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第1篇一、引言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
作为一名语文教师，我深知自己在教学过程中的不足，因此，我对自己的课堂教学实践进行了反思，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。
二、教学实践中的不足1. 课堂氛围不够活跃在我的课堂上，学生往往表现得比较被动，课堂氛围不够活跃。
这主要是因为我过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我将努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一在教学过程中，我常常采用传统的讲授法，使得课堂变得枯燥乏味。
为了提高教学质量，我需要在教学方法上进行创新，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 评价方式单一在评价学生的过程中，我主要关注学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
为了全面评价学生的语文素养，我需要在评价方式上进行改革，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。
4. 课堂管理不够严格在我的课堂上，学生有时会出现纪律松散、注意力不集中的现象。
这主要是因为我对课堂管理不够严格。
为了提高课堂效果，我需要在课堂管理上下功夫，加强对学生的纪律教育，确保课堂秩序井然。
三、改进措施1. 优化课堂氛围为了营造一个轻松、愉快的学习氛围，我将从以下几个方面入手：（1）关注学生的心理需求，尊重学生的个性，让学生在课堂上感受到关爱。
（2）运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。
2. 创新教学方法为了提高课堂效果，我将尝试以下教学方法：（1）运用多媒体技术，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）组织角色扮演、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 改革评价方式为了全面评价学生的语文素养，我将采用以下评价方式：（1）关注学生的课堂表现，如参与度、发言质量等。
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索和创新。
作为一名语文教师，我深知课堂教学的重要性。
为了提高教学质量，我积极参与了学校组织的语文教学实践活动。
以下是我在实践课后的一些反思。
二、教学实践内容本次教学实践的主题为《荷花》。
这是一篇描写荷花美景的散文，旨在引导学生欣赏自然之美，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课为了激发学生的学习兴趣，我以“荷花是我国传统的观赏植物，被誉为‘花中君子’，大家知道荷花有什么特点吗？”为问题导入新课。
学生们积极回答，课堂气氛活跃。
2. 自主学习在自主学习环节，我让学生们阅读课文，并找出自己认为最美的句子，并简要说明理由。
学生们在阅读过程中，充分发挥了自主性，课堂氛围浓厚。
3. 合作探究在合作探究环节，我将学生们分成若干小组，让他们围绕“荷花之美”展开讨论。
学生们各抒己见，相互补充，共同完成探究任务。
4. 展示交流在展示交流环节，每个小组选派代表进行发言，分享自己的探究成果。
其他学生认真倾听，积极参与讨论，课堂氛围达到了高潮。
5. 总结升华在总结升华环节，我引导学生从荷花的形象、情感、寓意等方面对课文进行赏析，让学生们深刻体会荷花的美好品质。
四、教学反思1. 教学目标的达成情况本次教学实践，我成功地将教学目标融入课堂，使学生在欣赏荷花美景的同时，培养了热爱生活、热爱大自然的情感。
在教学过程中，我注重引导学生自主探究，让学生在合作交流中提升语文素养。
2. 教学方法的运用在本次教学实践中，我采用了多种教学方法，如导入新课、自主学习、合作探究、展示交流等。
这些方法使课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 学生参与度在本次教学实践中，学生们的参与度较高。
他们在课堂上积极发言，相互讨论，共同完成探究任务。
这说明我在课堂教学中注重学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。
4. 教学效果通过本次教学实践，我认为学生的语文素养得到了一定程度的提升。
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和人文素养具有重要意义。
作为一名语文教师，我在教学实践中不断摸索、反思，力求提高教学质量。
以下是我对语文教学实践的一些反思总结。
二、教学过程中的优点1. 注重激发学生的学习兴趣在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，如游戏、故事、图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这有助于提高学生的学习积极性，使他们在语文学习中找到乐趣。
2. 注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，我注重培养学生的阅读能力。
在教学过程中，我鼓励学生多读书、读好书，并定期开展阅读分享活动，让学生在阅读中积累知识，提高阅读水平。
3. 注重学生的个性化发展每个学生都有自己的特点和优势，我注重学生的个性化发展。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
4. 注重课堂互动与交流课堂互动与交流是提高教学质量的关键。
我努力营造活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
同时，我也注重与学生的沟通交流，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略。
三、教学过程中的不足1. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己的教学方法相对单一，主要依赖于讲授法。
这导致学生在课堂上的参与度不高，不利于培养他们的自主学习能力。
2. 课堂时间分配不合理在课堂教学中，我有时会过于关注知识的传授，而忽视了学生的实践操作。
这导致课堂时间分配不合理，学生的实践机会较少。
3. 评价方式单一在教学评价方面，我主要依靠学生的考试成绩来评价他们的学习成果。
这种评价方式过于片面，不利于全面了解学生的学习状况。
4. 缺乏与家长的沟通在教学过程中，我发现与家长的沟通不够充分。
这导致家长对孩子的学习状况了解不够，不利于家校共育。
四、改进措施1. 丰富教学方法为了提高教学质量，我计划在教学中采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第1篇一、引言作为一名语文教师，我深知教育教学工作的重要性和复杂性。
在教学实践中，我不断探索、尝试，努力提高自己的教学水平。
本文将从以下几个方面对教学实践进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标的设定与实施1. 设定合理的教学目标在教学实践中，我认识到教学目标对于教学过程的重要性。
一个明确、合理的教学目标，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
因此，在设定教学目标时，我注重以下几点：（1）符合课程标准：确保教学目标与课程标准相一致，使学生在掌握知识的同时，提高语文素养。
（2）贴近学生实际：根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，设定具有挑战性的教学目标。
（3）注重能力培养：在知识传授的基础上，关注学生听说读写等能力的培养。
2. 教学目标的实施在实施教学目标的过程中，我采取以下措施：（1）创设情境，激发兴趣：通过导入、课堂活动等形式，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
（2）关注个体差异，因材施教：针对学生的不同特点，采取分层教学、个别辅导等方式，提高教学效果。
（3）注重过程评价，及时调整：在教学中，关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
三、教学方法的选择与应用1. 教学方法的选择在教学方法的选择上，我遵循以下原则：（1）多样化：结合教学内容和学生特点，采用多种教学方法，提高课堂活力。
（2）实用性：选择适合当前教学情境的方法，使学生在实际操作中掌握知识。
（3）创新性：关注教育教学改革，尝试新的教学方法，提高教学效果。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试以下教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果。
（2）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
四、教学评价的反思1. 评价方式的多样性在教学评价中，我注重评价方式的多样性，包括：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
作为一名语文教师，我在教学实践中不断探索，努力提高教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，以期在今后的教学工作中不断改进，提高学生的语文素养。
二、教学目标反思1. 知识目标：在语文教学中，我注重培养学生的基础知识，包括字词、语法、修辞等。
但在实际教学中，我发现部分学生对基础知识的掌握不够扎实，需要加强基础知识的巩固。
2. 能力目标：在培养学生语文能力方面，我注重阅读、写作、口语表达等方面的训练。
然而，在实践过程中，我发现学生的语文能力发展不均衡，部分学生在阅读、写作等方面存在困难，需要针对不同学生的实际情况进行针对性教学。
3. 情感目标：在语文教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对语文学习的兴趣不高，需要激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度。
三、教学内容反思1. 课文内容：在课文教学中，我注重引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
但在实际教学中，我发现部分学生对课文的理解较为肤浅，需要加强对课文内容的深入挖掘。
2. 课外阅读：在课外阅读教学中，我注重引导学生阅读不同类型的书籍，拓宽学生的知识面。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对课外阅读的积极性不高，需要激发他们的阅读兴趣。
3. 传统文化：在传统文化教学中，我注重培养学生的文化素养，传承中华民族优秀传统文化。
但在实际教学中，我发现部分学生对传统文化的了解不足，需要加强对传统文化的宣传和教育。
四、教学方法反思1. 讲授法：在语文教学中，我较多地运用讲授法，但发现部分学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
因此，在今后的教学中，我将适当减少讲授时间，增加学生参与度。
2. 讨论法：在讨论法教学中，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
但在实际教学中，我发现部分学生发言积极性不高，需要引导学生积极参与讨论。
第1篇一、引言语文实践性教学是指在语文教学过程中，通过实践活动来培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
在新的教育理念下，语文实践性教学越来越受到重视。
本文将结合教学实践，对语文实践性教学进行反思，以期提高教学质量。
二、教学背景近年来，我国教育改革不断深化，语文教学也发生了很大变化。
语文实践性教学作为一种新的教学模式，强调学生在实践中学习，注重培养学生的语文素养。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生在语文实践活动中存在一些问题，如参与度不高、实践活动与课堂教学脱节等。
针对这些问题，本文将从以下几个方面进行反思。
三、教学反思1. 提高学生的参与度在语文实践性教学中，学生的参与度是衡量教学效果的重要指标。
然而，在实际教学中，部分学生参与度不高，这主要是因为学生对实践活动缺乏兴趣。
为了提高学生的参与度，我们可以从以下几个方面入手：（1）丰富实践活动形式。
根据学生的兴趣和需求，设计多样化的实践活动，如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在参与中感受到语文的乐趣。
（2）创设良好的氛围。
教师应鼓励学生积极参与，营造宽松、和谐的学习氛围，让学生在活动中充分展示自己。
（3）注重评价机制。
建立科学、合理的评价机制，关注学生在实践活动中的表现，激发学生的积极性。
2. 紧密结合课堂教学语文实践性教学与课堂教学相辅相成，二者应紧密结合。
在实际教学中，我们发现部分教师过分强调实践活动，导致课堂教学内容被忽视。
为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：（1）明确教学目标。
在开展实践活动之前，教师应明确教学目标，确保实践活动与课堂教学相辅相成。
（2）合理安排时间。
在保证课堂教学质量的前提下，合理分配时间，让学生在实践活动中得到锻炼。
（3）强化课堂实践。
将实践活动融入课堂教学，让学生在课堂上也能得到实践锻炼。
3. 提高教师的指导能力在语文实践性教学中，教师的指导能力至关重要。
以下是从教师角度提出的一些改进措施：（1）加强自身学习。
第1篇一、引言作为一名语文教师，我深知语文课堂教学的重要性。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量。
以下是我对语文课堂教学实践的一些反思。
二、教学目标的设定1. 教学目标明确：在教学过程中，我始终坚持明确教学目标，围绕目标进行教学活动。
这有助于学生明确学习方向，提高学习效率。
2. 教学目标分层：针对不同学生的学习水平，我将教学目标分为基础目标、发展目标和拓展目标。
基础目标要求学生掌握基本知识，发展目标要求学生在掌握知识的基础上提高能力，拓展目标则要求学生进行创造性学习。
三、教学内容的选择1. 选取经典教材：我注重选取具有较高文学价值和教育意义的教材，如《语文课程标准》推荐的课文。
这些教材内容丰富，有助于培养学生的语文素养。
2. 注重跨学科融合：在教学内容上，我尝试将语文与其他学科相结合，如将语文与历史、地理、科学等学科相结合，拓宽学生的知识面。
四、教学方法的运用1. 互动式教学：在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学法：针对课文内容，我选取典型案例进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
同时，我还鼓励学生自己寻找案例，培养他们的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
五、教学评价的反思1. 评价方式多样化：在教学评价中，我采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试等。
这有助于全面了解学生的学习情况。
2. 关注学生个体差异：在教学评价中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性，对学生的学习成果给予肯定。
3. 评价反馈及时：在教学过程中，我及时给予学生评价反馈，帮助学生发现问题，调整学习方法。
六、教学反思与改进1. 课堂管理：在教学过程中，我注重课堂管理，确保课堂教学有序进行。
针对课堂纪律问题，我采取个别谈话、小组合作等方式，提高学生的自律意识。
第1篇作为一名语文教师，我在教育教学过程中，始终坚持“以人为本，以学生发展为本”的理念，努力提高教育教学质量。
然而，在实践中，我也发现了一些问题和不足，下面我就对语文教育教学实践进行反思。
一、教学观念的反思1. 对学生的关注不够在教学中，我过分关注学生的成绩，忽视了学生的个体差异。
我认为，每个学生都有自己的特点和潜能，教师应该关注学生的全面发展，而不仅仅是成绩。
因此，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，因材施教。
2. 对教材的解读不够深入教材是教师教学的重要依据，但我在教学中对教材的解读还不够深入。
有时只是照本宣科，没有结合学生的实际需求进行创新。
今后，我要加强对教材的研究，深入挖掘教材内涵，提高教学质量。
3. 对教学方法的研究不够教学方法是提高教学质量的关键。
在教学中，我过于依赖传统的讲授法，忽视了其他教学方法的运用。
今后，我要积极探索新的教学方法，如合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学内容的反思1. 教学内容与实际生活脱节在教学中，我发现有些教学内容与学生实际生活脱节，导致学生难以理解和掌握。
今后，我要注重教学内容与实际生活的结合，让学生在现实生活中感受到语文的魅力。
2. 教学内容过于单调教学内容过于单调是影响教学质量的一个重要因素。
在今后的教学中，我要注重教学内容的丰富性，适当增加课外阅读、口语交际等环节，提高学生的综合素质。
三、教学过程的反思1. 教学环节不够完善在教学过程中，我发现有些环节不够完善，如课堂提问、课堂讨论等。
这些环节的不足影响了教学效果。
今后，我要在教学中注重各个环节的完善，提高教学质量。
2. 教学评价不够科学教学评价是检验教学效果的重要手段。
然而，我在教学评价中存在一些问题，如评价标准单一、评价方式不够多样等。
今后，我要改进教学评价方法，使评价更加科学、合理。
四、教学效果的反思1. 学生成绩不稳定在教学过程中，我发现学生的成绩波动较大，有的学生成绩提高明显，有的学生成绩停滞不前。
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，语文实践活动教学越来越受到重视。
语文实践活动教学旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使学生在实践中感受语文的魅力。
本文通过对语文实践活动教学的反思，总结经验，找出不足，以期在今后的教学中更好地开展语文实践活动。
二、教学实践回顾1. 课前准备在开展语文实践活动之前，我认真研究了教材，明确了活动目标，设计了丰富的教学活动。
同时，我还注重收集与活动相关的资料，为学生提供充足的实践素材。
2. 课堂教学在课堂上，我充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与实践活动。
例如，在开展“走进名著”活动时，我让学生分组讨论，分享自己阅读名著的心得体会，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 课后延伸为了让学生在课后也能进行语文实践活动，我设计了丰富的课后作业。
如让学生撰写读后感、观后感，参与校园文学社团等。
此外，我还鼓励学生利用课余时间进行自主学习，提高自己的语文素养。
三、教学反思1. 活动设计方面（1）活动内容丰富，贴近学生生活。
在活动设计中，我注重结合学生的实际生活，设计有趣、实用的活动，以提高学生的参与度。
（2）活动形式多样，激发学生兴趣。
在活动中，我采用了小组讨论、角色扮演、演讲比赛等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法方面（1）注重启发式教学。
在课堂上，我注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维。
（2）关注个体差异。
在活动中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导，使每个学生都能在活动中有所收获。
3. 教学评价方面（1）多元化评价。
在评价过程中，我不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的情感态度、价值观等方面，使评价更加全面。
（2）注重过程性评价。
在活动中，我注重观察学生的参与情况，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
四、不足与改进1. 活动设计方面（1）活动内容不够深入。
在今后的教学中，我将进一步挖掘教材，设计更具挑战性的活动，以提高学生的语文素养。
第1篇随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
在日常的教学实践中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平。
以下是我对小学语文教学的一些反思。
一、教学观念的更新1. 突破传统教学模式，注重学生主体地位在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而新课程改革强调学生的主体地位，要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和帮助者。
在教学实践中，我努力摒弃传统的“填鸭式”教学，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质小学语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的综合素质。
二、教学方法的创新1. 多元化教学手段，激发学生学习兴趣在教学中，我运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、角色扮演等，使课堂变得生动有趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我利用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同。
为了使每个学生都能在课堂上有所收获，我实施分层教学，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学策略。
例如，对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，我则鼓励他们拓展阅读，提高语文素养。
3. 创设情境，提高学生的语文实践能力语文教学要注重培养学生的语文实践能力。
在教学实践中，我努力创设情境，让学生在实践中学习语文。
例如，在教学《美丽的校园》一课时，我带领学生参观校园，让他们观察校园的美景，激发他们的写作兴趣。
三、教学评价的改革1. 重视过程性评价，关注学生的成长传统的教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
在教学评价中，我注重过程性评价，关注学生的成长。
例如，我通过观察、谈话、作业等方式，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
语文课堂教学反思：在实践中探索在反思中前行各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文课堂教学反思：在实践中探索在反思中前行有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。
”作为一名教师，自我开悟的最好方法就是进行教学反思。
教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。
美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。
如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。
中学部科研督导室发出通知，要求青年教师撰写“课堂教学总结与反思”，我想这正是促使我们更加深入细致反思自己教学一个良好契机。
上周有幸聆听赵允刚老师关于“低效教学和无效教学”的一次讲座，我深受启发，并以此为参照反思自己的课堂在这些方面是否也存在低效甚至无效的教学。
下面，我就从赵老师提出的这几个方面反思自己的课堂教学。
一、关于多媒体的运用随着科技的发展，教育技术越来越多地被课堂教学采用，尤其是青年教师更热衷于使用这些方便快捷的工具。
对多媒体适度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。
赵老师也提到所谓的运用不当，例如幻灯片页数过多，一节课上成了不停地翻幻灯片的课；页面过于花哨，分散学生注意力……他还特别提到语文课中诗歌鉴赏时最好不要幻灯片，因为这会限制学生的想象空间。
回想自己之前的课堂教学也犯过同样的毛病，刚开始上课时总想着把幻灯片做得丰富一些，好看一些，以为这样可以更好地吸引学生的注意力，甚至认为备课就是做PPT。
当然，在这个错误路线上，我走得还算不太远。
这学期开始，我已经将主要精力用在反复钻研文本上，努力做到让自己对所要教的内容烂熟于胸。
在做幻灯片的时候坚持了简洁的原则，外观方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用红颜色标注。
内容方面尽可能将不需要的不放上去，主要把一些需要补充的内容，例如背景、字词等用幻灯片加以展示。
页数方面一节课尽量控制在十页以内。
本学期以来，关于多媒体的使用，总的来说我已经取得了很大进步，听过我几次课的老师也对此表示了肯定和赞赏。
但我认为做得还不够好，因为就像赵老师所说，课题这样的无效信息是可以不放上去的。
还有，作为语文课，板书是非常重要的。
而我在处理多媒体和板书的关系方面也还有很多欠缺，还应该更多一些书写规范，字迹漂亮的板书，给学生以良好的示范和文化的熏陶。
二、关于自主、合作的开展《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”作为实施语文课程的重要内容。
尤其强调“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式。
”也就是说，要改变过去那种强调“师道尊严”、“教师权威”观念下形成的权威式的教学关系，不要让学生在教师的压力下学习，而要让他们积极、主动地去学习，教师要努力创设民主的课堂教学氛围。
于是乎，在教学中，小组合作就成了老师们热衷选择的方式。
上学期，我在课堂上也采用了小组合作讨论论的学习方式。
本学期我也观摩了其他老师的一些课，大多也有这种形式的出现。
然而，根据我对自己课堂的反思和对别的课堂的观察，却发现这样的小组合作存在的问题较多。
作为公开课，老师们一般都愿意采用小组合作的方式。
我当初开公开课时不假思索的让学生分组讨论，主要基于这样的目的：这一方面为了活跃课堂的气氛，使得课堂形式多样化；另一方面也为了表明自己的课堂做到了以学生为本，发挥了学生的积极性、主动性。
然而在实施中却并没有达到这样的效果，正如赵老师所言绝大部分的分组讨论都是低效甚至是无效的。
因为在这个过程中，真正在认真思考，积极回答问题的往往就是那么几个学生，而大部分学生却是沉默的，在小组合作中也处于很被动的局面，有的窃窃私语；有的左顾右盼、无所事事。
这样的分组讨论不仅没有达到效果，反而给学生聚在一堆瞎聊天提供了机会。
而有的问题甚至没必要开展讨论，例如给分段，概括段意。
所以开展讨论的问题设计也需要仔细斟酌，否则即使讨论再热闹，那样的讨论也是没有意义的。
就因为意识到这些问题的所在，本学期以来我几乎没再采取过合作讨论的方式。
可这是不是又步入另外一个极端了呢？是不是又回到课改前那样的满堂灌似的教学方式了呢？让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种精神是我们必须秉持的，但关于如何实施这个问题，我仍很困惑。
三、关于课堂节奏的把握人们常说教学是一门艺术。
上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。
实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。
本学期我也认真聆听了许多新老教师的展示课，我发现新教师包括我自己与老教师相比，课堂节奏明显比较快，而老教师总是非常从容，就像周茂生老师的一节英语课，由于时间关系，他宁可把最后一部分留给学生课下思考，也不在课上赶时间。
而年轻老师总是努力追赶时间，一定要把自己准备的内容和盘托出，生怕有一点点遗漏。
反观我自己的课堂，我发现自己在这方面也存在很大问题。
我总是在提出一个问题后，没有给学生留出足够的思考时间，有时看见一两个学生举手，马上就叫他起来回答，而其他同学是否已经思考好，我却没有照顾到。
有时提出一个比较难的问题，如果没有学生举手，我就不由自主地自问自答，而没有给学生足够的启发和充分的思考。
这样做看起来似乎节约了课堂时间，顺畅地完成了教学任务，但我清醒地意识到这样的教学效果是很差的。
这也是赵老师提到的低效教学。
那么，如果做到课堂节奏张弛有度呢？我想，最重要的应该是认真备课，准确定位教学目标，优化教学内容，精心安排教学环节。
只有充分地备好课，在课堂上出现意外状况才不会乱了方寸。
同时，对于课堂的精彩生成不应该弃之不理，而应该顺势利导。
比如我在讲《理想》时，做了一次有益的尝试，那堂课我就抓住一个核心问题“理想有什么重要意义”，并且给出充分的时间让学生去课文里找答案。
然后，让人惊喜的情况发生了，有学生提出“世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。
”与“理想被扒窃了，不必哭泣，快去找回来，以后要当心！”是不是矛盾的？这个问题我在备课时没有预料到，我就请同学起来说自己的观点，结果几位同学都答得非常好。
使得这节课讨论很激烈也很深入，虽然超出了我的设计，但取得了很好的效果。
其次，要给学生留下充足的思考时间。
中国画的一个典型特征就是留白，给观者足够的想象空间。
在音乐里，即使再慷慨激昂的乐曲也有休止符。
因此，语文课堂上教师也应该把握好节奏，该慢的地方一定得慢下来。
除此之外，给教学环节的安排也应该疏密有致。
有的内容可以点到为止，有的可能一带而过。
只有做到内容的详略才能突出重点，才能使得课堂更加张弛有度。
同时，还要调动学生积极参加每一项教学活动，该动的时候就要动，思维活跃、热烈讨论、踊跃发言。
该归于平静时，就得沉下心来，冥思苦想。
做到动静结合，才符合教学的节奏。
美学家朱光潜先生说过：节奏是一切艺术的灵魂。
教学是慢的艺术，只要在课堂上真正把握好节奏，才能让我们的语文课堂流畅明快，也才能取得良好的教学效果。
四、关于课堂语言的组织课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息最重要的手段。
教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。
教学语言的重要性对语文学科来说尤其突出。
语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科，而正是因为它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。
苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”作为语文老师，要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生心中的兴趣之火；像石块，去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。
关于提高教师的课堂语言艺术水平，有许多的论述。
结合我自己的教学和思考，我想起码应该做好以下几点：首先，应该做到准确。
作为语文课，“准确”最基本的应该做到发音的准确，语文老师要做到用标准的普通话进行教学，努力克服掉方言的影响。
然而要做到这一点是并不容易的，汉语博大精深，且不说要掌握众多的汉字读音，单是一字多音就够难掌握的了。
面对这样的情况，语文老师勤查字典就是一项必须养成的习惯。
例如“倔强”的“倔”，我第一次读很自然地就读成了四声，学生听到以后马上指出来说读错了，一查字典还真应该读二声。
所以那以后我碰到自己拿不准的读音一定要马上查字典。
在课堂上碰到拿不准的音，也不急于读出来，而是请学生查字典，力求准确。
做到准确，还有最重要的一点就是知识传授的准确。
老师在课堂上代表着知识的权威，如果我们传递给学生错误的知识，不仅对学生有害，也会直接影响到老师在学生心目中的形象。
第二，语文课堂的语言应该有激情、有感染力。
正如赵允刚老师说到的，语文课的魅力很大程度上取决于语文老师的魅力。
如果语文老师上课时充满激情，也会深深地感染学生，让学生获得身临其境的感受，听李老师的课，我们就能非常明显地感受到他上课的激情与感染。
然而，要做到这一点是比较困难的，因为每个老师的性格及修养都不一样。
反思我自己，我在这方面就比较欠缺。
虽然能意识到自己还必须努力提高，可真是很难做到。
自从听了赵允刚老师的课以后，我突然觉得自己找到了另外一条通往成功的路。
因为赵老师的课就不是那么的激情澎湃，而是在不紧不慢的节奏中娓娓道来，思路非常清晰，语言非常质朴，让人觉得听他的课也是一种享受。
而我在性格方面与赵老师较为接近，所以，我也在自己的课堂中尝试着向赵老师学习。
第三，课堂语言应该幽默。
心理学研究发现，如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。
然而幽默也需要一种极高的修养，否则就会显得低俗，效果会适得其反。
课堂的幽默不是准备几个笑话来讲一讲，而是教学过程中表现出来的高超智慧。
语文本是内容十分丰富的学科，可很多学生觉得语文课无趣。
回想自己一年来的教学，曾经也无意识地扼杀了一些学生的语文兴趣。
反思其原因，主要是自己上课照本宣科，让学生觉得枯燥、乏味。
而现在，我开始有意识地去让学生感受到语文课的乐趣。
要使语言达到幽默的境界需要长时间的修炼，但让语文课的内容变得丰富有趣就容易得多。
因此，在上课过程中，我就会想办法把那些与教学内容有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等加进去，让学生感觉到语文课是可以学到很多东西的。
例如，我在讲《山市》时，就补充了几篇选自《聊斋志异》的短文，不仅提高了学生的兴趣，也提高他们阅读文言文的水平。
要做到这一点，就需要对教学内容进行取舍，既然要增加这么多内容，就需要将其他一些内容舍去。
