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2013高考语文试题汇编——诗歌鉴赏（1）2013新课标1卷阅读下面这首宋词，完成8~9题。
鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低蓬三扇，占断蘋洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。
③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
8．上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么样的情感？（5分）9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
（6分）8．那些整天酣饮的酒徒一个个都受到封侯，而自己只能做个闲散的江边鱼翁。
表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
9．用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。
皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2）2013新课标2卷阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
次韵雪后书事二首（其一）朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
8．这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分）9．诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
（6分）8．（5分）运用了烘托和渲染的手法。
全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格答出烘托和渲染的，给2分；能做简要分析的给3分。
意思答对即可。
如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。
9．（6分）表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。
作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。
答出作者心情的，给3分；能做简要分析的给3分。
意思答对即可。
如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。
2013年高考备考：古代诗歌鉴赏资料一、考点解说与解答的前提条件古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一，主要涉及四个小考点（见后面分类解说）。
要做好古代诗歌鉴赏题，必须要做好以下工作：1、知人论世。
尽可能多的掌握古代诗人（词人）的生平、生活的时代背景或本人不同生活时期的特点，了解本人诗词创作的主要风格特点等。
这是准确鉴赏古诗的重要前提。
九死不悔：漫漫长路的探索（屈原）世外桃源：疲惫灵魂的皈依（陶渊明）诗中有画：描摹景物的顿悟（王维）笑傲公卿：傲岸人格的张扬（李白）漂泊天涯：大唐衰微的见证（杜甫）强者宣言：永不放弃的追求（刘禹锡）明白晓畅：现实主义的革新（白居易）放浪形骸：盛事难再的挽歌（杜牧）委婉隐晦：迷惘无助的宣泄（李商隐）2、掌握必要的诗歌鉴赏的方法和答题模式，并在平时的学习、练习中加强针对性训练，才能在正式考试中做起来得心应手。
做题时，问啥答啥，扣句分析，有理有据。
3、正式答题前一定要从诗题、作者到每句诗词甚至每个字词去咬文嚼字，采用“翻译+想象”的方式力求理解每句诗词的含义（特别是特定意象的特殊含义，关键词语的含义与作用。
要注意“诗眼”，注意其中的议论抒情句），进而把握整首诗词的意思与情感。
这是准确鉴赏古诗的重要保证。
【诗词后有注释的千万要认真阅读，因为可能从中了解作者的生平、写诗词时的背景、重要字词的音义和用典（出现引文）等信息】。
具体说“读懂”的八项方法：（1）、关注题目（解释：包含了时间、地点、题材、情感等）（2）、关注首尾句（联）（解释：首句：点题目；尾句：显主旨）（3）、关注表情、表意关键词（4）、关注常用意象及其含义（5）、关注文题间的注释（6）、关注题干提供的信息（7）、关注熟悉的作者的概况（解释：经历、思想、风格）（8）、关注常用典故的特定含义4、由己推人。
即学会站在诗人（词人）角度去想，如果“我”是“他”，会怎样？5、虽然我们平时学习诗词时（包括考试的题型）有所侧重，但是希望同学们对我们课本上的古代诗词（3、5册）都能从形象、语言、表达技巧及思想内容和观点态度四个方面去多做分析与思考，举一反三，熟能生巧。
2013高考语文试题分类汇编——诗歌鉴赏（新课标卷Ⅰ）阅读下面这首宋词，完成8～9题。
鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。
③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
8．上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么样的情感？（5分）9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
（6分）参考答案：8．那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。
表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。
（5分）9．用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。
皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本属于闲散之人，又何必要你皇帝的恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（6分）【解析】读这首词要注意作者信息：陆游是历史上著名的爱国诗人，他的其他诗作与此诗在感情上有类同之处，例如他的《诉衷情》“此生谁料，心在天山，身老沧州”表达了与这首诗相似的感情。
他写“身老沧州”的惨淡生活，正是“心在天山”的痛苦曲折的反映。
做此题时还要抓住题目所给的注释，注解共有三处，对了解诗歌内容，理解词人所表达的情感极有帮助。
【诗歌赏析】词的上阙写在华丽的明灯下与同僚纵情财博，骑上骏马猎射驰驱的多么豪迈的生活，第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，引出一片寂寞凄凉，描绘出两类人物，两条道路；终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父。
下阙三句写湖上生涯，写得浩渺苍凉，有深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸之情。
结尾两句表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者。
（新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
2013年高考语文试题分类汇编—-诗歌鉴赏一、2013年新课标。
阅读下面这首宋词，完成8—9题.鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇,占断苹洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光.③镜湖:即鉴湖,在今浙江绍兴.唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
8．上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（5分）9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
（6分)【参考答案】8．（5分）那些整天酣饮的酒徒一个个封侯拜将，而自己只能做一个闲散的江边渔翁。
表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚.9．（6分）用来含蓄地表达对统治者的不屑和愤慨之情.皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必让皇帝来恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁有稀罕你皇帝的恩赐!二、2013年天津卷 14.阅读下面这首词，按要求作答。
（８分)鹧鸪天•送廓之秋试①[宋］辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。
春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪,月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳.又携书剑路茫茫。
明年此日青云去，却笑人间举子忙.【注】①秋试:科举时代秋秀举行的考试。
②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布。
③禹门:即龙六,古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中.(1）“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？(２分）（2)“鹏北海，凤朝阳。
又携书剑路茫茫"怎样体现了辛词的豪放特点？（３分）（3）请举一例分析本词虚实相生的艺术手法.（３分）【参考答案】14.（8分）（１)轻微、新鲜、清爽等。
（２）大鹏、丹凤、意象豪迈；北海、太阳、路茫茫、意境开阔；携书佩剑,显示出既儒雅又刚健的气概。
（３）例：“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写,点明进令和环境；“明年此日青云去,去笑人间举子忙”是虚写,想象金榜题名后轻松愉悦的心情.虚实相生，表达对应考者的良好祝愿.三、2013年福建卷 6、阅读下面的诗歌，完成后面题目。
6、整体概括整体概括诗词的内容难度较大，但只要抓住规律，知道一般该从哪里下手，也不是什么大不了的事儿。
例1，2011年江苏卷第（1）题：这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）（原诗见“情感赏析”部分）题干的提示比较明确，“开头四句”“哪三个方面”“李白的诗”“高度评价”，只要不违背这几个原则，便可以很容易组织答案，一句照一个点儿。
参考答案为：①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊逸。
例2，2011年北京卷：阅读下面这首诗，完成12、13题。
示秬秸张耒北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。
因为作诗，且有所警，示秬、秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
也无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
注释：秬秸：张耒二子张秬、张秸。
张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。
13、这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方式加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。
（不少于200字）（10分）这是一道开放性比较大的题，北京卷总是弄出来一些联系实际的题目。
我感觉好像不是诗歌鉴赏了。
从题目看，要求答三点：教育内容，教育方式，联系实际谈感受。
所给的参考答案也比较简单，只是一些点儿。
参考答案为：教育内容：要点一：无论从事何种职业，都要意志坚定，不畏艰辛。
要点二：要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。
教育方式：要点一：艺术性，以诗诫子，而不是枯燥说教。
要点二：形象性，以卖饼儿为榜样，激励自己的孩子。
联系实际谈感受（略）。
例3，2008年江苏卷：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
（原诗见“情感赏析”部分）做概括题一定要提炼，找出共性的内容进行抽象，不能照抄，不能简单翻译。
答题时要分两步：第一步找出概括对象的典型意象及特点，第二步抽出意象的共同特点加以概括。
2012年古代诗歌鉴赏讲义使用本讲义的要旨有三点：1、诗歌鉴赏有相当多的答题技巧，可以帮助大家获得更多的诗歌鉴赏发展分。
2、几乎所有的题目都会在题干或注释中给出相应的答题提示。
这种提示既有答题格式的，也有答题内容的。
3、研读历年的高考诗歌鉴赏题和参考答案是最好的备考方式。
有关说明也有三点：1、本讲义拟从语言、情感、内容、手法四个方面，以2008—2012年的高考诗歌鉴赏试题为例，对诗歌鉴赏题的题型特点作简要剖析，并归纳提示答题要点。
2、2012年原诗词题目参见《五年高考三年模拟》诗歌鉴赏部分，2008—2011年涉及诗词题目一般在文中提供。
3、所有分类及阐述均为个人观点，仅供参考，特此声明。
一、语言鉴赏语言鉴赏包括炼字、炼句等方面的内容，主要指炼字。
所谓炼字，包括炼句，就是在诗歌创作中，作者对用字遣词进行精细的锤炼和创造性的搭配，使之获得简练、形象、深刻的表达效果。
这些字一般是动词或形容词，又往往被称作“诗眼”。
赏析炼字是品味诗歌语言的一个重要方面，题型一般有三种：1、定词赏析命题人将诗句中的字词挑出来，要求大家结合诗句内容分析其表达效果。
例1，2012年湖北卷第(2)题：贾岛注重用字的推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
（4分）题干中虽没有多少暗示内容，但诗句中却隐含了较多的答案信息：“边雪藏行径，林风透卧衣”两句，主语是“边雪”和“林风”。
“林风”可以穿透睡衣，“边雪”掩藏住人的行径却有了人的行为特征，故为拟人。
再通过联想和想象，我们自然可以将“边雪藏行径，林风透卧衣”的内涵丰富起来。
每个字的赏析2分。
参考答案为：①“藏”字运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴；②“透”字极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
例2，2012年安徽卷第9题：请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处（4分）“软”字为形容词，写感觉，“涌”字为动词，写形态。
2013年高考备考：古代诗歌鉴赏资料2013年高考备考：古代诗歌鉴赏资料一、考点解说与解答的前提条件古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一，主要涉及四个小考点（见后面分类解说）。
要做好古代诗歌鉴赏题，必须要做好以下工作：1、知人论世。
尽可能多的掌握古代诗人（词人）的生平、生活的时代背景或本人不同生活时期的特点，了解本人诗词创作的主要风格特点等。
这是准确鉴赏古诗的重要前提。
九死不悔：漫漫长路的探索（屈原）世外桃源：疲惫灵魂的皈依（陶渊明）诗中有画：描摹景物的顿悟（王维）笑傲公卿：傲岸人格的张扬（李白）漂泊天涯：大唐衰微的见证（杜甫）强者宣言：永不放弃的追求（刘禹锡）明白晓畅：现实主义的革新（白居易）放浪形骸：盛事难再的挽歌（杜牧）委婉隐晦：迷惘无助的宣泄（李商隐）2、掌握必要的诗歌鉴赏的方法和答题模式，并在平时的学习、练习中加强针对性训练，才能在正式考试中做起来得心应手。
做题时，问啥答啥，扣句分析，有理有据。
3、正式答题前一定要从诗题、到每句诗词甚至每个字词去咬文嚼字，采用翻译+想象的方式力求理解每句诗词的含义（特别是特定意象的特殊含义，关键词语的含义与作用。
要注意诗眼，注意其中的议论抒情句），进而把握整首诗词的意思与情感。
这是准确鉴赏古诗的重要保证。
【诗词后有注释的千万要认真阅读，因为可能从中了解的生平、写诗词时的背景、重要字词的音义和用典（出现引文）等信息】。
具体说读懂的八项方法：（1）、题目（解释：包含了时间、地点、题材、情感等）（2）、首尾句（联）（解释：首句：点题目；尾句：显主旨）（3）、表情、表意关键词（4）、常用意象及其含义（5）、文题间的注释（6）、题干提供的信息（7）、熟悉的的概况（解释：经历、思想、风格）（8）、常用典故的特定含义4、由己推人。
即学会站在诗人（词人）角度去想，如果我是他，会怎样？5、虽然我们平时学习诗词时（包括考试的题型）有所侧重，但是希望同学们对我们课本上的古代诗词（3、5册）都能从形象、语言、表达技巧及思想内容和观点态度四个方面去多做分析与思考，举一反三，熟能生巧。
明确诗歌分类1．送别诗：直接写别情；间接写别情；写送别时环境；写送别时场面、人物语言、动作；回忆相聚时的欢娱，遥想分别后的孤寂。
2．怀古诗：借古讽今；怀古伤己；赞美英雄业绩，或羡慕，或自况。
3．边塞诗：边塞战争；同仇敌忾、分忧杀敌；揭露边塞战事给百姓带来劫难或非正义战争、穷兵黩武给人民带来的严重负担和灾祸。
4．思乡诗：对故乡或故国饱含思念之情；对亲人故友倍加思念；出征或他乡为官；家中思妇。
5．咏物诗：绘形绘声，逼真传神；托物寓意，借题发挥，抒情言志；借物讽喻。
6、写景诗（山水田园诗）。
以山水田园、人文景观作为描写对象，加以生动形象的描摹，来或抒发情怀，或寄托理想，或娱乐遣兴。
7、生活杂感诗：寄情山水的悠闲；昔盛今衰的感慨；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
二、分类指导（一）形象1、形象的分类：人物形象（抒情主人公）；意象（带上诗人主观情感的景物形象和咏物言志的事物形象）2、人物形象（包括抒情主人公——诗人形象和诗中塑造的其他人物形象）的类型诗人我的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是诗化了的，是在诗中的代言人。
在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白《梦游天姥吟留别》：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜表现了诗人淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
采菊东篱下，悠然见南山展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》（7）献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了将士们忠心报国、献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
（8）爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
（9）积极乐观，笑傲人生的形象。
如苏轼的《定风坡》。
答人物形象分析题的模式：这首（句）诗（词）塑造了一个（性格特点或形象特点）的（身份）形象。
（后两个括号里的内容视具体的诗词内容而定。
还要根据分数确定是否结合诗词具体分析）例1：阅读下面这首诗,分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
答：众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。
全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。
例2阅读下面这首诗歌，回答问题。
访隐者[宋]郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。
山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注]坞：山坳。
山翁：此处指隐者。
结合第三、四句，赏析隐者的形象。
（3分）答：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
（意思对即可）练习1：简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答：诗歌描写了一个被闲置不用却仍思报国的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
练习2：阅读下面这首诗,分析诗中所塑造的诗人形象。
南邻杜甫锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。
惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。
秋水才深四五尺，野航恰受两三人。
白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。
答：锦里先生是一位安贫乐道、诚恳热情的清寒隐士。
虽有园收芋粟，境况却不富裕。
家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。
他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。
锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。
3、意象与意境（主要）（1）意象的概念意象是分析、研究诗歌特有的名词，意是指诗人的主观情意；象是指诗人感受到的客观物象，意象即意中之象，融入了诗人情思的形象。
如柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗中的千山、鸟、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。
诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。
（2）意象的特殊含义以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
以折柳表惜别。
柳，留的谐音，折柳有相留之意。
以蝉喻品行高洁。
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
菊花——坚贞高洁的品质。
梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。
松——坚贞高洁。
莲——表达爱情；品性纯洁高尚。
梧桐——凄凉悲伤的象征（11）杜鹃鸟（布谷、子规、杜宇）——凄凉哀伤的象征，或游子思乡之情。
（12）鹧鸪鸟——离愁别绪（13）鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感夕阳（斜阳、落日）：多表达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
浮云：比喻在外漂泊的游子；流水：愁思。
竹子：多为坚贞、高雅、气节的象征。
鹧鸪：满腔的离愁别绪或思念之情。
鸿雁：游子思乡怀亲之情和羁旅伤感之情。
霜：常常表现某种特定处境下心灵不能承受之重。
（21）长亭：送别难舍之情。
（22）斑马：别后不舍之情。
（3）意境的概念与常用术语所谓意，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是情化的理，又是蕴理的情；所谓境是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。
意境，就是的真感情与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
意境答题常用术语：孤寂冷清、萧瑟凄凉、荒凉寥落、凄清冷寂、苍凉凄美、恬静优美、雄浑壮阔、高远辽阔、幽静宁谧、朦胧渺茫、孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫、乐观旷达。
（4）答题方法、模式及近年高考题型分析与解答1．解题步骤：固定模式分为三个部分：描摹诗歌图景、概括意境特点、剖析思想或情感。
描绘诗中展现的图景画面。
应抓住诗中的主要景物（意象），用自己的语言概括画面或再现画面。
概括景物所营造的意境的特点。
一般用两个双音节词即可，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
分析的思想感情。
根据此诗情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答表达了感伤的情怀是不行的，应答出为什么而感伤。
2．答题表述模式：诗歌（词）通过（特点+意象），描绘了一幅的画面，创设了意境，表达了诗人的情感（理想、志趣）。
例：阅读下面一首诗，回答后面问题西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。
这种壮美景象的描写渲染了山雨欲来风满楼的雄伟气势。
从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
练习：阅读下面一首诗，回答后面问题题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
[注]李世南：北宋著名画家，擅画山水。
