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人教PEP六年级上册英语《Unit 6 How do you feel A Let’s talk 》教学设计一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel A Let’s talk》主要讲述了在动物园里，学生们看到了不同的动物，并描述了它们的心情。
本节课主要学习一般疑问句“How do you feel?”及回答“I feel…”，同时学习表示不同情绪的词汇：happy, sad, excited, tired等。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会运用本节课所学知识进行日常交流。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般疑问句和回答已经有了一定的了解。
但是，对于表示情绪的词汇和句型还需要加强练习。
此外，学生的发音和听力也需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本节课所学词汇：happy, sad, excited, tired等。
–能够正确运用一般疑问句“How do you feel?”及回答“I feel…”进行日常交流。
2.能力目标：–能够用英语描述自己和他人的情绪。
–能够听懂并回答有关情绪的疑问句。
3.情感目标：–培养学生积极向上的情绪，学会关心他人。
四. 教学重难点•掌握表示情绪的词汇：happy, sad, excited, tired等。
•能够正确运用一般疑问句“How do you feel?”及回答“I feel…”进行日常交流。
•能够用英语描述自己和他人的情绪。
•能够听懂并回答有关情绪的疑问句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演，进行实际交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有动画、图片、文字的教学课件。
六年级上册Unit 6 How do you feel?单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“情绪及心理状态”以及“如何疏导情绪给与他人建议”展开教学。
本单元学习的主题主要是学习有关情绪的词汇以及如何舒缓情绪的词汇句型。
二、单元信息三、单元内容分析单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。
主要学习“讨论情绪以及如何疏导”这个话题。
在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，主要对Part A 以及Part B的内容进行教授。
1.Main Scene，是主情景图，是本单元的知识总体预览，是本单元需要学生感知、理解并掌握的的核心语言点。
2.Part A主要包含Let's try, Let's talk, Let 's learn, Write and say四个环节。
在授课时，分为Let's learn & Write and say和Let's try& Let's talk两个课时。
①Let's learn & Write and say主要学习“angry, afraid, sad, worried, happy”等表示情绪的单词及关于表达情绪的句型“主语+be+表示情绪的形容词”。
①Let's try& Let's talk是一节听说课，Let's try让学生听听力圈出正确的答案，主要训练学生们的听力能力。
Let's talk 是一个对话，Sam和Sarah在讨论一个动画片，综合训练学生的口语表达以及听说读写的能力。
3.Part B部分主要包含Let's try, Let's talk, Let's learn, Play card games, Read and write, Let's check, Let's wrap it up七个环节。
How do you feel?知识点清单一重点单词短语1.情绪与感受1.angry【释义】adj.生气的2.afraid【释义】adj.害怕3.sad【释义】adj.难过的4.worried【释义】adj.担心的5.happy【释义】adj.高兴的6.ill【释义】adj.有病二课文应用1....be afraid of... 描述害怕某物【课文应用】They're afraid of him.他们害怕他。
【句型结构】主语(I,They,He…)+be动词+afraid of+其他.【重点解析】此句型中的be动词要随主语人称和数的变化而变化。
【生活实例】Tom的胆子非常小,他害怕那只大黑狗。
让我们看看他是怎么说的：Tom:I'm afraid of the big black dog.我害怕那只大黑狗。
2....be angry with... 表达生气【课文应用】The cat is angry with them.猫(警察)很生他们的气。
【句型结构】主语(I,They,He…)+be动词+angry with+其他.【重点解析】此句型中的be动词要随主语人称和数的变化而变化。
【生活实例】Jim很贪玩,他不认真学习,妈妈对此很生气。
让我们来看看Jim是怎么说的：Jim:My mum is angry with me.I should study hard.我妈妈生我的气了。
我应该努力学习。
3.主语+should…建议做某事【课文应用】He should see a doctor this morning,so we can't go to the zoo today.他今天早上应该去看病,所以我们今天不能去动物园了。
【句型结构】主语+should+动词原形(+其他).【重点解析】should意为“应该”,与动词原形搭配使用。
should的否定形式是shouldnot,should not可以缩写为shouldn't。
人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿2一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感展开，通过学习让学生能够运用英语描述自己的情感以及询问他人的感受。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元包括一个故事、三个对话和一个练习，难度适中，符合学生的学习需求。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
在这个阶段，学生的学习兴趣和积极性尤为重要。
针对学生的特点，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,angry等；能够运用情态动词can描述自己的能力，如I can swim, She candance等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；能够借助图片和情境，正确运用动词过去式描述过去发生的动作，如I went to the park yesterday.3.情感目标：学生能够关心他人，学会询问他人的感受，培养良好的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地表达自己的情感，并能询问他人的感受。
2.教学难点：学生能够熟练地运用情态动词can描述自己的能力，以及运用动词过去式描述过去发生的动作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实情境中学习英语，提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《How are you》引导学生进入英语学习氛围，调动学生的积极性。
2.Presentation（10分钟）：教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中人物的情感，引出本课的主题。
新人教版PEP六年级上册 Unit 6 How do you feel PPT说课稿 (7份）说课稿一. 教材分析新人教版PEP六年级上册Unit 6 How do you feel? 是本单元的主要内容，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的交际用语询问他人的感受，并能用正确的交际用语表达自己的感受。
教材中通过Task 1, 2, 3, 4的设计，使学生在真实的情境中感知，体验，实践和运用所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂并基本能运用所学知识进行简单的日常交流。
但是，对于一些复杂的情感词汇的表达和运用还需要进一步的引导和训练。
同时，学生在课堂上的积极参与和合作意识的培养也是我们需要关注的问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇：happy, sad, excited,tired, bored, worried, calm, angry, scared, surprised, comfortable。
并能用正确的交际用语询问他人的感受，并能用正确的交际用语表达自己的感受。
2.能力目标：通过小组合作，学生能够运用所学知识进行真实的交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能培养对他人感受的关注，培养他们的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的主要词汇，并能用正确的交际用语询问他人的感受，并能用正确的交际用语表达自己的感受。
2.教学难点：对于一些复杂的情感词汇的表达和运用，以及如何在真实的情境中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课主要采用任务型教学法，通过Task 1, 2, 3, 4的设计，让学生在真实的情境中感知，体验，实践和运用所学知识。
同时，也会运用一些游戏，小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 说教学过程1.热身/导入（5分钟）：通过简单的歌曲或者游戏，引导学生进入英语学习的状态，同时激发他们对本节课内容的兴趣。
人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（B Let’s learn）教案一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》主要讲述了描述情感的词汇以及询问他人情感的表达方式。
本课时的内容涉及到日常生活中的情感交流，通过学习本课，学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited, tired等，并能用英语询问他人的情感状态。
二. 学情分析在本课时之前，学生已经学习了有关日常生活的基本词汇和简单的句子。
他们具备一定的听、说、读、写能力，但在情感词汇的表达和运用上还有所欠缺。
通过本课时的学习，学生将能够更好地用英语描述自己的情感，并询问他人的情感状态。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇happy, sad, excited, tired等，并能够用英语询问他人的情感状态。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写表示情感的词汇，并能用英语进行简单的情感交流。
3.情感目标：通过学习本课时，学生能够更加关注他人的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握表示情感的词汇happy, sad, excited, tired等，以及用英语询问他人情感状态的句型。
2.难点：能够用英语进行情感交流，并能够正确运用情感词汇描述自己和他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇。
2.交际教学法：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生进行情感交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际操作中学会运用情感词汇和句型。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括情感词汇的图片、动画以及相关的练习题。
2.教学道具：准备一些表情道具，如笑脸、哭脸等，用于课堂操练。
3.教学资源：收集一些关于情感的图片或者视频，用于导入和呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些情感的图片或者视频，引导学生关注情感主题。
人教PEP版英语六年级上册Unit 6《How do you feel》单元教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六年级上册Unit 6《How do you feel》主要讲述了描述情感的词汇和表达情感的方式。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，并能够运用所学知识进行情感表达和交流。
教材内容主要包括日常对话、情境交际、词汇学习、语法点学习等，旨在提高学生的语言运用能力和交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂和理解简单的英语指令和句子，能够进行简单的英语口头交流。
但是，学生在情感表达方面的词汇量和表达能力还有待提高，因此，在教学过程中需要注重引导学生运用新学的词汇和句型进行情感表达和交流。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握描述情感的词汇和表达情感的方式。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行情感表达和交流，提高语言运用能力和交际能力。
3.情感目标：学生能够学会关心他人，培养良好的情感交流习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握描述情感的词汇和表达情感的方式。
2.难点：学生在实际交流中能够运用所学知识进行情感表达和交流，特别是情感词汇的运用和语法结构的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
3.情感教学法：通过关心他人，培养学生的同理心和良好的情感交流习惯。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，配合教学内容的展示和讲解。
2.教学道具：准备一些情感表达的道具，如笑脸、哭脸等，用于情境教学。
3.教学资源：准备一些与本单元主题相关的图片、视频等教学资源，丰富教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些情感表达的图片，引导学生关注情感主题，激发学生的学习兴趣。
新人教版PEP六年级上册 Unit 6 How do you feel PPT教案 (7份）教案一. 教材分析PEP教材六年级上册Unit 6 How do you feel? 主要讲述日常生活中的情感表达。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用词汇：happy, sad, excited, angry, worried, tired等描述自己的情感状态，同时学会用How do you feel? 询问他人的情感状态。
本节课的内容贴近生活，易于学生理解和掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，能听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的交流。
在此基础上，学生对情感类的词汇有一定的认知，但需要进一步的巩固和拓展。
此外，学生对本节课的话题充满兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握词汇：happy, sad, excited, angry, worried, tired 等。
–学生能够理解并运用句型How do you feel? 询问他人的情感状态。
2.能力目标：–学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：–学生能够关心他人的情感状态，培养良好的情感交流习惯。
四. 教学重难点•词汇：happy, sad, excited, angry, worried, tired。
•句型：How do you feel?•学生能够正确运用词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固词汇和句型。
3.情感教学法：引导学生关注他人的情感状态，培养良好的情感交流习惯。
六. 教学准备1.教学PPT：包含词汇、句型、情境等教学内容。
2.教学卡片：用于游戏环节，帮助学生巩固词汇。
3.教学录音：用于听力练习，提高学生的听力能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过播放一首欢快的歌曲，引导学生谈论自己的情感状态，为新课的学习营造轻松的氛围。
人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿1一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感主题展开，让学生通过学习，能够用英语表达自己的情感以及询问他人的感受。
教材通过生动有趣的故事和日常情境，引导学生学习情感类词汇，如happy, sad, angry等，同时学习如何用英语询问他人的感受。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的日常英语交流，具备一定的听、说、读、写能力。
但对于情感类词汇和表达自己情感的能力还有待提高。
此外，学生可能对某些情感词汇的用法和表达方式还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情感类词汇，如happy, sad, angry等，并能够用英语询问他人的感受。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写情感类词汇，并能够用英语表达自己的情感。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够更加关注他人的感受，培养学生的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：情感类词汇的掌握和运用，以及如何用英语询问他人的感受。
2.教学难点：情感类词汇的准确理解和运用，以及如何在实际情境中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过情境模拟、小组合作、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组情感图片，让学生猜测图片中人物的情感，引出本节课的情感主题。
2.新课呈现：教师展示多媒体课件，引导学生学习情感类词汇，如happy, sad, angry等，并通过情境模拟，让学生实际运用所学词汇。
3.课堂活动：分组进行角色扮演，让学生模拟不同情感场景，用英语询问他人的感受。
4.巩固练习：通过小组竞赛、游戏等活动，让学生进一步巩固所学知识。
人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（A Let’s learn）教案一. 教材分析人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（A Let’s learn）主要讲述的是描述心情的词汇。
通过本节课的学习，学生能够掌握表示快乐、悲伤、生气、紧张等情绪的英语表达方式，并能够在实际情境中进行运用。
教材通过图片和对话的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的日常英语对话，具备一定的听、说、读、写能力。
但是对于描述心情的词汇，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示快乐、悲伤、生气、紧张等情绪的英语表达方式。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇描述心情。
3.情感目标：培养学生积极向上的心态，学会关心他人。
四. 教学重难点1.重点：掌握表示心情的词汇。
2.难点：在实际情境中运用所学词汇进行对话。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习、运用所学词汇。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的心情图片，用于展示和引导学生表达。
2.准备录音机、磁带或音频文件，用于播放听力材料。
3.准备教学PPT，包括单词、句子、游戏等环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示不同的表情，引导学生猜测图片中人物的心情。
学生可以用“How do you feel?”进行提问，教师回答。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课要学习的心情词汇，如happy、sad、angry、nervous等，并用图片和实物进行辅助。
同时，教师用句子“I’m happy.”、“I’m sad.”等进行示范，让学生跟读。
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Unit 6 A Let's learn教学设计
(A. Let's learn Write and say)
一、学习目标
（一）认知目标
1.掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy及三会单词ill。
2.能够完成Write and say部分的练习。
3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4.能够会唱歌曲If you're happy, clap your hands.
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。
（三）情感目标
教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。
二、学习重难点
（一）重点
熟练掌握四会单词。
突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。
（二）难点
能用英语表达自己或他人的情绪。
突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。
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三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放歌曲If you're happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。
歌曲内容如下：
If you're happyand you know it, clap your hands.
If you're happyand you know it, clap your hands.
If you're happyand you know it, then your face will surely show it. If you're happy and you know it, clap your hands. If you're angry and you know it, stamp your feet.
If you're angry and you know it, stamp your feet.
If you're angry and you know it, then your face will surely show it. If you're angry and you know it, stamp your feet.
可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。
也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。
注意充分调动学生的主观能动性。
Step 2: Presentation Let's learn
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1.用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。
做出“开心”的样子对学生说：I'm happy when I'm singing. Are you happy today?学生回答：Yes.说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happyface.然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。
2.在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Isit a happy face?以此教学单词sad。
教师示范朗读，学生跟读，做出脸部表情帮助学生理解词义。
可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/Sheis happy/sad.
3.在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel?引导学生回答：Heisangry.板书单词angry，并示范朗读，学生跟读教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I'm angry.
4.在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel?引导学生回答：He is afraid.请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。
5.在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother,how does she feel?引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。
6.出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相
应的表情。
7.引导学生观看Let's learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。
播放Let's learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。
再次播放录音，学生反复跟读。
注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。
7.请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat isafraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarahandthe cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy.
8.示范书写四会单词，学生仿写并拼读。
Write and say
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1.先引导学生看Write and say部分的图片，问What's the matter?学生作答，可用中文。
继续问：How does he/she feel? Is she/he…? Does she /he feel…?学生说出答案，通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。
2.出示图片，学生说出相应的句子。
如：
He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry. Step 3: Practice
1.小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who's she? How does she/he feel? Is he/she happy?Why?可请两组表现较好的学生到讲
台进行表演。
2.请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。
Step 4: Consolidation and extension 1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
happy（表情）sad（表情）angry（表情）afraid（表情）worried （表情）。
