语文教学反思：谈练习课环节的设置

语文练习教学反思语文练习教学反思小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义。

综合我上过的阅读复习课有如下特点：一、复习知识目标明确在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅读巩固复习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。

而在本课开课时候，我就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些知识点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。

二、训练是复习课的主要教学活动形式那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。

怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。

而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。

所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体反馈的形式，使学生人人参与进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

三、复习内容丰富灵活复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的'重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。

平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。

所以我在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课文的重点段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力。

当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。

注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。

总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。

教师语文课教学反思范文一、引言教师语文课教学是培养学生语文素养的重要环节，教师的教学方法和课堂氛围直接影响学生的学习效果。

通过对自己教学过程的反思，可以及时发现不足，改进教学方法，提高教学质量。

二、目标设定本次教学课程的目标是让学生了解唐代诗人杜甫并分析其作品《登高》的主题和意境，同时培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

三、课前准备在上课前，我充分准备了讲义、课件和相关诗歌资料，以便结合图文向学生呈现杜甫的生平和作品。

同时，我也准备了一些问题，以引导学生积极思考。

四、引入为了调动学生的学习兴趣，我在引入部分通过播放一段杜甫的诗歌朗诵视频来吸引学生的注意，并简要介绍了杜甫的生平和他在唐代诗坛的地位。

五、知识传授我将重点讲解《登高》这首诗的主题和意境，通过分析诗中描绘的山水景色和抒发的感情，让学生了解到杜甫的独特写作风格和他对山水自然的赞美之情。

六、互动交流为了使学生更深入地理解和感受《登高》的内涵，我设计了一些问题，鼓励学生进行思考和交流。

例如，我问学生诗中的“巅”字有何寓意，引导他们从多个角度理解这个词。

七、课堂练习为了巩固学生的学习成果，我布置了一道课堂练习题，要求学生写一篇短文，表达对《登高》的理解和感受。

我鼓励学生自由发挥，充分展示他们对诗歌的文学鉴赏能力。

八、课堂展示在课堂展示环节，我选取了几位学生的作文进行了分享和点评，以鼓励他们的积极参与和表达。

九、情感引导在课堂的末尾，我总结了本节课学习到的知识和技能，并鼓励学生勇敢表达自己的情感和思想。

我告诉学生，诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，他们可以用自己的方式去感受和创作。

十、教学反思回顾整堂课，我觉得本次教学还有一些可以改进的地方。

首先，我可以在引入部分再加入一些与杜甫相关的诗句，以便让学生更好地感受他的诗歌魅力。

其次，我可以增加一些诗歌鉴赏的例子，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

十一、改进措施为了提高教学效果，我计划在下一次课程中增加更多的互动交流环节，让学生积极参与到课堂中来。

语文练习课教学反思一：谈语文练习课环节的反思我们的《语文新课程标准》中不是指出：学生是学习和发展的主体。

学生是语文学习的主人。

那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应未来社会和个人发展的需要。

因此，《语文新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的基本理念之一。

这样的以教师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的能力。

在我们传统课堂习题教学中，往往以教师为中心，而忽视学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对答案为主。

学生围着教师转，学生只是一味的听，判断自己做的对与错，上课只是死的知识灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位忽视了，不注重学习方法的指导和学习能力的培养，学生学到的是的是死的知识，这样的课堂教学，只能培养出没有主动学习精神的人，培养出不会学习的人。

那学生能力的提高就更不可能了。

因此我认为，在习题课上我们教师首先要转变教学观念，把我校的 1236 的教学模式运用于习题课，以求达到事半功倍的效果。

习题课上应该以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。

在课堂中教师坚持六个凡是：凡是学生都知道的不讲解，凡是学生能说回答的就不解释，凡是学生能思考的就让学生思考，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。

放手让学生自己去学，教师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯通，活学活用。

在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文知识的时候，我采取的仍旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。

但我发现课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。

本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文知识时，就采用了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。

练习课教学反思练习课教学反思1本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。

通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。

旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。

学生的参与面较大，积极性也较高。

在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。

由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。

就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。

我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。

然后汇报、交流解题思路。

再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。

当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。

于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。

这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的`想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。

学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。

如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。

在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。

”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。

练习课教学反思杨秋云今天的教学任务是练习十的第1-5题。

这是一堂练习课，我课前认真地看教科书和教参，心里直发愁：怎么上呢？我最怕上练习课了，每次练习课都是做一题讲一题，十分单调枯燥，我没有激情，更调动不起学生的兴趣。

新课程要求练习形式要多样化，练习的程度要延伸化，但只有对于掌握较好的学生才能得心应手，不同程度的学生是不能适应等同的练习的。

那如何才能上好计算练习课呢?我上网阅读了关于这方面的文章，在第二天的练习课中做了点尝试：一、激发兴趣，突出主体在课堂上我通过竞赛、游戏激发孩子的兴趣，放手让学生自己归纳总结进位加计算的方法，找出自己喜欢的方法。

学生积极地思考、大胆的想象、踊跃地发表自己的想法,充满了生命的活力。

这堂练习课不那么枯燥无味了，学生主动参与到学习过程中去，突出了他们的主体作用。

二、查漏补缺，巧用错例学生计算错误叫他一改了之，当然他们当中有人可能是由于粗心或不认真造成的，但大多数应该是由于不理解算法或理解出错造成的。

例如我这堂课中45+9=？有学生这样算：先算5+9=14，再算4+14=54.在评析学生的错误时先让学生自己说说怎么再算的4+14会等于54的?学生恍然大悟，别的孩子也大声说：“不是4是40，4在十位上啊。

”所以我觉得在平时练习中我们老师应该注意收集学生的典型错例，以后复习的时候有针对性地进行练习。

三、精心设计，多样练习练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。

现在每节计算练习课中都有运用计算解决实际问题，培养学生思维的能力。

今后我将在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，上好每节练习课。

练习教学反思（汇总13篇）练习教学反思第1篇昨天上了一节练习课，让我感觉自己课堂中存在不少问题。

不仅对课本没研究透，还没有根据学生能力的不同设计好相关的教学内容。

下面我来具体谈谈这节课出现的问题以及今后的赶紧措施。

这节课由于做练习，讲练习，我并没有提前预习思考该怎么讲，所以课堂中出现失误，学生们也听得云里雾里。

第一个问题是数学用语不专业，有一题目上出现“和”这个词，我在前面的讲课中从未讲过，所以突然出现我有些措手不及，导致给学生讲的时候含糊其辞的一笔带过。

第二个问题是对“总数”这一词没有进行深入思考，没有用学生们能听得懂得话语来解释它的意思。

第三个问题是讲练习题时没有注重关注全体学生，只给不懂的人单讲并反复练习。

第四个问题是没有分层分方法进行教学，课堂反应较慢。

今后改进的方向是：1、多向优秀老教师请教数学课堂中专业术语的讲解，要勤加学习，多研究教材和学生。

2、对课文出现的重要数学词汇要引起重视，多揣摩意思，再转化为学生能理解的话语，提前做好准备。

3、以后不管是新课也好，练习也好，我都要想办法调动起学生们参与课堂的积极性，一个也不能落下。

4、每个学生的层次不同，我将会在课前准备好不同的教学方法带领学生找到符合自身认知能力的学习方法。

总之在今后的工作中我将会加强学习，多去听课，也邀请别人来听，在错误中成长，在反思中进步，更好的带领学生学习。

练习教学反思第2篇在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。

由于上课的教学对象是水平一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。

在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。

练习课要既练又教——《语文快乐宫8》教学反思我执教的《语文快乐宫8》，是二年级语文教研的一次新的尝试，第一次尝试进行练习课的愉快扎实的教学方法。

一、创设奥运主题情境，激发情感体验。

练习课的教学往往让学生学得无趣，老师教得无味,使人感到“枯燥无味”。

因此，在这次的教学中，我以“福娃迎奥运，勇闯快乐宫”为主题，让学生在传递火炬、闯关，点燃火炬的情境中不断体验，从而有了“作为中国人而自豪”的情感体验，期待奥运会的到来。

同时，我运用学生喜闻乐见的游戏的形式进行教学，将每个练习题用奥运比赛的项目串联起来，每闯过一关就能点燃一格火炬，充分激发了学生的学习激情，真正落实了《语文快乐宫》教学的“快乐”。

二、由扶到放教方法，培养审题能力。

教学中，我为了立足于学生的学习习惯的训练，指导学生通过读题、来了解题目中所蕴含的立意，要求学生在做题前先学会审清题意，然后再认真落笔。

在指导学生完成形近字组词这一练习时，我让学生自己读题后思考，了解题目的三个要求：先区别形近字，再组词给同桌听，让同桌听写下来，最后互相批改。

在学生明确题目要求后再逐步完成练习。

针对学生平时在练习中易将形近字混淆，我在教学前作了充分的预设，重点指导学生区分了易错字“拔、跋”，通过让学生辨一辨部首来了解字义、念一念顺口溜“朋友多一点”的形式来记住字形，再通过写一写来加强记忆。

练习课的阅读指导有别于阅读课的教学，二年级的学生独立审题的能力还不强，需要教会学生正确审题，因此我将教学的重点放在了阅读题意上。

在完成按课文文章内容填空时，我先引导学生读懂题义，找到关键提示语，让学生学着老师的样子在关键提示语下加点，并告诉学生在读题时，可以通过找关键提示语来帮助自己完成练习。

在完成接下来的“找句子，划感受”这一练习中，我则放手让学生自己大声读读题目，找找关键提示语，来完成练习。

三、扎扎实实指导，学习写作方法在指导学生写话训练“喜欢的水果”前，学生已经上过《故乡的杨梅》这一课。

新课标下创新教学：巧设环节，练习表达——《精卫填海》教学设计【课前解析】关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。

可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。

设置七大环节，多维度学习，其中第四环节中设置“我来讲故事”环节，将古文学习与语言表达与写作练习结合起来，锻炼学生的语言表达与扩写能力，讲古文教学与写作训练有机结合，多维度训练。

关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编。

全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。

其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

【教学目标】1.认识“曰、衔、溺、返”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

【教学难点】能和同学交流精卫给自己留下的有印象。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，你们都知道哪些神话故事呀？今天我们学习的这篇古文题目就是《精卫填海》，板书《精卫填海》。

每学古文，必问出处。

这篇古文出自哪里呢？请一位同学朗读以下文字（出示PPT，生朗读，师讲解）。

《山海经》是中国先秦古籍，共18卷，分为《山经》《海经》《荒经》。

记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。

语文练习课教案
【教案】
一、教学目标：
1.通过语言练习，提高学生的语文综合素养。

2.培养学生的阅读、写作和表达能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学重难点：
1.重点：通过语文练习，提高学生的语文能力。

2.难点：引导学生进行自主学习和思考，从而培养其良好的自主学习态度。

三、教学过程：
1.导入新知识（5分钟）
教师提供一个情景，引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣。

2.学习活动（20分钟）
（1）听力练习：播放录音，学生听后回答问题。

（2）阅读练习：学生阅读课文，回答相关问题。

（3）写作练习：学生根据自己的思考和理解，完成作文。

3.讲评与巩固（15分钟）
（1）语法知识讲解：对学生在练习中出现的问题进行讲解。

（2）答疑解惑：解答学生在学习过程中的疑问。

（3）巩固练习：布置相应的习题，让学生进行巩固练习。

4.作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生认真完成。

四、教学反思：
通过语文练习课的教学，能够提高学生的语文综合素养和学习能力。

通过多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，进行差异化教学，注重培养学生的思维能力和表达能力。

同时，要加强与学生的互动，激发学生对语文的兴趣和热爱，使他们能够主动参与到课堂中来。

《介绍我自己》教学反思一、教学环节的设置我把整个教学过程分为几个局部：1、谈话导入。

通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。

抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。

2、仔细观察，说不同。

为了引起学生兴趣，我有意选择比照较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。

3、范文欣赏，让学生懂得用具体的事件来反映人的一个特点，我特意安排了让学生来补充范文的步骤。

4、完成习作，让学生动笔写作，并相互检查交流。

二、教学中反映出的问题虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况还存有一些问题。

主要存有以下问题：学生的概念模糊不清。

在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。

因为我并没有做详细的讲解和比较，很多学生理解模糊，没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

没有考虑到学生的需要。

本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。

局部学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

三、对解决措施的思考三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。

所以，教者必须站在整个语文教学的高度，根据小学三年级学生的认知水平，增强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。

结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施实行了一定的反思。

1、创设良好的习作气氛，激发学生的写作兴趣。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧心理的关键。

学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。

要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展理解和思维水平。

平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。