，然后双脚叉开，与肩平行，构成字母A的下半部分。
在学习小写字母a的时候，教师可以让学生做出以下动作：将身体蜷缩起来，形成一个“o”状，然后把一只胳膊从背后伸出去，形成字母a的“小尾巴”，两个动作结合起来，组成小写字母a的形状。
如此一来，教师将抽象的字母学习与形象的身体动作结合起来，降低了教学的抽象性，增强了教学的立体感。
在此基础上，教师还可以将儿歌与动作结合起来进行字母教学，让学生一边诵读儿歌，一边完成动作，一边学习字母。
针对字母A的大小写形式，教师可以编创以下儿歌：大写的A，像塔尖，双手高举脚岔开；小写的a，像蝌蚪，尾巴摇摇水里游。
这样一来，教师巧妙运用TPR教学法，将原本抽象而刻板的字母教学融入形象而生动的“字母操”与“字母谣”当中，不仅提高学生学习字母的效率，也激发了学生学习字母的兴趣，使教学达到了寓教于乐的效果。
英语专业或其他语种专业论文选题明：以下题目不全部适合于专科层次学生的学识水平，仅供参考。
指导教师或学生也可以另选别的题目。
一、中小学英语教学等（越语、泰语专业学生可以把题目中的“英语”改为“越语”、“泰语”）。
以下题目适用外语系所有专业学生。
1、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力2、中学外语教学：问题与思考3、谈交际法与中学英语课堂教学4、论Internet对我国外语教学的影响5、试谈简笔画教学法6、试论英语教学的情景创设7、谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂8、重视语篇结构分析，提高高中英语阅读课的教学质量9、如何在英语教学中培养学生的学习兴趣10、双重活动教学法中的跨文化教学11、初中生心理特征与英语教学12、外语教学的和谐气氛与有效交际13、第二语言习得与幼儿英语教育14、试谈提高初中英语课堂教学效率15、在英语教学中如何培养学生的创新意识和能力16、完善教学艺术，激发学生学习英语的兴趣17、搞好语篇教学，培养阅读能力18、谈谈如何激发学生学习英语的兴趣问题19、兴趣活动交际——浅谈交际教学法在中学英语口语教学中的运用20、论英语课外活动的开展21、论中学英语教学中的动机因素22、小学（或初中）英语情景教学法初探23、浅谈如何使用新编英语教材，搞好农村初中英语口语教学24、中西方文化差异，小学（或初中）英语教学中不可忽视的问题25、新课标指导下的初中英语教学26、如何培养学生的综合语言运用能力27、如何提高初中英语教学的有效性28、如何培养初中生跨文化交际的意识29、初中英语教学中对学生学习策略的培养30、初中英语教学评价方法的转变31、初中英语教师专业发展32、初一年级英语教学33、中小学英语教学比较34、中小学英语语言知识的衔接35、中小学英语语言技能的衔接36、中小学英语学习策略和学习方法的衔接37、中小学英语教学模式的衔接、38、谈谈初中英语作业的布置与批改39、谈小学生（或初中生）英语听力的培养40、转变观念，走进英语新课程41、快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用42、分组进行英语教学全面提高学习成绩43、浅析在英语教学中如何培养学生创新能力44、激发学生学习兴趣增强课堂教学效果45、初中英语趣味教学谈46、如何在英语教学中实施素质教育47、浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持48、谈英语教学中学生创造性思维的培养49、中学英语写作教学实践探讨50、如何激发学生对英语课堂教学的兴趣51、任务型教法在初中英语课堂教学中的运用52、如何教中学英语语法53、因材施教分层教学54、初中英语整体阅读教学初探55、教学策略与学习策略在课堂教学中的相互转换56、初中英语教学艺术性与思想性的和谐统一57、浅谈中学生英语写作能力的培养与提高58、浅谈英语如何进行优化教学59、初中英语教学中情感因素对构建有效的师生互动的作用60、从优生词汇记忆方法看学习策略的培养61、初中小学课外阅读与阅读能力培养研究62、初中小学英语教学中对学生自主能力的培养63、初中英语课堂活动与学生语言交际能力的关系64、初中生个体学习风格与课堂教学策略调整65、中学英语教学中的文化因素66、从心理学角度探讨少儿英语教学67、初中英语词汇教学方法探讨68、网络环境下的初中英语教学69、朗读在小学初中英语教学中的作用70、任务型教学法研究71、方言对学生英语语音的影响72、初中英语阅读课堂教学模式探讨73、小学、初中英语课堂中的文化教学74、小学、初中英语课堂的合作学习策略研究75、素质教育与中学英语教学76、英语学科素质教育的认识与实践77、论英语素质教育在落后地区县乡中学实施的困难78、论初中英语课堂教学中的素质教育79、中学英语教学中的素质教育80、浅议农村中学提高英语教学中素质教育的必要性81、素质教育在中学英语课堂中的实现82、谈现代中学英语教学对教师素质的要求83、如何在英语课堂中实施素质教育84、非智力因素在中学学习中的作用及其培养85、论中学英语教学中的素质教育及其实践思路86、生活习语在中英文中的差异87、论英汉翻译中的外来词译法88、中英文化的背景差异89、习语的翻译90、色彩文化中西语义比较100、英汉语音比较101、中国语言结构与英语语言结构的对比102、中国文化与美国文化对比二、商务英语专业、应用英语专业毕业论文选题参考题目（以下题目也适用于越语和泰语专业，注意把“英语”改为相关的语种。
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析一、游戏教学法的特点1. 寓教于乐游戏教学法的特点之一是寓教于乐，通过游戏的形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，让他们在不知不觉中积累知识，提高学习效果。
2. 互动性强游戏教学法还具有很强的互动性，学生在游戏中不仅是知识的接受者，更是游戏的参与者和创造者。
他们可以通过和同学的互动，与老师进行积极的互动，从而增强学习的互动性，促进他们的学习兴趣和主动性。
3. 多样性游戏教学法的多样性表现在游戏的形式、内容和活动上。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计多样化的游戏活动，丰富学生的课堂体验，激发他们的学习兴趣。
1. 具体化原则在设计游戏教学活动时，要结合具体的教学内容和学生的实际情况，使教学活动具有针对性和针对性，实现教学目标。
2. 活动性原则游戏教学法要求教学活动具有很强的活动性，学生在游戏中能够积极参与、活跃思维、主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
3. 形象化原则游戏教学法要求教学内容能够具体形象化，通过造型、声音、颜色等多种形式，激发学生的感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 社交化原则游戏教学法强调学生之间和学生与老师之间的积极互动，促进学生的社交能力和合作精神的培养。
1. 单词游戏在小学英语教学中，单词是基础而且是重要的一环，学生通过单词的学习才能够更好地学习更高级、更复杂的内容。
教师可以通过各种形式的单词游戏，让学生在愉悦的氛围中掌握单词，提高他们的学习兴趣。
老师可以设计一个“找朋友”的游戏，学生分组，每组选择一个学生做“朋友”，其他学生轮流给“朋友”出单词，让“朋友”快速说出单词的中文意思或英文单词，说对的组获得积分。
通过这种游戏，学生能够在愉快的氛围中快速掌握单词，增强记忆和理解。
2. 句型游戏在小学英语教学中，句型的学习同样是非常重要的。
教师可以通过句型游戏，让学生在游戏中掌握句型，提高他们的语言表达能力。
快乐英语活动方案一、活动背景快乐英语活动是为了提高学生英语口语表达能力、增加英语学习的兴趣和自信心而设计的。
通过丰富多样的活动形式和趣味性的内容，激发学生学习英语的热情，培养他们的英语思维能力和交流能力。
二、活动目标1. 提高学生的英语口语表达能力，培养他们自信地运用英语进行交流。
2. 增加学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力。
3. 培养学生的英语思维能力，提高他们的跨文化交际能力。
三、活动内容1. 欢迎仪式：组织学生进行英语口语问候，包括相互介绍和问候等，以热烈的氛围拉开活动序幕。
2. 语音练习：通过有趣的游戏和练习，帮助学生改善发音和语调，提高英语口语流利度。
3. 语法小测：设置简单的语法测试题目，让学生在轻松的氛围中检验自己的语法掌握程度。
4. 口语对话：安排学生进行情景对话练习，提供各种生活场景，如购物、旅行、餐厅等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
5. 模拟演讲：鼓励学生准备一个自选的主题演讲，展示他们的英语口语表达能力和思维能力。
6. 词汇游戏：通过各种词汇游戏，如单词拼图、词义配对等，帮助学生扩大词汇量，提高词汇记忆能力。
7. 英语歌曲：选取一些简单易学的英语歌曲，让学生跟着歌词一起唱，培养他们的英语听力和语感。
8. 分组竞赛：将学生分成小组，进行英语知识竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
四、活动安排1. 活动时间：活动时间为一个小时，每周举办一次，持续六周。
2. 活动地点：活动地点为学校的多功能教室，确保有足够的空间和设备支持。
3. 活动人员：活动由英语教师组织和指导，学校学生会成员协助安排和管理活动。
4. 活动流程：- 第一周：欢迎仪式和语音练习。
- 第二周：语法小测和口语对话。
- 第三周：模拟演讲和词汇游戏。
- 第四周：英语歌曲和口语对话。
- 第五周：分组竞赛和模拟演讲。
- 第六周：口语对话和总结反馈。
五、活动评估1. 学生评估：通过学生的参与度、口语表达能力和活动反馈等方面进行评估，了解学生对活动的满意度和收获程度。
幼儿园英语教案：快乐英语动动动教学目标：1. 培养幼儿对英语的兴趣和热爱，通过活动让他们在快乐中学习英语。
2. 让幼儿掌握并能运用一些基本的英语动作词汇，如jump, run, walk, dance等。
3. 提高幼儿的听力理解和口语表达能力，鼓励他们在实际情境中使用英语。
教学内容：本节课的主要内容是学习和运用一些与动作相关的英语词汇，包括jump, run, walk, dance等，并通过各种活动让幼儿在实践中理解和运用这些词汇。
教学准备：1. 英语动作卡片：每张卡片上有一个动作的图片和对应的英文单词。
2. 音频设备：用于播放相关的英语儿歌或指令。
3. 空间充足的教室：以便进行动作活动。
教学过程：1. 开始阶段：通过唱一首与动作相关的英语儿歌（如"Head, Shoulders, Knees and Toes"）来热身，激发幼儿的学习兴趣。
2. 授课阶段：展示英语动作卡片，教授每个动作的英文单词，并带领幼儿一起做动作，加深他们对单词的记忆。
3. 实践阶段：通过游戏的方式，如“Simon Says”或者“动作接龙”，让幼儿在游戏中使用所学的动作词汇。
4. 回顾阶段：再次展示动作卡片，让幼儿说出对应的动作单词，并邀请几个幼儿到前面来示范动作。
教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中使用所学的动作词汇，例如在户外活动时，可以提醒他们用英语说出正在进行的动作。
教学总结：回顾本节课所学的动作词汇，表扬幼儿在课堂上的积极参与和良好表现，强调在生活中使用英语的重要性。
教学评估：1. 观察和记录幼儿在课堂上的参与程度和反应，了解他们对所学内容的理解和掌握情况。
2. 在课后，可以通过简单的口头问答或者书面测试来评估幼儿的学习效果。
3. 鼓励家长在家中观察和反馈幼儿的英语使用情况，作为教学效果的补充评估。
龙源期刊网 用“快乐”点燃学生学习英语激情作者：张敏来源：《文理导航》2017年第27期【摘要】围绕快乐学习英语，引导学生在自由表达、积极协作和主动展示中尽情运用英语做事，便于其在实践运用中增强学习的主动性和创造力。
创设和谐情境，引导学生主动参与课堂，对激活其英语学习主人翁激情起到一定推动作用。
【关键词】小学英语；快乐；表达；互动笔者曾对全校3-6年级的学生学习英语做过调查，有4成的学生认为学习英语不快乐，认为课堂教学太枯燥了，缺少一定的生动感和活泼感。
这样的问题，不仅让教师觉得枯燥，更容易让学生产生一定的厌学情绪，不利于他们在学习和使用英语中获得更多的幸福感和唱功感。
围绕快乐，注重活化教学过程和方法，多给学生创设民主、平等、和谐的学习情境，引导他们在深入探知和主动研读的过程中主动融入课堂。
激活学生英语学习的内生动力，以快乐为根本，不仅能使得学生深化理解，更能使得他们在主动参与的过程中增强学习的自觉性和激情。
一、自由畅言，表达快乐还学生的英语表达权，让他们在自我倾诉的过程中掌握英语表达的规则和方法，定能使得英语教学更加凸显主体性。
突出自由畅言，能使得学生在不断强化理解感知的基础上获得更多表达素材，让他们在有话可说中产生“知无不言言无不尽”的主动表达渴望。
自由畅言，让学生更加“随心所欲”表达，如，在四年级下册的Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可建议学生就“Which sport do you like best？”自由演讲，让他们在主动表达的过程中强化理解感知。
遵从学生的英语表达认知习惯，鼓励他们就“Do you like playing basketball？”和“What can you do？”进行主动表达，让他们在找出相应的表达词汇的基础上能主动串联成语句，形成一定的整体认知感悟。
很多同学结合自己的运动喜好，主动表达了相应的理解感悟，使得课内与课外形成有机的融合。
探究小学英语课堂教学原则及模式作者：袁秀萍来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期摘要：在小学英语教学中，应根据学生的心理发展特点、智力发展水平和学习语言的规律、原则，积极探索适合于小学生的教学模式，激发小学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语；兴趣；原则；模式中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0009-02语言神经生理机制的研究结果显示4-10岁是开始学习外语的最佳年龄，早期语言交际能力生成的结果由所能接触到的语言环境质量决定，也就是说小学阶段是英语启蒙教育的关键时期，怎样让这些母语尚未掌握好的孩子们走出英语学习的第一步？这一直是小学英语教育关注的焦点。
《小学英语新课程标准》明确提出："通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语。
"如何根据小学生的心理和智力发展特点改进教学方法，激发他们的学习兴趣，是小学英语教学研究的一个热点。
本文将结合小学生的心理、智力发展特点与二语学习的一些规律和原则，提出一些小学英语教学中应遵循的原则和方法。
1.小学英语教学原则和策略母语发展水平和思维能力尚未成熟的小学生普遍认知水平有限，对新的东西容易产生兴趣，但很多因素如挫折或乏味的教学内容或形式很容易让他们失去学习兴趣，他们容易投入，但独立学习能力缺乏，学习内容多是依赖教师和课堂活动，注意力和兴趣持续时间有限，自控能力不强，形象化、具体化的语言片段比系统性和规律性的知识体系更能吸引他们。
鉴于以上这些儿童心理和生理特征，教学的策略和艺术在小学英语教学中尤为重要，教育者应制定符合他们身心发展的教学计划、教学策略和方法。
缺少英语语言环境及用英语交际的场所是中国小学生学习英语中普遍存在的不利因素，学习英语的途径主要是课堂教学，要有效地安排课堂教学就需要探索科学合理的课堂教学原则和模式。
幼儿园欢乐英语时光：活泼有趣的英语学习1. 介绍幼儿园英语学习的重要性在当今社会，全球化趋势日益明显，英语作为一门世界性的语言变得越来越重要。
从幼儿园开始学习英语，不仅能够为孩子打下坚实的语言基础，还能够培养他们的跨文化意识和国际视野，为未来的学习和职业发展奠定基础。
2. 幼儿园英语课程设置与教学方式在幼儿园的英语学习课程中，应该注重学生的兴趣和专注力，根据幼儿的认知特点，采用生动有趣的教学方式，例如游戏、歌曲、故事等，激发幼儿学习英语的积极性。
3. 英语学习的活泼有趣在幼儿园英语课堂上，老师可以通过组织互动游戏，利用多媒体资源，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
4. 幼儿英语学习的优势通过幼儿园英语学习，孩子们能够在融入游戏和兴趣中，轻松自然地学习英语，培养他们对英语的兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力，并且对未来的学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，幼儿园英语学习应该注重培养孩子在轻松愉快的氛围中学习英语的兴趣和能力。
学习英语并不应该是一种枯燥的重复记忆，而应该是一种有趣的体验，让孩子们在游戏和互动中潜移默化地掌握语言。
6. 总结与回顾幼儿园是孩子们接触英语学习的最早时期，通过活泼有趣的英语学习，能够让他们在愉快的氛围中掌握基础语言表达能力，激发他们的学习兴趣，为未来的学习之路奠定坚实的基础。
在这篇文章中，我尝试从幼儿园英语学习的重要性入手，介绍了幼儿园英语课程设置与教学方式，同时强调了幼儿英语学习的活泼有趣和优势。
通过阐述个人观点和理解，并进行总结与回顾，我相信这篇文章可以帮助你更深入地理解幼儿园英语学习的重要性和方式。
希望这篇文章对你有所帮助，期待你更深刻而全面地理解这个主题。
幼儿园是孩子们接触英语学习的最早时期，通过活泼有趣的英语学习，能够让他们在愉快的氛围中掌握基础语言表达能力，激发他们的学习兴趣，为未来的学习之路奠定坚实的基础。
随着全球化的发展，英语已经成为一门必不可少的语言，因此幼儿园英语学习的重要性愈发凸显。
浅谈小学英语游戏教学的依据和原则游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，这就是一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
英语游戏教学正切合小学生的生理特点，有助学生积极、生动地学习，从而产生不断的学习动力。
本文对英语课堂游戏教学做了一番探讨。
一、英语游戏教学的理论依据1.符合小学生的心理特征和生理特征心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。
从教育学角度来看，教育的对象是人，儿童是积极主动的学习者，游戏是他们学习的重要方式。
教育学家和心理学家认为：“游戏是未来生活的准备，是本能的练习”“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现”，由此可见，游戏是学生喜爱的、自愿的、主动的一种活动，是学生通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
在课堂中教师可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
据专家研究表明，人的学习效果优劣同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。
在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，能激发学生的学习主动性，进而使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
2.有利于学生语言的发展大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解，游戏使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。
比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解单词的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。
研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用作者：杨艳指导老师：曹老师安徽师范大学外国语学院英语系2007年7月摘要随着外语学习的推广。
全国掀起一股“外语热”，如今这股热风也吹入小学校园。
但是小学生与其他的英语学习者不同，他们的身心发育不成熟，对着个世界充满了未知。
由于外语作为第二外语对他们来说有一定的困难，并且没有语言环境让他们来练习。
而且与儿童特殊的心理特征有密不可分的关系。
所以老师的教学方法就显得极其的关键。
利用小学生爱动，想象力丰富，模仿能力强等特点，在教学中使用快乐活动性原则对小学生来说是有利的。
利用一些儿童感兴趣的活动来调动他们学习英语的积极性是有必要的，例如：做游戏，唱歌……关键词：快乐活动性原则注意意志情感兴趣游戏教学法唱歌教学法AbstractWith the expansion of English study the nation raise a hot wind about English study. Now the wind also blows into primary school. But the students who in primary school are different from other English learners .they immature both in body and mind and have many unknowable things about the word. English as the second language for them is difficulty for them to learn. Due to their particular chrematistic in psychology and there is an environment for communicate with foreigners. So the principle of teaching is very important. It is advantageous for them to use the happy activity principle in teaching. Take advantage of the characteristic of students, such as like moving, rich imaginative power and strong imitable. And it is necessary for teacher to use some activities to strengthen their interest in learning English ,such as play games , sing songs ………Keywords : happy activities principles pay attention to interest emotion willpower play games sing songs目录二．快乐活动性原则的理论依据A.快乐活动性原则的定义B．儿童心理特点2.1注意2.2 兴趣2.3意志2.4 情感三. 快乐活动性原则在儿童英语教学中的应用1.游戏教学2.直观教学3.歌曲教学三. 快乐活动性原则的运用实例A．快乐活动性教学案例B．快乐活动性教学案例分析四.总结快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用随着外语学习的推广，全国掀起一股外语热。
家长们对自己孩子的教育越来越重视，许多儿童从幼儿园开始就学习英语。
儿童在学习英语的时候同成人不同，因为他们在许多方面都不成熟，更多的需要教师来引导。
但是由于没有说话的语境，儿童无法经常练习英语。
所以教师应在教学法方面花费心思，要依据儿童特殊的心理来寻找与他们的心理，兴趣相符合的教学方法。
大部分的学校和辅导机构在教学过程中会采取一种寓教于乐的方法，让学生在轻松的环境下学习英语，减少他们的压力。
抓住他们爱动，难以长时间集中，薄弱的特点，采取游戏，儿歌，色扮演等方法来激起他们的英语学习热情。
现在为大家介绍一种原则----快乐活动性原则。
快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。
在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。
各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。
同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。
注意是一切心理活动过程的开端，并始终随着心理过程而存在，是保证心理过程顺利进行的必要条件。
注意分为无意注意和有意注意。
无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
有意注意也叫随意注意，是有预定目的需要一定意志努力的注意，有意注意不仅是人指向集中于他所乐意做的事情，也指向集中于他应当做的事情。
在教学中，初入学儿童的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性。
刺激物只要是生动的，新异的，就能引起他们的注意。
小学低年级儿童的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要教师或其他成人给定目的，在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。
一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。
随着儿童心理活动目的性，有意性，自控性的渐渐增强，小学儿童渐渐能自行确立目的，并根据一定的目的，独立的组织自己的注意。
心理学的研究表明，注意维持在单词贫乏的内容上的时间是短暂的，而新颖的，丰富的内容却能保持相当长的注意。
教师讲课的内容，即要难易适当，又要学生听懂且有新意。
因为那些具有新鲜感，能与自身已有知识经验挂钩的内容最能引起小学生的学习兴趣和长久的注意。
所以教师在上课时能否吸引儿童的注意力是及其重要的，一节毫无趣味的课对学生来说是无聊的，对老师来说更是一种失职。
教师应根据小学生的各方面特点，爱好来上一节课。
这样的课不仅学生爱听，容易接受，教师上起来也比较轻松。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
如果一个人对某事非常感兴趣那么即使这件事情是枯燥的，他也能继续做下去，并从中得到快乐。
那么究竟什么是兴趣呢？兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
兴趣常表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。
兴趣是人们从事活动的强大动力。
小学低年级儿童兴趣稳定性差带有很大的情境性，受偶然因素的影响较大，常常表现为兴趣来的快去的也快。
这类稳定性差的兴趣往往不是产生于儿童自身的需要，而主要是受外界影响的引发。
小学低年级受认识能力和动作水平的限制，对事物或活动较少采用主动积极的行动，即使是有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实，孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系，表现为消极的兴趣为主。
就本质而言，兴趣是动态的。
因此，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
成功的经验是发展儿童的兴趣的重要途径，教师应该在活动活动中让儿童体验到成功的欢乐。
在教学中应调动一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，开动脑筋，手脑并用，使他们生动活泼，主动的学习。
最大限度的利用儿童对学习的直接兴趣是提高儿童学习积极性和学习效果的有效措施，也是将他们的直接逐步转化为间接兴趣的必要途径。
如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们会很快就会对学习感到厌倦，乏味，从而降低学习的积极性。
对中高年级学生也同样要注意组织生动的活动调动他们的学习兴趣。
英语作为小学儿童的第二外语本来就没有练习说话的情境，学起来比较吃力。
只有让他们对外语有兴趣才能学好英语。
所以教师在备课的时候要充分的考虑到学生的兴趣，怎样调动他们的积极性。
将儿童感兴趣的事物融入课堂中才能让他们对英语感兴趣，不觉得英语课枯燥，有兴趣将英语学好。
意志是人在活动中自觉的克服困难以实现预定的心理过程。
意志品质包括自觉性和果断性，坚持性，自制性。
自觉性是指一个人是否认识到自己的行动目标，并调整和控制行动的意志品质。
自制性是指能够自觉灵活的控制自己的情绪。
约束自己行为的意志品质。
小学儿童在教育影响下，意志行动的动机和目的的水平在不断发展。
低年级儿童缺乏目的性，即使有目的也难以坚持下去。
低年级学生行动的主动性独立性和坚持性是比较差的。
他们不善于主动地独立地调节自己的行为，常常由家长教师向他们提出行动的目的和任务，并在成人的督促下完成。
儿童的意志不坚定需要教师的引导才能发展。
所以教师首先要帮助学生确定一个目标，要求学生朝者这个目标来努力。
在课堂教学过程中给学生布置的任务必须是明确的，并督促学生来完成。
情感是人的心理活动的一个重要方面，它是伴随着认识的过程而产生的。
它产生于认识和活动过程中，并影响着认识和活动的进行。
小学儿童十分认热情，但他们的热情都带有具体性，容易受具体事物，具体情境的支配，缺乏对某种及其社会意义的深刻了解。
形象的教具，生动活泼的课堂教学能快速激起小学生的学习热情。
教师在教学的过程中应充分利用小学生十分热情这一特征，在课堂中成分调动他们的积极性。
使用一些生动形象的教具激起他们学习英语的积极性。
以上说的是从心理学角度来分析在儿童英语教学中使用快乐活动性原则的原因。
既然我们已经发现了问题，那么就需要来解决问题。
我们应该怎样在教学活动中使用快乐活动性原则呢？就让我们从一些教学法中找到答案吧。
