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《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2.领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情，形成正确的价值观。
4.掌握课外古诗文诵读办法。
二、教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
三、教学方法：朗读教学法、自主探究法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）展示图片，情境导入：身为大山里的孩子，我们知道：山豪迈，山也俊秀；奇险是山，逶迤是山；山，时而鬼斧神工，时而又平淡无奇。
爬山是我们经常性的运动，同学们对爬山有何感受？这节课我们通过学习《过松源晨炊漆公店》，来感受大诗人杨万里的对爬山的独特见解。
（二）作者及背景简介：先请学生介绍，然后学生教师作必要的纠正补充。
（三）初读古诗，初步感知，掌节凑：自由试读，然后教师范读，小组齐读，。
1.注意读准字音，把握节奏2.正音：赚(zhuǎn) 拦(lán)（三）细读古诗体验，疏通文意，整体感知：1.学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
松源漆公店：地名，在今皖南山区。
晨炊：早餐。
便：就赚：骗。
政：通“正”；放出：这里是把行人放过去的意思。
2. 学生自读，初步把诗译成较通顺的文字。
初步理解诗意，小组内相互交流。
：译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。
（五）研读诗句，探究诗文：掌握主旨，赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：1. 表达方式：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
2.正是通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
过松源晨炊漆公店其五教学设计
【教材分析】：《过松源晨炊漆公店（其五）》是南宋诗人杨万里，在建康江东转运副使
任上外出纪行时，途径松源，早行在崇山峻岭中，见群山环绕感慨不已，于是写下了六首诗。
这是其中的第五首。
这首诗语言明白如话，灵动活泼，幽默诙谐，意趣横生。
体现了
诚斋体的特点。
这首诗明写登山感受，暗含人生哲理。
可以让孩子们更好的面对人生中的
顺境与逆境。
【学情分析】：学生对于古诗并不陌生，经过七年级上学期的学习，已经初步掌握了学习
古诗的方法。
本班学生，语文基础一般，对于古诗的积累不是很丰富，学习古诗的能力还
有待于提高。
因此教师要用生动的教学活动激发学生学习兴趣，构建学生自我展示的平台，让学生成为课堂的主人，教师要适当的引导。
【教学目标】：一、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理。
二、会用一定方法赏析诗歌。
三、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
【教学重点】：有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的哲理,并会用一定方法赏析诗歌。
【教学难点】：理解诗歌蕴含的哲理。
【教学方法】：情境教学法、朗读法、小组合作探究法、展示汇报法。
【教学课型】：新授课。
【教学时数】：一课时。
【教学流程】
一、情境导入
教师活动：下面老师请同学们聆听一位诗人的故事。
这位诗人，为人刚正而固执，一
生仕途不顺。
当朝宰相专权，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼。
有一次他修建了南园，邀请这位诗人为南园写一篇记，并答应让他做高官。
这位诗人说：“官可以不做，记是不
能写的。
”同学们可知道这位诗人是谁吗？没错，同学们回答得很好。
他就是杨万里。
今
天让我们走进杨万里的诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（师板书）
学生活动:聆听，走入故事。
设计意图：通过杨万里爱国故事导入，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
（一）出示目标
1、有感情的诵读，把握古诗大意，理解诗歌蕴含的道理。
2、会用一定方法赏析诗歌。
3、正确对待人生道路上的顺境与逆境。
学生活动：一位学生朗读教学目标，其他学生聆听。
设计意图:学生明确教学目标，有的放矢的学习。
（二）初识诗人
1、介绍作者及写作背景
教师活动：运用智慧大课堂搜索杨万里简介视频，请同学们观看，然后介绍写作背景。
学生活动：聆听并初步了解作者及写作背景。
设计意图：播放视频，介绍写作背景，激发学生学习兴趣，有助于学生理解古诗。
2、朗读诗歌
教师活动：陈寿说“书读百遍，其义自见”。
老师先泛读一遍，请同学们思考：朗读
时应注意什么？请同学们尽情朗读古诗，组内朗读，听读并评价，选出代表参加朗读比赛，并评价。
学生活动：生听读，并回答问题。
组内朗读，听读并评价，选出代表参加朗读比赛。
设计意图：通过比赛形式，激发学生兴趣，提高朗读古诗的能力，通过读，初步感知
诗歌大意。
3、疏通诗意
教师活动：请同学们结合课下注释，疏通古诗大意，先自己翻译再组内合作，质疑解惑，展示汇报。
学生活动：先自己翻译再组内合作，质疑解惑，展示汇报。
设计意图：培养学生独自翻译诗歌的能力，然后通过小组合作解决不懂的词或诗句的
意思，达到智慧共享。
为下一环节打好基础。
（三）深交诗人
1、辩论赛
教师活动：通过采访同学们是否爬过山，引入问题：你们认为上山与下山哪个更容易呢？请同学们小组讨论，准备辩论。
最后网上搜索相关资料。
教师总结。
学生活动：小组讨论，为辩论做准备。
展示汇报。
设计意图：通过辩论，调动学生们的兴趣，能够更深入的了解上山难易的问题，从而
更好地突破教学难点，有助于学生掌握重点，理解诗歌所蕴含的哲理。
2、品悟诗歌
教师活动：
(1)诗人又是怎样认为的？从哪句看出来的？诗人认为难在哪？与同学们的想法一样吗？请同学们用敬佩的感情再次朗读诗歌。
(2)古诗或抒情，或言志，或明理。
这首诗又蕴含着什么样的哲理呢?教师总结。
学生活动：组内合作，探究这首诗所蕴含的哲理，并展示汇报。
设计意图：结合诗人的观点及具体的解释，让学生们合作探究，理解诗歌所蕴含的哲理。
培养学生的品悟能力。
（四）畅谈感悟
教师活动：联系生活实际谈谈如何面对生活中的顺境与逆境？让学生怀着深刻的感悟再读诗歌。
学生活动：组内合作，畅所欲言，展示汇报。
设计意图：这一环节，让学生们深刻感悟诗歌的哲理，并能完成知识的迁移，联系实际达到情感的深化与升华。
（五）赏析诗歌
教师活动：1、这首诗的语言给你什么样的感觉？
2、从哪些词语感受到的？从炼字、修辞角度具体说一说。
3、这首诗运用了那些表达方式？
4、这首诗运用了那些写作手法？
学生活动：请同学们结合这几个问题赏析诗歌，展示汇报。
设计意图：在深刻感悟这首诗之后，再赏析，培养学生赏析诗歌的能力。
三、课堂小结
通过本节课的学习，我相信同学们一定有很多收获，老师祝愿同学们在以后的学习生活中，把本节课所学到的知识学以致用，创造辉煌灿烂的明天。
设计意图：让学生们学以致用，升华情感。
四、布置作业
请同学们搜集哲理诗句并积累。
设计意图：积累哲理诗句。
板书设计
过松源晨炊漆公店其五
杨万里
迷惑放眼长远
难易难。
